基于“產學研一體化”協同模式的民辦高校應用型人才培養路徑研究

魏倩文

摘? ?要：知識經濟時代，高校應用型人才培養路徑的探究與實踐，是我國高等教育人才培養模式改革的重要課題之一。在新工科背景下，民辦高校應緊跟國家創新驅動發展趨勢，積極適應知識經濟時代的迅速發展，在融合相關產業需求的同時，提升校企合作的廣度與深度，重塑并優化應用型高素質人才培養模式及路徑。因此，從“產學研一體化”視角出發，圍繞“服務區域、產教融合、職業導向”的特點，面向區域經濟與行業的發展需求，重構民辦高校應用型人才培養目標和培養機制，并提出具體的培養路徑。

關鍵詞：民辦高校；產學研一體化；應用型人才

中圖分類號：G64? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）09-0140-03

引言

民辦高?！爱a學研一體化”應用型人才培養模式，體現了系統性、綜合性和實踐性的教育理念。應用型人才培養路徑的關鍵首先是要根據產業行業技術和區域經濟發展對人才的需求，重構“產學研一體化”應用型人才培養目標，培養學生的創新精神和工程實踐能力，提高應用型人才的培養質量。其次，要拓展產教融合的深度與廣度，結合各專業學生未來職業發展方向與崗位需求，校企聯合共同完善人才培養方案。同時，還要優化教學模式和教學方法，深化混合式教學改革和專業課程教學體系的統籌，促進多元化培養模式的完善。

在新工科背景下，推進“產學研一體化”人才培養模式的重要舉措之一就是要創建社會實踐基地，采用校企協同教育模式培養學生的實踐與創新能力?！爱a學研一體化”與校企合作的教育模式，需要從企業、學校、科研等多角度出發，合理利用學校內外教育資源。民辦高校主要服務區域經濟發展并向相關行業企業輸送人才，因此在應用型人才培養模式的改革中，更應注重學生綜合素質、職業素養、實踐能力的培養與個性化發展，構建產教融合、校內校外一體化的應用型創新人才培養模式。本文從應用型人才培養模式的核心內容出發，從人才培養目標、多元化校企協同人才培養機制、混合式教育教學改革、師資隊伍儲備與建設等多方面進行方案構建，為高校人才培養方案的優化與高等教育改革提供借鑒，具有一定的理論意義與實踐價值。

一、重構“產學研一體化”應用型人才培養目標

應用型人才的培養模式與地方區域經濟和相關產業鏈的發展密不可分，知識經濟時代，應結合區域經濟和地方產業特點，與相關行業企業共同完善應用型人才培養方案與知識體系。首先，應以產業、行業、區域經濟發展對應用型人才的能力需求為導向，通過深度融合的校企合作，與行業專家共同制定課程目標，通過教學與產業的聯動，培養學生的創新創業素質。其次，要完善專業能力指標體系，從實踐教學和理論課程兩方面入手，保證課程預期學習效果與人才培養指標體系的達成。同時，根據專業技術的發展，優化課程設置和教學內容，在專業課程中增設特色鮮明的核心課，使學生能夠學習到最先進的知識和技術，畢業后盡快適應相關崗位的需求。

此外，重構“產學研一體化”應用型人才培養目標也有利于增強民辦高校服務地區城市發展的能力。為統籌城?；影l展，應將民辦地方高校發展納入城市發展總體規劃，積極探索高校與城市發展相融合的有效機制。民辦高校應在學科設置、專業布局、實驗室和工程技術研究中心建設等方面逐步與城市相關產業升級和新興戰略產業發展需求相接軌，真正實現“產學研一體化”融合。因此，民辦高校需要以實務導向為指引，結合區域經濟發展需要將人才培養目標層層分解，優化人才培養路徑，實現轉型升級。

二、構建多元化校企協同人才培養機制

產學研融合的重要路徑之一，是要從多元化角度出發，完善校企協同的人才培養機制。民辦高校應充分利用區域內的教學示范中心和創新創業生態基地，引導企業參與應用型人才培養的全過程。同時，以校企平臺為合作基地，建立嵌入式的實踐實習體系，實施多主體協同教育模式。民辦高校應圍繞應用型人才的培養目標，推動“產學研”三方面的交互影響和良性循環，實現“知識協同、戰略協同、目標協同”（如圖1所示）。

首先，通過外派學生到校企合作基地與創業孵化平臺進行實習與鍛煉，加大拔尖技能人才的培養力度，促進應用型人才培養質量的提升；其次，民辦高校應發揮自身優勢，聯合企業通過協同育人和橫縱向科研項目的合作來促進產教融合的深化，推動學科建設的發展。另外，要加強創新創業教育，支持建立創業教育中心和創客實驗室，實現設備共享，促進高校服務產業轉型升級能力的提升。因此，建立完備的企業實踐課題和實訓場所，充分發揮校外企業實訓基地與校內SOVO大學生創新創業孵化實踐基地的協同作用，有利于實現資源整合與才智共享。

三、“產學研一體化”應用型人才培養路徑探究

（一）充分發揮思政育人的引領作用

要結合應用型人才培養目標，在教學育人過程中充分發揮思政引領的作用。加強應用型人才的思想政治教育，幫助學生樹立正確的價值觀，是當前思政教育改革面臨的重要課題。當代應用型人才需具備綜合素質中，最基本的是思想政治素質，新時代的應用型人才作為社會經濟發展的重要力量，除了要具備專業技能與知識素養，更重要的是要樹立科學的價值觀，具備強烈的社會責任感。因此，教師應將課程思政內容有機融入教學過程，全面系統地發掘專業課程中的思政元素，并聯合相關企業和社區街道，推進多樣化的實踐教學安排，實現課程思政育人效果。

（二）深入推進混合式教學改革

應以學生的實踐能力培養為核心，深化混合式教學改革。實踐教學模式的改革和應用型人才的培養過程是循序漸進的，教學模式改革應設計探索性、研究性、開放性的教學內容，系統地加強和訓練學生的實踐技能。在教學改革過程中，應依托產學研合作的優質資源，積極運用立體化的真實企業案例和柔性學習資源，跟蹤行業產業發展的新理論、新技術、新方法、新工具和新應用，重構應用型教學內容。同時，基于OBE成果導向的設計思路，以學生為中心，從學生學習效果出發，確定教學目標，組織教學內容，優化教學方法，激發學生探索先進科學技術的興趣，培養學生的獨立思考能力、自學能力、自我探究和創新能力。在以“應用型、復合型、技能型”人才培養為目標的教學改革中，要打破傳統課堂面對面教學為主的局面，通過教育教學信息化平臺和多媒體工具，在教學中充分發揮教師引導、啟發的主要作用，使課堂重點從教師講授向學生自主習得傾斜，積極培養學生處理信息、獨立思考的能力與利用知識解決實際問題的能力，實現由“知識傳授”向“能力培養”的轉變。在重構課程體系的過程中，還應充分考慮各專業領域與相關崗位對學生知識、能力和素質的要求，利用共建實驗室和實踐教學基地，在教學中增加應用實例，于潛移默化中培養學生的創新意識和科學思維。

（三）加大國際化人才引進與培養力度

“產學研一體化”應用型人才培養模式的優化，也需要注重國際化人才的培育，服務于國家創新驅動發展。國際化的交流合作項目也有利于為區域經濟的發展培養更多的科技創新人才，為地方經濟的發展和建設提供智力與人才支撐。在國際化人才培養過程中，要加強對產學研合作國際項目的經驗總結與成果積累，借鑒國際先進經驗，不斷提高應用型人才的培養水平。同時，要加強國際化師資隊伍建設，引進有海外留學經歷和企業工作經歷的“雙師雙能型”人才，促進國際教研項目的合作和交流，充分調動高校教師參與國際化建設的積極性。

（四）積極建設雙師雙能型師資隊伍

推進“雙師型”師資隊伍與基層教研組織的建設，也為應用型人才的培養提供了保障機制。應用型人才培養方案應圍繞高校辦學定位，結合學校實際，提升教師的專業技能和教學能力，加強既有理論教學能力又有實踐能力的“雙師雙能型”教師隊伍建設。為促進民辦高校師資的“知識結構轉型、能力結構轉型、教學角色轉型”，可采取以下措施：實行“雙師型”教師認定制度，委派專任教師參加企業工作鍛煉，提高實踐教學教育能力；加強校企合作，聘請技術人員和管理人員兼任學校導師，在畢業設計環節提高企業導師參與比例等。高校教師也可以將自己的科研成果與教學內容相結合，鼓勵學生用新思路、新方法去探索新知識，充分激發學生的學習主動性和創造性，提高未來適應工作崗位的能力。

四、結束語

本文通過新工科背景下應用型人才的培養目標優化，創新教學模式、設計多元化教學體系、規劃應用型教學資源校企合作平臺，來探究民辦高校應用型人才的具體培養路徑?！爱a學研一體化”人才培養機制的完善，需要與企業合作共建教研實驗室與人才培養基地，鞏固與行業企業長期穩定的協作關系，才能實現共同發展，互利雙贏。首先，要圍繞應用型人才培養目標，保證知識、目標、戰略方面的協同一致。其次，在“產與學”之間，促進應用型人才的輸送與實踐教學平臺的構建；在“產與研”之間，推動科技成果轉化與技術應用落地；在“學與研”之間，形成科研反哺教學，教學又服務于區域經濟發展的局面。再次，在實施教學改革的過程中，要協調課程體系設置，設計分層次的動態實踐教學案例，融入地方區域經濟發展的實際需要，培養符合社會經濟發展方向和相關行業領域所需要的應用型人才。此外，根據應用型人才培養的需要，建立高水平教師隊伍和“校企互通、專兼結合”的高素質“雙師型”教學團隊，也可以為應用型人才的培養提供有力的保障。綜上，本文基于“產學研一體化”協同模式，探究民辦高校應用型人才培養路徑，致力于培養既具備扎實理論基礎與實務操作能力，又具有新工科思維和分析能力，滿足新時代社會經濟發展需要和企業需求的高素質應用型人才。

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