互聯網時代下小學信息技術教學中的網絡安全意識培養研究

摘要：隨著互聯網信息技術的發展，給人們的生產生活帶來了很多便捷，同時也產生了一些負面的效應。在當前階段，我國小學教學中已經逐漸普及了信息技術教學，教師怎樣在實踐教學中培養學生形成網絡安全意識，是廣大教師亟需研究的課題。本文主要分析了現階段小學信息技術教學中網絡安全意識教育的現狀，闡述了培養學生網絡安全意識的有效策略，以期能有效提升學生的網絡安全觀念。

關鍵詞：小學；信息技術；網絡安全

一、引言

現今時代屬于信息化時代，網絡技術的飛速發展給人們的日常生活與工作帶來了很大的便捷，逐漸使人們的生活變得豐富多彩。但是不可否認的是，網絡技術發展也為人們帶來了很多的問題，其中網絡信息安全就直接影響到了人們的信息、財產安全等，產生了不同種類的網絡詐騙活動。伴隨著網絡的發展，學生接觸到的信息內容也十分多樣化，因為小學生自身年齡比較小，對事物沒有十分明確的判斷水平，無法準確判定事物的正確與否，所以，教師要在實際教學中，做好網絡安全教育，輔助學生形成安全觀念，不斷提升學生的辨認水平和預防水平，從而有效規避網絡安全隱患問題。

二、當前網絡安全存在的主要問題分析

隨著互聯網時代的發展，人們享受著網絡帶來紅利的同時也不得不正視網絡安全系數提升問題，就當前來看，網絡安全問題的制約性始終困擾著我們，對于網絡安全的預防和治理也始終在路上。從類型來看，網絡安全問題基本可以分為自然因素和人為因素兩大類，本文對此做出具體剖析。

（一）自然因素

所謂自然因素具有一定的不可控性、不可預測性，因此一旦發生自然因素之下的網絡安全問題，其應對和解決措施也是具有很大難度的。例如，遭受到各種自然災害（泥石流、水災、地震、風暴、建筑物破壞等）的威脅，很多計算機系統硬件或者是一些通信設施會受到一定沖擊，那么網絡安全問題的出現則很難避免。同時，還有一些軟件開發設計階段的弊端、電源問題、設備運行問題等也會對計算機網絡構成一定的威脅。這種網絡安全的應對除了有一定的前瞻性眼光之外，還需要完善的規章制度、有效的安全管理措施、科學嚴謹的操作標準等保駕護航。

（二）人為因素

從當前來看，人為因素之下的網絡問題也不容忽視，人為因素與自然因素相比，其所產生的網絡安全問題也是不容小覷的，下面結合工作經驗，剖析一下人為因素導致的網絡安全問題有哪些。

1.應用運行階段的問題

如今我們處于一個互聯網時代，學習、生活、工作、科研等都離不開網絡的支持，但是使用就意味著開放，不論完全開放還是部分開放都會給木馬程序的植入提供了機會，因此日常網絡運行和使用過程中就很容易產生電腦病毒，從而侵犯我們的信息安全。因而，當前使用過程中由于信息交換、信息發布以及信息收集而產生的網絡安全問題非常常見。

2.系統自身的問題

所謂系統自身問題就是指系統本身存在的安全漏洞，網絡終端用戶需要利用各種操作系統來實現對于互聯網的使用，因此操作系統的安全性與否直接關系到其網絡安全環境。因而操作系統在開發階段以及運行階段都會有不同的保護措施和防護標準。但是隨著網絡的快速發展，黑客手段也在逐漸升級，操作系統固有的問題就成了黑客肆意橫行的突破口，這種系統自身問題導致的網絡安全問題也不容小覷，信息丟失、財產丟失等現象就是最好的證明，因而，系統自身問題的解決也是網絡安全系數提升所不能忽視的環節之一。

3.數據庫方面的問題

互聯網的環境中，我們不可避免地要建立很多數據庫，同時還要隨時啟用數據庫，數據庫中的信息、數據不可計數，而且都非常重要，甚至有些信息還會涉及機密文件、個人隱私、個人財產信息等。但是當前，各種數據庫建設之初的安全應對措施和意識還存在不足，一旦遭遇侵犯，自我防范能力不足就很容易導致網絡安全問題，對于人、事造成威脅。

4.網絡防火墻方面的問題

為了提高網絡終端用戶的體驗感和安全系數，網絡防火墻系統的存在具有重要價值，不僅可以起到預防作用，同時也是推動網絡發展的重要保障措施，但是受到各種因素的干擾，很多防火墻系統需要面臨眾多困擾，因而自身的安全漏洞和局限性也會逐步凸顯，一旦遭遇到非一般的網絡攻擊，就很容易因為承受不住新型病毒的壓力而喪失預期的保護作用，給網絡終端用戶引發一定的安全問題[2]。

三、小學信息技術教學中培養學生網絡安全意識的價值分析

通過上面的分析可以看出，我們處于一個網絡時代，享受著網絡給我們帶來的便利、高效、快捷，但是與此同時網絡安全問題也是困擾我們的因素之一，作為使用者或未來使用者需要對于網絡安全有一定的了解、認識以及防范能力，因而教育作為幫助人能力成長、意識提升的關鍵措施，具有重要價值，下面則從幾個方面闡述小學信息技術教學中培養學生網絡安全意識的價值。

（一）課程內容與之匹配

小學信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過該課程，學生對于信息獲取、信息保存、信息傳輸、信息處理等有了初步認識，形成更好的信息素養、網絡意識。因此在該課程中培養他們的網絡安全意識可以說是最佳場所之一，一邊學習知識一邊學習案例，讓學生更加深刻地了解何為網絡安全問題、網絡安全問題引發的原因以及網絡安全問題所造成的危害，作為學習者，在知識學習的同時就讓他們有運用能力、思考意識則對他們日后運用網絡奠定良好的基礎。

（二）年齡階段與之匹配

小學生對于世界上的人和事都處于一個初步了解的階段，因而在小學階段對其進行網絡安全意識的培養具有很強的未來價值。懵懂階段讓他們就深入了解網絡的優勢與劣勢，網絡安全問題的內涵以及未來，對于日后他們運用網絡有很強的基礎作用，從小就對網絡安全有一定的了解，對他們日后更加坦然面對網絡安全，應對網絡安全甚至致力于解決網絡問題都有一定的啟發作用，因此在小學階段就培養他們的這種意識是一種很好地根基舉措。

四、小學信息技術教學中的網絡安全意識培養的現狀

（一）學生自身缺乏網絡安全觀念

隨著信息技術在當今社會上的普及發展，逐漸成了人們生活與工作中無法或缺的工具，學生也需要根據網絡發展的特點與現狀，不斷提升自身的網絡安全觀念，正確地運用網絡技術輔助學習與生活?，F階段的很多小學生，沒有足夠的關注網絡安全，在日常使用網絡的時候也會遇到網絡詐騙和網絡陷阱，加之小學生對事情沒有足夠的判斷能力，因此在運用網絡的時候出現的安全問題較多，有的教師也沒有及時對學生進行安全教育培訓，造成一些學生會在使用網絡的時候，忽視了網絡安全觀念，被一些網絡現象影響。小學時期的學生自身有強烈的好奇心，互聯網就對學生有很強的吸引力，學生會對網絡中的很多信息都十分沉迷，倘若學生沒有養成正確的安全觀念，就會對未來的學習與發展形成很大的消極影響，甚至會影響學生樹立正確的三觀。

（二）教師不夠重視網絡安全教育

當前階段的小學信息技術教學中，有的教師已經在逐步開展有針對性的網絡安全教育工作，但是他們所講解的內容都十分的表面化，沒有從根本上引導學生發掘出網絡安全的重要意義，造成課堂教學的效果受到很大的影響。雖然當前時期，素質教育已經獲得了深入的發展，但是因為信息技術并不是學生學習的必考科目，有的教師并沒有非常重視課堂教學，在內容以及教學方法上，都忽略了對于安全的教學。在進行班級課程時，也有的老師一味地為學生介紹課程上的基礎知識，并未給向學生滲透有關安全的常識，這也是目前在信息技術教育中經常出現的問題。同時，有的老師在向學生介紹基礎理論知識點的時候，往往僅僅關注于教學大綱的特點設計內容，而并未充分地把網絡安全觀念滲透到課堂的教學環節之中，這也導致了學生在出現一些問題的時候，無法正確地處理和化解。因此，廣大小學網絡與信息技術教師在進行日常實踐教育的過程中必須積極創新教育理念，確定好自身課程教學的職責所在，關注課堂教學的重難點，積極引導學生形成網絡安全觀念，從而進行有針對性的教學活動，這樣才能在課堂上幫助學生提升對網絡安全的重視度，不斷增強課堂教學的效率與品質[3]。

五、小學信息技術教學中的網絡安全意識培養策略

（一）結合實際教學案例

任課教師在開展教學的過程中，時常會運用到案例教學方法。小學信息技術教師在日常教學中也經常會使用案例教學。教師主動設計一些實際生活中存在的網絡安全教學案例，引導學生關注網絡安全的重要性，感受到網絡安全對自身生活的意義，進而不斷調動學生對網絡安全的探究興趣，在充分真實性以及具體性的案例中，展示出教師的教學目的，增強課堂教學的實際效果。例如，教師在給學生講解《訪問因特網》的時候，教師就可以結合一些實際案例，讓學生了解網絡不法分子會通過使用釣魚網站視頻的形式開展詐騙活動，在多媒體設備的輔助下，為學生播放這些案例視頻，引導學生直接感受日常生活中存在的一些網絡安全問題，激發學生對網絡安全問題的重視，進而積極參與到關于網絡安全知識的學習中，不斷提升自身的網絡安全觀念，這樣由抽象到具體，寓教于樂的教學形式是符合小學時期學生的實際需要的[4]。

（二）創設有針對性的教學情境

小學信息技術課程老師在實際教學的時候，能夠根據所要講解的內容給學生創設有針對性的教學情境，為學生模擬展示實際生活中存在的網絡安全事件。比如，教師能夠運用表演的形式，給學生創設角色扮演情境，由教師扮演日常生活中常見的網友，咨詢學生的個人信息，之后引導學生思考，在遇到這樣的現象時，需要怎樣處理，是否能夠將自己的信息告知網友，是否需要向家長或者老師等成人求助等[5]。在這樣的情境中，學生會發揮自身的想象力，尋求最佳的處理方法，從而推動學生對網絡安全產生深入的認知，鍛煉學生形成安全上網的習慣。例如，信息技術老師在課堂上給學生運用多媒體設備播放一些有關網絡安全的歌曲，引導學生表演情景劇，生動形象地展示出一些常見的網癮少年現象等。之后，綜合思考網癮的特點，指導學生互相展開深入討論，理解網癮對學生造成的危害[6]。此外，老師還可以創設辯論會的情境，讓學生以不同的角度分析網絡是把雙刃劍的問題，這樣學生在激烈的辯論中也能深刻的理解與掌握網絡的雙面性，從而正確的使用網絡。

（三）創新教學理念

教師是學生課堂學習的引導者，教師自身的教學理念會直接影響到學生的學習情況。小學階段的學生年齡比較小，沒有豐富的生活經驗，自身積累的知識不夠完善與全面，在學習的時候，都更加傾向于依賴教師。所以，小學信息技術老師在開展課堂教學活動的時候，首先需要審視自身的教學理念，是不是滿足教學要求的，并且積極創新教學模式，全面關注網絡安全教學，重視信息技術教學的意義，積極開展網絡安全教育。教師在教學過程中，不但需要給學生講解教材上的理論知識點，讓學生能夠熟練地掌握基礎技能，還需要引導學生提升網絡安全觀念，在不同的教學環節都滲透關于網絡安全的內容。比如，在講解《電子郵件我收發》的時候，教師就需要告知學生，切記不要隨意點開各種來歷不明的電子郵件，因為這樣的電子郵件很可能會承載了網絡病毒，從而導致自身的信息遭到竊取，進而危害到安全[7]。例如，在學《網絡資源任我搜》的時候，老師必須教導學生掌握最安全的網搜方式，不要隨意點開不正常的網站，當訪問網站的時候，要仔細核對地址的真實與否，不能在不規范的網站上輸入自己的個人信息，避免信息被盜的狀況。如此，學生在掌握專業基礎知識的同時，慢慢提升安全觀念，掌握正確使用網絡資源的良好習慣。再者，為了進一步增強安全教育的有效性，也要求老師積極地完善自身專業素質，掌握豐富的網絡安全教育內容。比如，教師需要積極參與一些相關主題的培訓，學習最新最全面的安全知識內容，清楚當前網絡安全的發展態勢，具體來講，小學信息技術教師務必要學習豐富的網絡安全知識，增強自身的知識儲備范圍，了解進行網絡安全教育的重要性。同時，信息技術教師還需要積極掌握有關網絡安全的法律法規，這樣從多角度出發才能真正地滿足教學的實際需要[8]。

六、結束語

總而言之，隨著素質教育的進一步推進，小學信息技術教師在開展課堂教學的過程中，要不斷地為學生強調網絡安全的重要性，這樣做不但能夠引導學生熟練地運用網絡查詢到相關的學習內容，還能夠促進我國網絡安全管理的正常穩定發展。廣大任課教師要明確課堂教學目標，結合學生的實際學習情況，為學生設計創新的教學模式，將網絡安全教育貫徹到不同的環節中，在潛移默化中對學生滲透關于網絡安全的內容，起到熏陶教育意義，實現學生自我保護能力的不斷提升。

作者單位：陶曉婷 江蘇省昆山市實驗小學

參? 考? 文? 獻

[1]段長青.小學信息技術教學中的網絡安全意識培養[J].網絡安全技術與應用，2021（05）：106-107.

[2]崔玉芳.如何加強小學信息技術網絡安全教學[J].新課程，2020（38）：109.

[3]季正輝.小學信息技術網絡安全教學的思考[J].文理導航（中旬），2019（08）：92-93.

[4]龔雪.計算機機房網絡建設的安全與管理[J].網絡安全技術與應用，2022（08）：10-12.

[5]鄭秀毅.大數據背景下的計算機網絡信息安全問題及防護措施[J].網絡安全技術與應用，2022（08）：161-162.

[6]董廷瑋.網絡數據安全風險防范法律問題研究[J].法制博覽，2022（24）：148-150.

[7]王蕊莉，常亞娜，王曉燕，鐘友兵.新時代高職院校大學生網絡信息安全素養的實證研究[J].網絡安全技術與應用，2022（08）：93-95.

[8]侯小紅，郝杰駿.基于數據的大學生網絡安全意識現狀分析[J].網絡安全技術與應用，2022（08）：90-93.

陶曉婷（1991.11-），女，漢族，昆山市實驗小學，信息技術教師。