結合甲骨文動物形象深入開展小學美術教育的探索

沈世穎

中國漢字舉世無雙，甲骨文作為漢字發展初期的形式，受到國內外學者的關注，同時它也是如今能找到的我國王朝時期歷史最為悠久的一類成熟文字。也有人將甲骨文叫作“契文”或“甲骨卜辭”，還有人將其喚作“殷墟文字”，而“龜甲獸骨文”這一稱呼更能揭示出此種文字形式的本質和特征。一開始人們在河南安陽一帶的殷墟中發現了甲骨文的存在。人們經過研究認為，甲骨文是一種上古漢語，殷商甲骨文大概起源于九千多年以前，到了商代中期以及后期階段，這種文字形式也被人們應用在占卜活動中。到了今天，甲骨文的藝術價值也不斷被人們發現，甲骨文中很大一部分屬于象形文字，而中國漢字所具有的獨特美術價值就來源于甲骨文這種特殊象形文字的魅力。另一方面，甲骨文所具有的獨特藝術價值對藝術領域以及教育領域產生了深遠的影響，同時帶來了重要的契機：在目前學科素養培育的背景下，要充分挖掘甲骨文的藝術價值，在小學美術教學中結合甲骨文形象深入開展課堂活動，有望實現良好的育人效果。

一、甲骨文動物形象潛在的藝術價值

如前所述，很多甲骨文屬于象形文字，實際上，世界上各民族的人們所使用的文字都有過“象形文字”的發展歷史，然而甲骨文所包含的象形文字尤其具有特殊性，這種特殊性讓我國的漢字得以在發展過程中解決兩個關鍵的問題，同時也讓中國漢字別具特色：一方面，甲骨文象形具有高度概括性，這樣可以保證滿足人們越來越多的實際生活需要；另一方面，它實現了“語”同“文”之間的分離，在這種情況下，圖形識別有機會在我國文字中作“中流砥柱”，而聲音的作用成為輔助性的、間接性的。有人提出，相當一部分甲骨文乃是古人概括物象獨特特點的基礎上形成的象形文字，這些文字生動地揭示出古代人們是如何看待這個世界的，甲骨文中的各種動物形象更讓人感到眼前一亮，感受到別樣的藝術情趣和魅力。這些動物類甲骨文是在對動物的特征進行精準概括的基礎上所獲得的，以“?！睘槔?，牛身上的“角”就是牛這種動物最為突出的特征，而甲骨文中的“?！笨瓷先ゾ褪且粋€帶有“牛角”的牛頭。

二、甲骨文動物形象的思想教育價值

甲骨文作為我國的古老文字價值自不待言，人們普遍將其視為現代漢字最早的形態，它也被人們視作是漢字的一類書體，而且是至今為止人們發現的我國最成熟的古代文字。之所以叫作“甲骨文”，乃是因為一開始相關人員是在動物骨頭上找到的這些文字內容，它們除了在天文學領域、考古學領域以及文字學領域具有及其重要的價值（是寶貴的文獻紀錄）之外，同樣具有獨特的教育功能。在美術教育領域，甲骨文動物形象的藝術價值有助于學生提高審美能力和美術創作能力，而與此同時，這些形象所代表的動物本身的精神內涵還能夠實現思想教育的效果。不同的動物有自己獨特的形象和性格，可以展示不同的精神風貌，例如在我國文化中，狗代表忠誠、大象代表勤勞、春蠶代表無私奉獻，鵲代表吉祥好運等等。實際上，我國古人已經開始使用動物形象表達思想感情、傳遞思想價值。被譽為“唐宋八大家”的唐朝偉大文學家柳宗元就在其所創作的作品中使用了動物形象，這些動物形象在實現其藝術價值的同時也具有思想性，被文學家用來批評當時社會環境的黑暗，體現出對美好人間的追求，同時也表達出對自然的關心和對生命的尊重。將甲骨文中動物背后的精神思想內涵同這些文字的藝術性結合，尤其適合運用到小學生的教育活動中去。年齡較小的學生往往對于動物形象非常敏感，通過曾經讀過的一些童話故事等內容，他們腦海中的動物已經是人物化的，是有思想的，所以這類學生更容易接受動物身上所代表的一些品質。甲骨文中的“?！蓖ǔ＞哂腥蝿谌卧沟人枷肫焚|，在開展小學美術教育的時候，挖掘甲骨文的“?！钡男蜗?，以達到“美育”“思想教育”的雙重教育效果，就是非常有意義的。

三、小學美術教育結合甲骨文開展教學的思路——借“?！蹦昶鯔C開展的小學甲骨文學習項目為例

（一）多角度了解甲骨文形象

在小學美術教學活動中，實施結合甲骨文動物形象開展教學工作的時候，一個基本的思路是帶領學生從不同的角度對甲骨文所代表的動物形象在不同領域中的情況進行了解和探索，以形成對相關動物形象全面的認識，從而達到“知曉”的效果，建立起對這個動物的具體而綜合性的印象。在這方面，首先可以從每個人關系最為密切的“生活”入手，因為生活是任何人都要參與其中的內容，而且也是能讓他們對各種事物形成最為深刻、具體的感知的方面，當然，校園生活中可以接觸到的動物形象也是生活的延伸，從民俗的角度來考察相關動物形象，亦是從生活的角度對其進行觀察了解的重要方面；其次可以從文學作品以及藝術領域的角度來探索相關的動物形象——文學作品和藝術作品是源于生活而高于生活的對相關形象升華、抽象之后的結果，也是人們借以形成對世界更加深刻的認識、提高自身精神思想境界的最主要和豐富的素材；還可以從人們是如何看待該動物形象這一角度入手，透過大眾和他人的眼光來了解它等等。例如，在借“?！蹦昶鯔C開展的小學甲骨文學習項目活動中，通過欣賞古代的人們所打造的牛形塑品來走近“?！钡男蜗?，就是從藝術領域對“?！边M行了解的一種形式，讓學生透過那些藝術化了的別具特色的“?！眮碓谀X海中形成對這一動物與其形象的理解和具體認識；以“賞名畫”為內容開展教學，組織學生欣賞唐朝畫家所創作的“國寶級”經典繪畫作品《五牛圖》，也是從藝術角度對“?！边M行了解的方法。

（二）帶領學生認識甲骨文及進一步了解相關形象

在結合甲骨文動物形象開展小學美術教學工作的時候，在學生對相關的動物形象形成基本認識的基礎上，可以利用一些方法引導他們逐步走入甲骨文的世界，將甲骨文文字形象滲透給他們，與此同時通過進一步的活動讓他們更加深入地感知相關動物形象。例如，在借“?！蹦昶鯔C開展的小學甲骨文學習項目活動中，為學生介紹甲骨文中的“?！笔窃鯓拥?，以及應該如何寫，包括讓他們在教師的幫助下自己學寫甲骨文。通過為學生展現甲骨文中“?！钡男蜗?，讓他們形成甲骨文象形特征的直觀感受。另外，讓學生基于相關的教學資源探索在我國的歷史中“?！边@一形象的存在發展情況，以及這種動物都能起到怎樣的作用（在生活中如何為人服務等），還有牛代表了怎樣的一種精神等。如帶領學生學習在我國古代，“?！彼袚淖饔煤蛯θ说膬r值，它們不僅在農業生產活動中給人帶來重要的幫助，而且為人們提供了一種美味又營養的食材，并且能夠入藥醫治疾病，還可以用來祭祀祖靈等。經過這一系列的活動內容，學生不僅對甲骨文的“?！庇辛顺醪降恼J識，而且更加深入地認識了“?！边@一動物及其形象。

（三）學生參與實踐展示甲骨文形象

學生在對甲骨文動物形象建立起較為完整而系統的認識的過程中，也可以讓他們嘗試自己圍繞這一形象進行創作實踐活動。前文所提到的學寫甲骨文文字就是其中的一種，除此之外，也可以拓展性地引導學生參與更加豐富的實踐活動。例如，在借“?！蹦昶鯔C開展的小學甲骨文學習項目中，當學生完成了《五牛圖》作品的欣賞之后，為他們布置了制作五牛圖手抄報或剪貼報的任務，給他們自己進行總結、實踐的機會；另外，還在項目中組織學生發揮自己的創意和想象，捏制“泥塑”作品等。讓學生能在自己體悟的過程中，感受中國文字的歷史及演變過程，并激發其對古文字的興趣及探索精神，從被動學習轉化為主動探究，也為甲骨文字的傳承工作增添力量。

（四）升華教學活動實現德育效果

為了充分發揮小學美術教學活動的價值，在結合甲骨文動物形象實施教學的時候， 應當以當前的全面發展以及素質教育為導向，將教學活動在美術之外的其他方面的育人功能和價值發揮出來，其中一個重要的探索方向就是通過美術教育達到德育教育的效果。就甲骨文動物形象結合的教學而言，應當努力挖掘相關教學資源的德育內涵，引導學生建立正確的“三觀”以及健康的性格與人格，更好地促進他們自身的成長發展，同時從育人的角度為國家的良好發展打下基礎。在借“?！蹦昶鯔C開展小學甲骨文學習項目的時候，就做了這方面的一些嘗試，例如在通過故事學習關于“?！钡目破罩R的時候，對牛這種動物形象所代表的精神以及故事中其他一些正面角色所展現的思想內涵的進行挖掘，首先從“?！钡谋旧沓霭l，探究“?！眳柡Φ牡胤?，例如：牛有哪些種類？它是如何被人類馴化的？牛的演變過程是什么樣的？牛為什么會有四個胃？牛的消化系統是怎么工作的？為什么夸人要稱“你真牛！”？為什么有那么多關于“?！钡某烧Z？“?！庇心男┚裰档脤W習？……拋出這些問題后，讓學生通過課余時間借助書本或是互聯網，查閱相關資料，制作任務單，并能夠在項目課時向大家介紹自己了解的方面，不僅培養了學生的主動探究能力，同時也培養了學生的語言組合能力、語文寫作能力等，充分體現了學校STEAM課程及美術課程標準中學科融合的宗旨。其中《牛肚子里的旅行》一課中，“俯首甘為孺子?！钡男母是樵笧榇蟊姺盏臒o私奉獻精神都具有影響學生精神世界的積極力量，并借機開展了一次潛移默化的德育教育。

甲骨文向人們展示了中華漢字的偉大和其耀眼的發展史，在小學美術教育活動中挖掘甲骨文動物形象的教育價值，不僅是對過去這段輝煌歷史的回顧和其自身在漢字、文字以及藝術等方面的重要價值的挖掘，更是在當今素質教育和全面發展教育的背景下培養學生具有高尚思想道德情操的一種重要手段。在小學美術教學領域，以“?！蹦昶鯔C開展的小學甲骨文學習項目是結合甲骨文動物形象深入開展小學美術教育的一次創新探索，希望看到越來越多的將甲骨文動物形象或是其他方面同教育活動結合起來的實踐，這種實踐亦是保護和傳承古老而優秀的甲骨文漢字文化的一種重要方式！