新課標背景下高職英語課堂跨文化教學研究

摘 要：本文對新課標背景下高職英語課堂跨文化教學進行了探究。首先闡述了高職英語課堂跨文化教學的重要性，接著分析了當前高職英語課堂跨文化教學存在的問題?；诖?，提出了明確跨文化教學觀念、開展閱讀活動、對教師進行跨文化理念培訓、線上與線下教學相結合、融入母語文化教學、豐富教學內容等新課標背景下高職英語課堂跨文化教學策略，旨在提升學生的文化素養。

關鍵詞：新課標；高職英語；跨文化

作者簡介：周燁（1986.03-），女，江蘇南通人，江蘇商貿職業學院，講師，碩士研究生，研究方向：英美文學。

英語教學是高職教育體系的重要組成部分，但是當前部分高職英語教師的教學并未與時俱進，仍然停留在簡單的知識點灌輸，較少涉及文化層面的教學，因此需深入探究高職英語課堂跨文化教學的思路與方法。

一、高職英語課堂跨文化教學的重要性

（一）激發學生的英語學習興趣

英語作為一門語言，承載著相應國家、民族的發展歷史以及文化底蘊。開展跨文化教學，培養學生的跨文化意識，有助于學生進一步了解英語國家的文化歷史，促使高職英語教學更為豐富。學生可以通過對文化歷史以及習俗等方面的了解來學習英語，增強了英語學習興趣。

（二）提升學生的英語運用能力

語言的學習，理解是關鍵。英語教學中培養學生的跨文化意識，可以使其具備豐富的文化歷史知識儲備，對于我國與英語國家在用詞、表達方面的差異有更深層次的理解。學生可以將自身的理解應用在英語學習以及應用中，進而提升英語應用能力。

二、當前高職英語課堂跨文化教學存在的問題

（一）重語言輕文化

高職英語課堂跨文化教學不僅要培養學生的語言能力，還需要將其語言能力與文化理解能力相互結合起來。因此在跨文化教學中，需要增強學生的綜合能力。但是教師缺乏這種教學意識，加之跨文化教學經驗不足，仍然采取語言知識灌輸的方式，導致跨文化教學的整體效果不佳。

（二）實踐不足

跨文化教學不同于傳統英語教學，其需要學生在語言環境中不斷地了解應用語言背后的文化含義，從而實現自身跨文化能力的發展。高職英語教師已形成固定教學思維以及教學模式，導致在跨文化教學中不能有效提升學生的實踐能力。

（三）對跨文化教學的理解存在偏差

當前并未形成完整的跨文化教學體系，高職院校以及相關教師對于跨文化教學的內涵以及教學目標的理解并不充分。這種情況導致跨文化教學在高職院校落實的前提條件不足，難以真正將英語教學與新課標的要求結合在一起，高職院校及相關教師應加強對跨文化教學理念的貫徹，將跨文化教學與自身發展情況結合起來，形成完善的跨文化教學體系。

三、新課標背景下高職英語課堂跨文化教學策略

（一）明確跨文化教學目標

新課標背景下，高職院校需要重視英語跨文化教學，加強跨文化意識的滲透與宣傳，明確英語跨文化教學目標。

在明確跨文化教學目標前提下，針對現有教學內容以及教學方式進行改革。大部分院校所使用的英語教材并不含有跨文化內容，這就導致教師開展跨文化教學缺乏基礎。院校應在加強跨文化教學理念宣傳的基礎上，加強跨文化元素的滲透與教學?？梢栽谛仍O置英語角以及英語長廊等，在其中對英語國家的文化歷史進行展示。比如在萬圣節或者圣誕節的時候，可以按照西方節日文化布置上述地點，并且介紹節日來源，附設相應圖片。在跨文化理念的滲透與教育中，院校以及教師需要注意，應以本土文化與英語文化之間的交流作為主要目標進行教學。高職院校在宣傳西方節日時可以相對應介紹我國傳統節日，比如將萬圣節與清明節對應、元旦與圣誕節對應等，保證跨文化理念宣傳中本土文化與英語文化的平衡。

（二）開展閱讀活動

高職教育培養的是復合型人才、應用型人才，學生應能夠將知識學以致用。在高職英語跨文化教學中，要想實現這一點，除了教授學生英語知識以外，還需要增強學生運用英語語言的能力，從而實現英語復合型人才的培養。聽、說、讀、寫是英語基本技能，教師在跨文化教學中可以以閱讀為主要教學方式引導學生形成跨文化意識與跨文化交際能力。教師可以將閱讀材料的挑選范圍放在課外讀物，因為教材中的閱讀材料包含的跨文化內容相對較少，對于學生跨文化能力以及意識的培養難以起到有效作用。教師在帶領學生閱讀時需要加強文化層面的教學，從而提升學生跨文化能力。

教師可以由淺入深，最開始選擇經典美劇或者英劇中的臺詞作為主要的閱讀材料。這類材料中的英語語句內容比較淺顯，而且蘊含著較多的當地文化內容，有助于學生進行跨文化理解。教師需要在課前布置任務，讓學生自行進行閱讀，在課堂教學開始之前對學生的閱讀體驗進行詢問，讓學生分享自己的閱讀體驗。教師可以結合學生的閱讀體驗將整個閱讀材料中的文化內容進行梳理，形成清晰的文化知識點網絡。在課堂上，教師分配角色讓學生進行閱讀，通過代入情感以及角色身份定位，學生可以快速領會閱讀材料的深層次文化含義，將文化理解與口語閱讀結合在一起，使學生形成完善的復合型英語能力，促進高職英語跨文化教學向著新課標規定的方向發展，提高高職英語跨文化教學的質量。

（三）對教師進行跨文化理念培訓

高職英語跨文化教學的關鍵在教師，教師的跨文化意識以及跨文化教學能力對于學生跨文化意識與能力的培養有著直接作用。對高職英語教師進行培訓的關鍵就在于加強教師的跨文化能力以及知識儲備。在培訓中，首先需要考慮到當前的跨文化教學缺乏英語文化與英語環境的影響，因此高職院?？梢蚤_展國外進修項目。高職院?？梢苑e極地與國外相關院校進行交流學習，高職教師通過交流學習充分了解英語國家的文化以及用詞習慣，同時也能將我國的文化傳播到國外。在這個過程中，教師能夠親身領會跨文化交際的感受，獲取更多、更豐富的跨文化知識，同時還可以將我國的文化傳播到國外去。其次，高職院?？梢詫⒂羞^交流經驗以及有過出國留學經驗的教師整合起來，在高職教師跨文化培訓中進行經驗分享交流。同時邀請具有跨文化交流經驗與知識儲備的專家與教師來校舉辦講座，全面提升教師的跨文化知識儲備與能力。

（四）線上與線下教學相結合

在高職英語跨文化教學的過程中，教學方式的改進也是很重要的一部分。在信息技術快速發展背景下，教師應將線上教學與線下教學結合起來實施跨文化教學。線上線下相結合能夠打破時間、空間的限制，還可以提升教學時教師可利用資源的數量，進一步豐富教學內容。在線上教學中，教師應利用好線上教學平臺，控制教學質量，利用“雨課堂”和慕課等開展跨文化教學。教師在線下教學時應引導學生對教學內容有充分的了解，在線下教學的基礎上進行線上教學，教師可以根據課堂上講解的內容尋找合適的跨文化教學材料進行教學。

以“喬布斯——蘋果的科技巨子”這一課為例。在線下教學中，教師需要糾正學生理解有誤的地方，并且提高學生的讀音準確性。在線上教學中，教師可以播放有關喬布斯的視頻，同時讓學生思考喬布斯成長歷程給其帶來了什么啟示。在回答過程中，學生能夠對英語國家的文化有一定的了解。在線上教學中，教師還可以讓學生以小組為單位利用PPT進行講解，改進教學方式，增強學生的表達能力，讓學生能夠將跨文化能力應用在實際生活與學習中，進而保障學生英語能力的全面發展。

（五）融入母語文化教學

跨文化教學不僅需要學生對于英語國家的文化以及語言使用習慣進行了解，還需要學生對于母語文化的應用以及其與英語文化之間的聯系進行學習。部分教師對跨文化教學的理解存在偏差，導致母語文化受到冷落，需要加強母語文化教學在跨文化教學中的比重。教師需要讓學生了解到，跨文化教學要在對母語文化以及母語使用具備一定基礎的情況下進行，保障跨文化教學中本土文化的影響力度。在實際教學中，教師需要針對本土文化與英語文化之間的交集進行講解。比如在跨文化教學中，教師通常會以節日作為主要媒介進行講解，在教學過程中教師可以加入我國傳統節日內容。例如教師可以針對春節、清明節、端午節等我國傳統節日進行講解，讓學生能夠使用英語來表達我國傳統節日的內涵，同時明確我國傳統節日的英語表達形式。這種教學方式不僅可以讓學生了解到跨文化知識，還可以增強自身的表達能力，可以將本土文化內容使用英語進行表達，有利于文化交流深度的擴大，進一步提升學生的跨文化能力，促進跨文化教學的發展。

（六）豐富教學內容

跨文化教學是高職英語教學的重要組成部分，其能夠提升學生的跨文化能力，增強學生的跨文化意識，因此高職院校需要對跨文化教學進行改進?，F行教材中關于跨文化的內容較少，難以在學生跨文化能力以及意識的培養過程中起到良好的促進作用，教師需豐富教學內容，提升跨文化教學的質量。針對教材中對于英語國家以及文化背景的介紹，教師可以自行在網絡上查找資料進行擴充，以圖片或者視頻形式在課堂上播放，進一步加深學生對于英語國家文化的印象。教師需要注重漢英兩種語言在語用方面的差異性，這種差異性并不會在教材內容中直接體現出來，因此需要教師加以總結展示給學生，使其能夠進一步了解相應的跨文化知識，進而提升其跨文化意識與能力。

四、結語

新課標下的高職英語教學面臨著更高的要求，復合型人才成為高職院校的培養目標，而跨文化教學是實現這一目標的重要手段。在高職英語跨文化教學的過程中，教師需要增強自身的跨文化能力，優化跨文化教學理念與體系，同時打破傳統教學方式，使用線上線下相結合的方式開展教學，提升學生的跨文化意識與能力，提高復合型人才的培養效果。

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