“核心價值觀”視角下中職計算機課堂職業素養的滲透

徐妮

摘要：職業素養是學生走向職業崗位、形成職業競爭力的必備素養，在一定程度上決定著學生的未來發展。重視職業素養與現代教育活動的融合，建立指向就業和發展的人才培養機制，能夠幫助學生解決可能遇見的學習矛盾。文章提出在“核心價值觀”視角下將職業素養滲透進中職計算機課堂的有效方法。

關鍵詞：核心價值觀；中職；計算機；職業素養

智研網發布的數據調查結果表明，我國計算機專業人才輸送力度在不斷增加。2022年，全國大學生畢業人數達到1076萬，其中超過350萬人從事計算機行業，這就對中職計算機教育活動提出了新的挑戰。要想在競爭激烈的新環境下提高教育競爭力，引導學生全面發展，中職院校必須積極優化計算機職業教育模式，基于“核心價值觀”視角滲透職業素養，促進計算機人才的全面發展。目前，大部分中職計算機課堂教學活動只重視計算機技能的講解，教學方式單一，學生難以養成優秀的職業素養。筆者認為，教師應基于“五育融合”等多元化育人活動培養學生的職業素養，幫助學生適應未來的從業崗位，提高學生的各項素質。

一、職業素養基本概念分析

職業素養是個體在社會職業活動中形成的基本素質，具有自由形、發展性、成長性的一般特征，如圖1所示?，F代職業行為研究將職業素養劃分為職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識五大模塊，是個體在職業活動中必須遵從的行動標準。職業素養站在職業發展的角度回答了“做什么”和“怎么做”的關鍵性問題，通過現實崗位要求與實際教育活動之間的合理聯動，提高學生的各項素質，保障學生的全面成長?？梢?，職業素養是帶動學生進步的重要載體，也是提高學生競爭力的關鍵性教育元素。

二、中職計算機課堂教學中職業素養的滲透現狀

（一）忽視職業素養培養

教師必須重視職業素養的培養，讓學生了解職業素養的有關概念，接受新時期下的職業素養教育。但從中職計算機教學的現狀來看，職業素養教育與傳統教學活動之間存在較為明顯的隔閡，大部分職業素養教育任務都是在教師的引導和要求下完成的，學生沒有形成主動提高自身職業素養的意識。在傳統的教學活動中，知行脫節、華而不實、重知識輕情感的“偽課堂”依舊存在，育人深度與高度達不到預期的教育要求，導致人才培養力度不足，職業素養教育難以在中職計算機課堂上扎根。

（二）專業教育理論落后

艾媒數據發布的調查結果顯示，從2017年到2021年，計算機專業人才缺口不斷增加，中職院校的招生需求也從2017年的26萬人上升到2021年的36萬人。面對更為激烈的競爭環境，教師要積極完善現代教育理論，打造“課程教育+技能+職業素養教育”多元一體的教學模式。但在實際教學中，很少有教師考慮到“核心價值觀”視角下中職計算機課堂職業素養的滲透。這些教師將職業素養教育視為課堂上獨立的教育模塊，結合理論知識對學生開展單獨的職業素養教育活動，較少考慮職業素養教育與中職計算機教學之間的契合問題。這樣一來，自我價值與社會價值的失衡，一元價值取向與多元價值取向的矛盾等問題頻繁出現，學生難以形成出色的職業素養。

三、職業素養在中職計算機課堂教學中的滲透策略

（一）激發職業興趣，嵌入職業素養

現代職業教育研究活動從多個角度論述了個體發展與職業素養之間的關系，為職業教育活動的順利實施奠定了堅實的基礎。美國心理學家舒伯在1953年發表的職業發展研究報告中指出，個體的職業生涯受到自我概念、職業活動與未來從業環境等因素的直接影響，在教育階段幫助個體明確發展目標，基于適當的規劃為其制訂發展方向和發展任務，可以推動個體的最優發展。這一理念強調主觀情感與教育活動之間的交流問題。所以說，要想在中職計算機課堂滲透職業素養，教師必須激發學生的從業興趣與服務熱情。

在“核心價值觀”視角下，教師要做好學生職業興趣的激發工作，從教學理論、教學實踐等角度入手，展現計算機專業教學活動的獨特吸引力，讓學生對計算機學習產生興趣。

一方面，教師可以在計算機課堂教學環節開展“故事會”活動，結合計算機的發展史和有關計算機的創新故事開展教學。如教師可以將“世界上第一臺計算機”“計算機技術的發展史”等關鍵資源導入課堂，讓學生在學習計算機知識的同時，感受人類文明的變遷史，在情感上和文化上產生共鳴。

另一方面，教師可以基于實踐活動，從趣味計算機知識、實用型計算機知識等角度入手，幫助學生掌握計算機技能，了解計算機專業的教學要求。在教學中，教師要通過趣味表達和交流活動為學生提供貼近課堂、參與課堂的機會，以此創新中職計算機教學模式。

（二）建立職業目標，滲透職業素養

清晰的職業目標是引導學生不斷學習、進步的基本前提，所以中職院校必須設定清晰的職業發展目標，基于“核心價值觀”視角培養學生的職業素養。與此同時，教師要即時評估學生的學習能力，了解學生的綜合素質表現，為學生的未來發展指明方向。

如圖2所示，中職院校要建立基于意識層面、學習習慣層面、知識系統層面、實踐技能層面等多方位的人才培養機制，實現學生專業技能、職業道德、職業規范意識等能力的同步發展。

首先，中職院校要建立基于職業素養的人才培養機制，為學生設計多元化的計算機實操任務，培養學生學以致用的良好意識，鼓勵學生通過所學知識解決現實生活中的相關問題。其次，中職院校要做好職業技能培養工作，從三維繪圖、圖片插入、視頻處理、框架加工等角度入手，建立技能實訓教學課程。除了針對性訓練學生的弱項技能之外，中職院校還要加強對學生計算機技能的專業引導，解決學生不會利用技能等問題。最后，中職院校要結合社會上的計算機人才服務故事、世界計算機發展史等文化資源培養學生的職業素養，培養學生干一行、愛一行的敬業精神，幫助學生確定職業發展方向。

（三）改變教育環境，根植職業素養

要想將職業素養滲透到中職計算機教學活動中，教師就要全面調整教育模式。傳統的職業素養教育大多以灌輸為主，教師的觀點、意見在人才培養活動中起到決定性作用，學生的技能無法表現出來。因此，在嘗試推動職業素養與中職計算機教學融合的過程中，教師要積極改變教育環境，為學生提供交流、表達的機會，在源頭上解決“成為一個什么樣的人才”的根本性問題，培養學生的職業素養。

在“核心價值觀”視角下，中職學校要重視職業素養對學生未來發展的影響，建立科學完善的教學管理體系。上海同優數據發布的調查報告顯示，市場對計算機專業人才的需求大約保持在每年20萬人，高素質、高能力已經成為計算機人才進入社會崗位的基本條件。教師為學生提供適當的計算機行業發展信息，讓學生在了解自身與相關崗位之間差距的同時，不斷提升自身的職業素養。

教師可以組織“未來暢想”“職業生涯”等主題活動，鼓勵學生通過Word文檔、Flash動畫等載體表達自我職業愿望，了解學生對未來職業發展的需求。教師還可以組織基于線上的計算機課堂教學交流活動，幫助學生通過線上媒體深度解讀核心素養的概念。同時，教師要為學生提供開口表達、雙向學習的機會，在講解計算機行業發展前景的同時，將各個企業的用人要求、職業素質自評等板塊融入中職計算機專業教學活動中，幫助學生正確評估自身素養。

此外，教師可以借由學生的獨立表達開展職業素養教育工作，要求學生選擇計算機領域的新時代榜樣，在引導學生學習的同時，加強對學生的責任教育，帶動學生的全面成長和進步。教師還要改變以灌輸為主的教學模式，加強學生與現代教育環境、社會崗位之間的交流，讓學生深度了解職業素養的真正含義，將學生培養為有能力、有素質的新時代人才。

（四）推動對外交流，提升職業素養

計算機專業人才職業素養的培養不能單純依靠學校和教師，因為學校與教師創造的教育環境帶有理想化、單一化特點，缺乏與現實專業活動和產業建設有效對接的教育元素，導致學生的各項發展需求與職業技能得不到滿足。筆者認為，教師必須積極改革教育模式，創新課堂教學，努力讓學生實現從專業成長到心靈成長的飛躍，培養學生的“核心價值觀”。

中職院校要為學生提供對外交流的機會，以計算機課堂教學活動為跳板，在構建全新的教學指導機制的同時，基于現代職業教育要求和學生未來的就業環境開展職業素養教育，消除學生與計算機教學活動之間的陌生感、距離感，實現深度育人。

首先，中職院校要建立以“校外人才+中職人才”為基本互動框架的全新教學模式，加強學生與企業人才之間的交流，建立更為完善的人才教育與人才培養體系。中職院校還要制訂具體的職業教育與職業引導目標，建立系統化的職業素養教育機制。如中職院?？梢匝堄嬎銠C崗位人才“現身說法”，讓學生了解計算機行業的發展現狀，以及行業對計算機人才的綜合要求，幫助學生確定職業發展方向。

其次，除了專業技能教育、職業道德教育、職業素養教育等理論教育活動之外，教師應構建主流價值的學習文化氛圍，使師生凝聚共識，認同“核心價值觀”，幫助學生了解自身素質與相關崗位要求之間的差異，從而確定職業素養發展計劃。

在中職計算機課堂教學活動中，教師積極滲透職業素養，可以為學生確定全新的發展與成長目標，提高學生的職業素養，從而培養德、智、體、美、勞全面發展的現代化計算機人才。

參考文獻：

[1]覃素華.中職計算機專業學生就業現狀與有效指導策略研究[J].電腦知識與技術，2020（18）.

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）