《雷達信號處理》課程思政設計與實踐探索

史林?解輝?馬俊濤?燕艷?劉賀雄

摘要：課程思政建設是實現立德樹人的重要環節，旨在將課程內容與思想政治建設同向同行，形成協同效應?！独走_信號處理》是雷達工程專業的專業背景必修課程，為進一步提升《雷達信號處理》課程教學質量，需在課程全過程實施課程思政教育。本文結合《雷達信號處理》課程的特點，針對本課程思政中存在的問題，根據教學內容進行了系統化的課程思政要素挖掘和運用方法設計，建設了課程思政元素庫，并對思政元素的課堂融入進行了實踐探索，取得了良好的課程思政教學效果，可為相關專業課程的思政設計與實踐提供參考。

關鍵詞：課程思政；雷達信號處理；思政元素庫；思政元素的融入與運用

一、引言

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高?！避娛略盒撝鵀閲篮蛙婈犈囵B新時代軍人的重任，課程思政旨在將課程內容與思想政治建設同向同行，形成協同效應。在新時代軍事教育方針的引領下，課程思政在幫助學生學習知識文化和專業技能的同時，實現潤物細無聲地塑造正確的價值觀念、培養家國情懷等思政目標，促進人才培養質量的有力提升[2]?！独走_信號處理》課程是我校雷達工程專業的專業背景必修課程，是學習現代雷達信號處理的基本理論、方法和數字實現技術的一門課程，是掌握雷達系統、雷達裝備信號處理算法及實現的基礎。并為后續“雷達系統”“雷達裝備構造與維修”“雷達性能測試”等課程的學習奠定基礎。本課程內容模塊多、涵蓋范圍廣、算法理論難度大，在以往的教學中注重知識講授，而課程思政育人功能發揮不夠明顯，為實現在知識傳授和能力培養過程中，實現思想價值引領，《雷達信號處理》課程組結合課程特點，分析目前課程思政中存在的問題，深挖課程思政要素，建設了課程思政元素庫，并對思政元素的課堂融入與運用進行了初步設計探索，取得了良好的課程思政教學效果，形成了一套符合課程特點的課程思政體系。

二、《雷達信號處理》在課程思政中存在的主要問題

在以往的教學過程中，《雷達信號處理》的課程思政主要基于授課教師自身特點，進行言傳身教，但缺乏系統設計，在思政元素的廣度、深度、融入度等方面還存在以下問題。

（一）“厚”知識講授、“薄”課程思政

前期由于課程教師對課程思政建設缺乏系統、全面、深入的認識[3]，同時由于課程理論性強、模塊多[4]，在晦澀難懂的專業課知識講授中，側重知識講解，對課程思政的融入不夠重視。

（二）課程思政元素不夠系統、全面、深入

前期《雷達信號處理》課程選取的思政元素，主要集中在專業知識中反映的一些比較淺顯的思政元素，尚不能觸動學生內心深處，更不能引導學生深入思考、產生共鳴；同時課程思政元素的設置相對分散、不成體系，無法幫助學生全面塑造系統化的思想政治觀念。

（三）思政元素大多是普適性的，缺乏課程特色

本課程理論性強、課程難度大、發展變革快、特色突出，但是前期其課程思政元素多是普適性的，部分思政元素在不同的課程中重復出現，缺乏具有課程特色的思政元素，思政元素與課程知識難以有機統一，導致學生學習興趣降低和課程思政效果不佳。

（四）課程思政隱性融入不足

因時間積淀不足，同時本課程理論性強、課程內容抽象，在授課過程中存在思政融入生硬，與專業知識聯系不夠緊密的現象，這直接導致了知識講授與課程思政的協同力不足，隱性思政教育的效果不夠明顯，部分思政設置存在表面化、程序化、標簽化[5， 6]，不僅難以激發學生興趣、引起學生共鳴，反而可能會引發學生的抵觸心理。

三、科學系統挖掘課程思政元素

在課程思政元素的挖掘上，注重在廣度和深度上進行科學構思，注重思政內容與專業知識有機統一?！独走_信號處理》課程思政建設秉承“培塑聽黨指揮、勇敢頑強、犧牲奉獻的愛國主義精神和戰斗精神”的理念，弘揚“篤守忠誠、吃苦奉獻、創造卓越”的新時代雷達兵精神，課程組對相關資源進行搜集整理，梳理課程知識點與思政元素的對應關系列表，細化設定了具體課程思政目標，構建以馬克思主義哲學方法論、國家情懷與科學素養、軍魂意識與戰斗精神為主題的思政目標框架。結合課程的內容及特點，梳理思政元素，課程組建立了涵蓋雷達專家元素、國產雷達裝備元素、雷達裝備經典戰例元素、哲學、科學和方法論元素等方面的課程思政元素庫，覆蓋了全部講授課程內容。具體內容如表1所示：

四、課程思政元素的融入實踐

根據規劃設計的思政元素和情感目標，注重雷達信號處理課程思政“隱性”特點，開展融入式教學實踐。根據規劃設計的思政元素和情感目標，基于潤物細無聲的原則，在授課過程中將元素有機融入課堂中。注重在背景擴展中、解決問題中、案例教學中，適時課程思政，啟發學生思考，激發學生情感共鳴。

（一）背景擴展中適時課程思政

課程思政應該貫穿于教學的各個環節，背景擴展中進行思政教育，能夠幫助學生了解新知識、新技術產生的原因以及所要解決的問題，同時能夠引導學生對知識和技術的發展方向展開深入思考，既幫助學生理清知識邏輯，又達到了育人的目的。在講述雷達面臨的“四大威脅”之一的反輻射導彈時，以最近的俄烏沖突為例，迅速激發學生興趣，不僅能幫助學生迅速掌握反輻射導彈產生的原因及其對雷達的殺傷力，引導學生認識到未來戰場中對抗反輻射導彈是制勝關鍵，同時鼓勵學生愛軍習武，苦練本領，才能在現代戰爭中實現人裝合一，充分發揮裝備性能，提高戰場生存能力。

（二）解決問題中引入課程思政

授課過程中加強問題引導，同時以問題為牽引融入課程思政，啟發學生不斷地發現問題、分析問題、解決問題，幫助學生建立完整的思維鏈路，構建一體化思維體系，活化知識、提高能力。

在講解消除距離和速度模糊問題時，提出為解決此問題，采用“重頻參差”的方法，為幫助學生形象的理解“參差”的概念，借助農業上的高低作物交錯種植這個例子作為思政切入點，植物之間高低交錯，充分利用空間和光照，而“重頻參差”是指雷達利用脈沖重復周期的長短不一，實現了距離和速度模糊的消除。兩者之間異曲同工，不僅形象生動地解釋了枯燥的概念，而且培養了學生科學思維方式和團結協作的合作精神。

（三）案例教學融入課程思政

案例教學是課程思政融入的重要切入點，適時的案例式思政教育，不僅可以幫助學生實現知識學習的融會貫通和新舊遷移，提高分析問題、解決問題的能力，還可以結合案例特點，開展融入式課程思政。設計一個合適的雷達信號處理機是本課程的一個關鍵實例，早在20世紀80年代，美國就形成了成熟的軍用標準，適用于所有雷達體制，而我國北京理工大學毛二可院士團隊從1995年開始，歷經10載研制了關鍵技術自主創新的通用信號處理機，廣泛應用于雷達、航天遙感、衛星導航等多個領域，為國防建設作出了巨大貢獻。以此案例為啟發，引導學生開展典型系統雷達信號處理設計及仿真驗證，培養學生心系祖國、自覺奉獻的愛國精神，求真務實、勇于創新的科學精神，不畏艱險、勇攀高峰的探索精神，激發學生專業認同感、民族自豪感及科技自立自信心。

五、結束語

本文根據課程特點及現存問題，系統挖掘、梳理了課程思政要素，建設了課程思政元素庫，對思政元素的課堂融入與運用進行了初步設計探索，并根據規劃設計的思政元素，注重把握隱性融入式課程思政要求，在授課過程中將思政元素有機融入課堂中，有效提升了課程思政效果。

作者單位：史林 解輝 馬俊濤 燕艷 劉賀雄 陸軍工程大學石家莊校區

參? 考? 文? 獻

[1]高錫文.基于協同育人的高校課程思政工作模式研究：以上海高校改革實踐為例[J].學校黨建與思想教育，2017（24）：16-18.

[2]劉濤，蔣燕妮，蔣俊，等. 聚焦方向意識的雷達系統課程思政教學設計與實踐[J]. 空軍預警學院學報， 2021， 35（04）： 283-286.

[3]張雅歌.基于“三全育人”理念的“課程思政”教學改革[J].教育教學研究，2020， 4（6）：62-64.

[4]王雪飛，張宏偉，解云虹，等. 淺析面向技術保障類人才培養的“雷達信號處理”課程宏觀教學設計[J]. 工業和信息化教育， 2015（10）：54-57.

[5]涂灝，高妍，宋亞偉，等.雷達裝備原理與維修課程思政改革探索[J].空軍預警學院學報，2021，35（1）：50-52.

[6]王國師，張朝偉，周升響.雷達基礎課程思政方法探究與實踐[J].空軍預警學院學報，2020，34（06）：444-447.

資助基金：陸軍工程大學教學成果立項培育項目（著眼“立德樹人、為戰育人”，創新優化雷達專業課程教學設計）；陸軍工程大學石家莊校區教學成果立項培育項目（瞄準陸軍崗位任職標準，創新裝備保障實踐教學）；陸軍工程大學石家莊校區教學成果立項培育項目（項目編號：2022CGLX-15）；陸軍工程大學教育教學課題（項目編號：GJ21ZX045，GJ21ZX033）。