新時代冶金工程專業學位研究生產教融合育人機制研究

仲奇凡 張秀珍 肖勁 李劼

摘? 要：鋁冶金方向的專業學位研究生與學術學位研究生在培養方式上并未完全區分，為提高專業學位研究生畢業后與工作的適配率，提出通過產教融合為鋁冶金行業輸送對口人才的方法。該文深入剖析冶金工程鋁冶金方向專業學位研究生產教融合培養存在的問題，針對問題提出產教融合人才培育的改進措施，達到實現培養出具有開拓創新實踐能力的鋁冶金行業高水平人才的教育目標和憑借高水平創新實踐人才推動行業發展的經濟目標。

關鍵詞：產教融合;鋁冶金;專業型研究生;校企合作;知行合一

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）15-0157-04

Abstract： Professional postgraduates and academic postgraduates in the direction of aluminum metallurgy are not completely differentiated in the way of training. In order to improve the adaptation rate of professional postgraduates to work after graduation， a method of delivering counterpart talents to the aluminum metallurgy industry through the integration of production and education is proposed. This paper deeply analyzes the problems existing in the integration of production and education in the professional degree research of metallurgical engineering in the direction of aluminum metallurgy， and proposes improvement measures for the integration of production and education to cultivate talents in response to the problems， so as to achieve the goal of cultivating high-level talents in the aluminum metallurgy industry with the ability to develop and innovate and the educational goals and economic goals to promote the development of the industry with high-level innovative and practical talents.

Keywords： integration of production and education; aluminum metallurgy; professional graduate students; school-enterprise cooperation; knowledge and action are one

隨著我國經濟由高速發展階段成功轉變為高質量發展階段，高精尖領域的不斷開拓，各行各業對高層次復合型應用人才的需求也不斷擴大[1]，作為此類人才主力軍的專業學位研究生的招生規模自然隨之不斷擴增，在碩士研究生招生數量中的占比持續增大。自2017年起，全國專業學位碩士招生規模開始高于學術學位碩士;2020年，全國招收碩士研究生99.1萬人，其中專業學位碩士60.2萬人，占碩士研究生招生總數的60.8%，比上年提高2.4個百分點（如圖1所示）;2021年，全國碩士研究生錄取106.2萬人，其中專業學位碩士錄取人數65.7萬人，占比繼續攀升至61.9%[2]（如圖2所示）。國務院學位委員會和教育部印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》[3]（以下簡稱《發展方案》）中提出：到2025年，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右。

如何將擴招的專業學位研究生進行定向培養，是國家、學校和對口行業需要共同考慮的問題，在過去幾年的探索中，提出了產教融合的培養機制，即通過高校教育與產業實踐的深度合作，將學生所學理論知識與行業生產實踐相結合，將所學各個單一學科融會貫通，解決實際生產中遇到的復雜問題，讓知識“走出”書本，讓研究生“走出”課堂，培養出行業需要的高層次復合型應用人才，達到學校與行業的無縫對接，實現經濟發展、人才培養和行業升級的共贏[4]。

專業學位研究生的擴招、培養和應用與國家、社會和行業的發展息息相關，正如《發展方案》中所述：發展專業學位研究生教育是經濟社會進入高質量發展階段的必然選擇;發展專業學位研究生教育是主動服務創新型國家建設的重要路徑;發展專業學位是學位與研究生教育改革發展的戰略重點。因此，如何將招收的專業學位研究生培養為國家需要的高層次應用型人才，打造成行業特定領域亟需的工程師，如何建立完善的產教融合培養機制，實現產業人才培養前置化及高?？蒲心芰Ξa業化，使研究生學有所用，行業用有所得，是擺在國家、學校和各行各業面前的一道難題。

作為傳統行業，冶金行業的發展并不老套死板，未來國家將推進金屬行業兩化深度融合，推動有色企業生產自動化、管理信息化、流程智能化、制造個性化，打造數字型、智慧型和服務型產業[5]。冶金工程行業由于產業關聯度高、就業容量大，屬于國家鼓勵和支持的行業。因此冶金行業需要不斷注入新鮮血液，不斷吸納產教融合機制下培養的專業學位研究生，在他們的參與下，迎接挑戰，把握機遇，實現冶金行業的高質量發展。同樣的，將冶金工程專業學位研究生培養為冶金行業適用的高層次創新型人才也考驗著各個高校和冶金企業。筆者以高校冶金工程系教師和鋁冶金行業從業人員的雙重身份，對鋁冶金方向產教融合育人機制的問題、現狀和發展進行了簡略闡述，希望能為冶金工程產教融合機制的改良和完善盡到自己的綿薄之力。

一? 冶金工程專業學位研究生產教融合培養存在的問題

雖然產教融合培養機制已經建立，但是在冶金工程專業學位研究生培養過程中還存在諸多問題，這些問題如鯁在喉，限制了學生從學校到企業的無縫銜接，也不利于行業的進一步前進。能否徹底解決這些問題，完善冶金工程產教融合育人機制，很大程度上決定著冶金行業未來幾十年的發展前途。

（一）? 產教融合機制未深度貫徹落實

產教融合這一概念最早應用于職業技術教育，在近些年才開始在全國高校研究生中普及，由于實施時間較短，產教融合機制在大部分地區的學校和企業之間并未貫徹落實。因為企業與學校在性質、體制、功能和結構等各方面都截然不同，作為企業，最重要的就是盈利，將現有的資源、資產和精力在短時間內轉化為收益;作為學校，最重要的就是教書育人，細水長流，潤物無聲，將研究生培養成為國家棟梁。因此，雙方開展教育和生產實踐的深度合作面臨著諸多問題，所以無法深度貫徹落實產教融合機制[6]。以鋁行業為例，各大鋁業公司雖然與高校都保持著密切合作，但大部分校企合作都是企業與高校教師的合作，學生在此過程中并未占主體地位，且形式多為教師進入企業給員工進行專業培訓講座或者進一步表現為企業新興技術產業的高校實驗室探究、開發和小試，遠沒有達到產教融合機制中引企入校、引校入企，高校和企業由點到面，共同作為培養機制主體的要求。

（二）? 實踐創新應用能力參差不齊

作為衡量高層次應用型人才的重要指標，實踐創新應用能力是培養機制中校企雙方對專業型學位研究生提出的硬性要求[7]，但也是最難培養的一項能力。長期的課堂授課模式極大地拓展了學生的知識面，但也同時限制了實踐、創新和應用能力的培養，專業學位研究生在這類能力方面參差不齊，直接反映在專業學位研究生的實驗和實習中，有的研究生可以活學活用，解決專業問題;而大部分研究生則為此苦惱，覺得所學和面臨的問題不能建立聯系。校企雙方如何建立完善的產教融合培養機制，鍛煉專業學位研究生的實踐創新應用能力，是現階段的重要任務。

（三）? 就業后銜接性較差

產教融合機制中暴露的另一個問題就是專業學位研究生無法成功地從學校過渡到企業，直接反映在入職后的工作表現[8]。鋁行業每年新招的專業學位研究生中，大部分剛入職時都表現的無所適從，生產實踐和課堂所學相差甚遠，對氧化鋁、鋁電解等工藝流程十分了解，但是對設備的使用、工藝的調整和突發問題的處置等一無所知，這也是產教融合培養機制暴露出的最直接的問題。作為專業學位研究生，更應該以課堂知識為基礎，以實踐為途徑，以做實驗、實習等方式，培養實踐、創新和應用能力，確保走出高校和走進企業的無縫銜接[9]。

（四）? 研究生的社會適應能力和可持續發展后勁不足

相關研究表明研究生創新能力的形成和發展不能脫離社會實踐獨立完成，若沒有社會網絡和其連接，新知識的產生及個體能力的發展將無法實現[10]。對于鋁冶金方向的專業學位研究生而言，由于在校研究生到對口企業實踐機會少、又大多數在入學前缺乏行業工作經驗，一是易導致其對社會現狀認識較淺，存在與社會脫節、適應能力不足的問題，二是對冶金企業生產現狀及面臨的難題了解甚少，限制了研究生創新創業能力的發展。并且由于缺乏到現代鋁冶金企業中進行深入實踐的機會，使得部分冶金工程專業學位研究生對冶金企業的印象仍停留在過去的漫天灰塵、火光四射的環境中，以至于望而生畏，在對冶金行業知之甚少的情況下，易對冶金行業抱有悲觀情緒，在面臨畢業擇業時往往會回避與冶金行業相關的職業，這種現象不利于冶金工程專業學位研究生的可持續發展以及冶金行業的發展與創新。

二? 產教融合培育人才改進措施

以鋁冶金為例，新時代冶金工程專業學位研究生的培養目標是在愛國守法、擁黨愛黨的前提下，培養具有良好職業道德和敬業精神，擁有扎實的鋁冶金生產理論知識，掌握和明確鋁冶金生產現狀及未來發展趨勢，具有解決實際生產問題能力的應用型研究生。針對當前產教融合培養冶金工程專業學位研究生所存在的問題，結合實際情況與培養目標提出改進措施。

（一）? 動態調整課程與實踐比重

冶金工程專業是一門極注重實踐的工科專業，對于冶金工程專業學位碩士而言實踐更是重中之重。目前冶金工程專業學位研究生與學術學位研究生的培養方案區分度不高，這種培養目標同質化傾向表現為學術學位及專業學位研究生課程設置與實踐的比重基本一致，完成課程設置學分所需要的時間占了專業學位研究生的大部分時間，這一規劃不適用于培養對操作能力、解決生產實際問題能力有特殊要求的鋁冶金方向專業學位研究生，為實現專業學位研究生培養目標，需要動態調整冶金工程專業學位研究生課程與實踐兩者所占的比例，增加在校專業學位研究生的實踐機會，并根據研究生具體的研究方向和職業傾向，適當縮減課程。

（二）? 與國際國內一流企業合作建立產教融合育人實踐基地

產教融合具體實現表現在校企間的產學研合作，教學、科研、生產三者的結合不僅是提高人才培養質量的重要途徑，也是進一步推動技術發展的有效方式。為使冶金工程專業學位研究生對鋁冶金行業了解更透徹，分別以中國鋁業股份有限公司廣西分公司和廣西華磊新材料有限公司作為實踐基地聯合培養鋁冶金復合型應用人才。鋁冶金可大致分為氧化鋁生產和鋁電解兩部分，中國鋁業股份有限公司廣西分公司經營范圍主要包括氧化鋁、碳素等，而廣西華磊新材料有限公司主要經營電解鋁生產、鋁材深加工等，研究生到上述企業進行產教融合培養旨在加深對鋁生產和加工全過程的認識，鞏固在校所學的理論知識，同時通過參與實際的工業生產，發掘生產過程中存在的問題，有助于研究生開展科研工作。這一舉措建立了校企之間的緊密聯系，促進了產教融合，強化了研究生在培養中的實踐主體地位。

（三）? 規范企業導師指導研究生實踐的職責

校內導師和企業導師協同合作形成的“雙師制”是培養專業型人才的重要手段，而在企業實踐過程中企業導師的指導情況直接影響產教融合的質量。為確保產教融合的質量，可在研究生企業實踐活動開始前，通過集中培訓等方式規范企業導師指導職責，使企業導師明確研究生到企業實踐的具體目的。據此，企業導師可初步設定培養計劃與實踐流程，使得研究生做到充分利用好實踐機會，認識到實驗室實驗與車間運行的差距，并能從中有所收獲，除此之外應加強校內導師與企業導師的積極交流與討論，密切關注研究生在實踐各階段出現的問題，及時引導學生解決問題，鍛煉研究生舉一反三和隨機應變的臨場能力。

（四）? 加強和規范產教融合育人質量評價體系

產教融合培育專業學位研究生是為鋁冶金行業輸送高水平創新型應用人才，服務于社會經濟。當前在大力倡導“產”與“教”的融合，致力于讓鋁冶金方向的專業學位研究生在畢業之際能實現與工作崗位的無縫銜接，后續能實現個人工作創新實踐能力的可持續發展。而實現上述產教融合育人的人才發展目標以及社會經濟目標，加強和規范產教融合育人質量評價體系具有十分重要的現實指導意義。

專業學位研究生在實踐基地中國鋁業廣西分公司平果鋁業公司和廣西華磊新材料有限公司的產教融合質量評價體系主要包含以下方面：①專業學位研究生是否參與校企合作的橫向項目，在企業導師的帶領下，學習采用固相燒結法制備氧化鋁的操作流程，了解和熟悉熔融法及固相燒結法制備氧化鋁的原理和區別，同時在新產品開發過程中進行學習探索，讓研究生認識到實驗室實驗與車間運行的差距;②企業導師以專業學位研究生畢業后的理想崗位為導向參與研究生培養方案制定、畢業課題選擇以及理論課程選修的情況;③產教融合培養前后專業學位研究生在鋁產品生產過程中發現問題、分析問題，利用所學舉一反三解決生產問題能力和創新創業能力的提高程度。

通過表1可知在專業學位研究生產教融合過程中，雖然在調查案例中企業導師參與培養方案制定、研究生參與企業項目和創新創業能力提高的占比未達100%，但是占比均在85%以上，表明產教融合育人項目實施水平較高，有望實現培養出高水平創新創業實踐人才的行業目標，以人才推動新時代鋁冶金行業發展，又能實現服務國家經濟發展的社會目標。

（五）? 推進研究生畢業考核方式多元化

目前鋁冶金方向的專業學位研究生與學術學位研究生的畢業考核方式并無顯著區別，畢業考核方式以學位論文、期刊論文為主，考察學術講座參加率，再輔以專業實踐，但目前專業實踐的考核占比重較輕，只占據畢業成績的少量學分。鋁冶金方向的專業學位研究生是在新時代背景下培養的同時具備理論與實踐能力的高水平創新應用復合型鋁冶煉事業的接班人，以致在產教融合育人過程中必須以多元化方式考核他們的實踐創新能力和理論聯系實際解決鋁冶金生產現實問題的能力。

基于產教融合的研究生培養，不僅需要對研究生培養全過程進行全方位動態監控，更要推進研究生畢業考核方式多元化，采取校企聯合考核方式，其中學?？疾鞂W生思想道德素養、愛國情操、專業基礎理論知識、基本實驗儀器操作和論文撰寫，企業考察研究生的團隊分工協作能力、工藝策劃書設計、制備氧化鋁和炭素品的操作流程及鋁冶金行業發展的創新想法等，培養出在崗位上可持續發展，有行業創造力和實踐力的行業領軍人才。

三? 結束語

在要求開拓創新實踐人才的新時代背景下，我們采取校企深度合作產教融合方式培養鋁冶金方向專業學位研究生，來自企業的橫向項目為學校提供科研經費，而專業學位研究生參與項目不僅啟發其對個人和行業發展的想法，同時培養其相關工作崗位需要的實踐創新能力，畢業后可直接勝任崗位，既節省了企業的新人培養成本，也緩解了研究生的入職壓力。

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