基層畜牧獸醫技術人員培訓工作的開展探討

摘要：文章先從培訓目標不合理、培訓內容不實用、培訓方式不先進以及職業關懷不到位四個角度入手，分析了基層畜牧獸醫技術人員培訓工作開展過程中的常見問題。隨后，結合明確培訓目標、調整培訓內容、創新培訓方式、拓寬培訓視野四個部分，提出了有助于基層畜牧獸醫技術人員培訓工作開展優化的策略建議。

關鍵詞：基層畜牧獸醫技術人員；教育培訓；勝任力

0 引言

在我國社會的運行發展中，畜牧獸醫工作者的作用極為重要，其既是基層動物疫病防控的主力軍，也是動物食品安全、畜牧養殖產業的保衛者?；诖?，為了提高畜牧獸醫技術人員的履職勝任力，確保其角色功能的充分發揮，有必要對相關培訓工作展開探究討論。

1 基層畜牧獸醫技術人員培訓工作開展中的常見問題

1.1 培訓目標不合理

在職業人才培訓工作中，培訓目標起著重要的引領和指導作用。若培訓目標在設置上存在缺陷，將對培訓內容規劃、培訓方案安排、培訓活動設計、培訓成果評估等環節產生源頭性的負面影響。所以，在基層畜牧獸醫技術人員培訓工作的開展過程中，必須要保證培訓目標的明確合理、全面兼顧。然而從目前來看，相關實踐情況并不理想。例如，部分組織機構并未對畜牧獸醫技術人員的學習成長提起重視，存在“為了培訓而培訓”的形式主義現象。在此背景下，培訓目標往往較為模糊混亂，甚至趨于缺失，繼而催生培訓流程混亂無序、培訓內容主次不明等消極現象。再如，部分組織者、培訓者對培訓工作的認知存在偏誤，其片面地將畜牧獸醫技術人員的履職勝任力與專業能力相等同，沒有意識到人格品質、道德素養、創新精神、服務觀念等綜合素質的重要性。這樣一來，其在設置培訓目標時便會有所疏漏，難以將專業能力以外的培訓取向納入目標體系。

1.2 培訓內容不實用

對于基層畜牧獸醫技術人員而言，培訓活動是其獲取信息、錘煉技能、更新觀念的主要渠道。所以，培訓內容的規劃設計，在很大程度上決定著畜牧獸醫技術人員在職業生涯中“學什么”“用什么”“怎么做”。但結合當下的實際情況來看，培訓內容實用性不足的問題相當常見，對畜牧獸醫技術人員的履職工作、生涯發展造成了較大阻礙。例如，部分組織者、培訓者在開展培訓工作時，存在明顯的理論化、書面化教學傾向，并未設計出充足的實踐性內容與實訓性活動。這樣一來，既不利于畜牧獸醫技術人員的知行合一發展，也會大幅弱化人員在培訓中的自主參與體驗。再如，由于審核不到位、準備不充分等原因，一些培訓工作中使用的培訓信息、教學資料是不先進、不可靠甚至不正確、不真實的。在此背景下，畜牧獸醫技術人員很容易在培訓學習中遭受誤導，并依據錯誤的學習成果開展工作實踐。顯而易見，這無論是對于畜牧獸醫技術人員的成長發展而言，還是對基層的動物防疫、食品安全、養殖業建設等領域工作而言，都是危害極大的。

1.3 培訓方式不先進

現階段，很多組織機構傾向于將實體性、集體性的課堂教學或會議研討作為基層畜牧獸醫技術人員培訓工作的主要開展形式。同時，在培訓實踐中，大部分培訓者仍在沿用口頭講解、平面展示等授課方式。這樣一來，一方面會使培訓工作在時間、空間、地點等方面存在很大局限性，既不利于學員學習行為的靈活安排，也會對培訓工作實際的知識容量、育人價值造成明顯限制。另一方面，在口頭化、平面化的傳統授課方式下，畜牧獸醫專業知識的表現力往往處于較低水平，進而難以滿足畜牧獸醫技術人員的情境化、深層次學習需求。

1.4 職業關懷不到位

現階段，基層畜牧獸醫隊伍中普遍存在職業認同感低、職業壓力大等方面的問題。在此背景下，相關組織機構理應采取有效手段，對畜牧獸醫技術人員實施一定的人文關懷，從而幫助其擺正工作心態、度過工作難關。但從目前來看，職業關懷并未充分體現在畜牧獸醫技術人員培訓工作中，難以為人員建立角色認知、緩解履職壓力提供有力支持。

2 基層畜牧獸醫技術人員培訓工作開展的優化策略

2.1 明確培訓目標，發揮引領作用

在面向基層畜牧獸醫技術人員開展培訓工作的過程中，為了獲得全面化的培訓效益，推動畜牧獸醫技術人員的綜合發展，相關組織機構、工作人員必須要著力解決培訓目標模糊不清、體系不全的問題，積極實現目標引領作用的充分發揮。具體來講：

首先，相關組織機構應對培訓工作提起正視和重視。一方面，要意識到畜牧獸醫技術人員對基層動物防疫工作質量、社會食品安全保障水平、養殖產業運行發展能力等方面的決定性影響，進而明確從“人”這一角度實現相關工作提質增效的可行性與必要性。另一方面，面對紛繁復雜的基層動物防疫形勢，還要摒棄“夠用為度”的偏誤觀念，對畜牧獸醫技術人員的學習成長報以大力支持、持續推動的積極態度。只有這樣，才能避免培訓工作陷入形式化、表面化的困境，為培訓目標的合理設置與作用發揮提供有效前提。

其次，相關組織者、培訓者要深入分析基層畜牧獸醫技術人員的勝任力結構與實際發展需求，繼而多角度、多方向地構建培訓目標體系。具體來講，相對完整的培訓目標體系至少應包括如下部分：第一，理論培訓目標。畜牧獸醫技術人員的理論知識儲備應橫跨動物解剖學、動物生理學、動物病理學、動物藥理學、獸醫診斷學、獸醫治療學、動物防疫學等多種學科，并保證理論認知的正確性、深入性、先進性；第二，實踐培訓目標。畜牧獸醫技術人員應具備履職所需的多種專業技能與工作能力，如動物防疫相關的現場檢查能力、疾病診斷能力、實驗室化驗能力、臨床手術能力、科普教育能力、溝通交際能力、應急處理能力等；第三，政策培訓目標。畜牧獸醫技術人員的各項工作均以國家性或地方性的動物防疫、動物保護、衛生檢疫、經濟建設等政策為背景，并需要嚴格遵守多種技術規范、工作規定，如《國家動物疫病免疫技術指南》《三類動物疫病防治規范》等。所以，畜牧獸醫技術人員還應具備良好的政策信息儲備與政策解讀能力，以保證其工作行為的合規性；第四，綜合素養目標。除了履職所需的專業素養、政策素養外，畜牧獸醫技術人員還應具備多種綜合素養，如職業道德感、社會責任感、創新精神、思辨精神、合作意識、求實意識、服務意識等。

最后，在夯實目標引領基礎、全面建構目標體系的前提下，還應將培訓目標滲透到培訓工作的方案安排、內容規劃、活動設計、效果評價等多個環節之中。這樣一來，既有助于實現培訓目標對培訓實踐的充分指導，也能保證培訓工作整體為培訓目標的達成而服務。

2.2 調整培訓內容，堅持實用導向

在規劃設計基層畜牧獸醫技術人員培訓內容時，必須要嚴格堅持實用導向，致力于保證人員學習成果在履職實踐中用得上、用得對、用得全。具體來講：

首先，要保證培訓內容的全面性。一方面，可將培訓目標體系作為依據基礎和設計框架，分理論、實踐、政策、素養四個部分規劃培訓內容。通過這樣的方式，能夠有效保證畜牧獸醫技術人員所學所思的全面性，從而為其履職勝任力的綜合提升創造有利條件。另一方面，需要盡量保證培訓工作中理論教學與實踐教學的平衡性，并做好理論內容與實踐內容的銜接工作。例如，培訓者在帶領學員完成多種相似動物疾病的理論學習后，應及時引入與之相關的案例分析、現場診斷、鏡下觀察、解剖實訓等實踐教學內容。這樣一來，既能幫助學員在實踐學習中完成理論知識的理解運用與內化吸收，也能保證學員進入實踐培訓環節時保有良好的專業認知儲備，避免其在實際操作、自主學習中遭遇過多阻礙。

其次，要保證培訓內容的真實性。畜牧獸醫相關工作具有很強的專業性、嚴謹性特點，且與國計民生高度相關，所以稍有疏忽便可能導致嚴重的危害后果?；诖?，為了防止對畜牧獸醫技術人員造成誤導，相關組織者、培訓者在正式開展培訓工作之前，必須要嚴格做好培訓信息、教學資料的來源把控與內容審核。具體實踐時，若信息來源不正規或已證偽，不應將其納入培訓內容體系。若信息缺乏充足論證，或在相關學界、業界存在研究爭議，也要盡量避免其出現在培訓內容當中。在此基礎上，如在培訓工作中對此類信息有引入必要，培訓者應向學員說明其研究狀態與實踐風險。只有這樣，才能防止畜牧獸醫技術人員將錯誤的理論、技術應用到履職工作中，從而保證其學習成果、工作成果的可靠性。

最后，要保證培訓內容的先進性。結合既往經驗來看，畜牧獸醫相關的理論、技術、政策均有較明顯的發展變化特點，幾乎每年都有新的行業信息出現，舊的信息便隨之被推翻、改變或取代?；诖?，在開展畜牧獸醫技術人員培訓工作時，相關組織者、培訓者必須要及時地引入新內容、調整舊內容，以保證學員所學知識同步于行業發展、適應于政策變化，從而做到學而能用。

2.3 創新培訓方式，優化教學條件

開展基層畜牧獸醫技術人員培訓工作時，相關組織機構及工作人員要摒棄傳統、落后的培訓形式、授課模式，積極做好培訓方式創新與教學條件優化工作。具體來講：

第一，可創新采用線上化或線上線下相結合的培訓形式。首先，可對綜合化或專項化的培訓內容實施數字化處理，制成微課、PPT、學習包等多種類型的文件資料。然后，將文件資料上傳到公共網絡或機構內網中，以供畜牧獸醫技術人員在線學習或下載使用。其次，在視頻課大行其道的當下，相關組織單位、工作人員可在線上環境中開設直播課、錄播課，并做好課前預熱、聽課打卡、線上測驗、線上問答等環節的設計實施。最后，還可將線上培訓與線下培訓相結合，形成“翻轉課堂”式的聯動培訓模式。在實體課堂外，可通過視頻課教學、線上交流等方式，引導畜牧獸醫技術人員對基本的培訓內容進行學習理解。而在實體課堂內，則主要為培訓者與學員創造答疑解惑、知識拓展、交互討論、歸納總結以及梳理重難點的空間，以達到深層次、進階性的培訓效果。與傳統培訓形式相比，上述形式均能有效突破實體培訓課堂在時間、空間等方面的局限性，并為畜牧獸醫技術人員的自主化、開放化學習提供有利條件，進而實現培訓工作的提質、增效、減負。

第二，可創新采用情景化的培訓方式。所謂“情境化培訓”，就是將理論、技能、素養等培訓內容融于特定的視覺情境或體驗情境當中，從而在提升培訓知識表現力、感召力的同時，幫助學員更好地提升學習熱情、深化學習理解。例如，帶領畜牧獸醫技術人員學習動物疾病的檢查、診斷、危害、處理等培訓知識時，培訓者可將多媒體資源或模型標本帶到課堂中，并引導學員有目的、有重點地進行認知觀察與分析思考。與口頭化、文本化的培訓信息呈現方式相比，此類方式更能帶動學員的感官與思維，從而使其在相對真實的視覺情境中了解疾病特點、掌握疾病表征、學會防治方法。再如，在帶領畜牧獸醫技術人員學習新發布的動物防疫政策、專業技術規范時，培訓者可引導學員編排演練多種基層防疫與診斷操作場景，并立足相關政策條文、規范要求，與學員共同探討分析各場景中獸醫行為的合規性、專業性。這樣一來，在沉浸化體驗情境的支持下，學員能夠更加直觀、自主地理解政策、學習規范，進而為其日后的規范履職實踐提供有力保障。

2.4 拓寬培訓視野，體現職業關懷

面對畜牧獸醫領域人才流失嚴重、職業倦怠頻現的消極局面，相關組織機構、工作人員應積極拓寬培訓視野，將職業關懷體現在畜牧獸醫技術人員培訓工作中。例如，在培訓期間，培訓者可通過案例分析的方式，引導學員了解畜牧獸醫在基層動物疫病防控、食品安全問題治理、養殖產業經濟建設等領域的重要作用，從而使學員意識到自身崗位工作的重要性，并樹立高度的職業認同感、職業歸屬感、職業責任感與職業幸福感。再如，培訓者還可從職業性質、工作環境、社會認知、人際關系等角度出發，對畜牧獸醫技術人員的壓力源進行分析和排序。同時，對畜牧獸醫技術人員履職過程中的懈怠、煩躁、沮喪等消極心理進行調查探究。在此基礎上，再帶領學員開展自我暗示、心理建設等訓練，從而幫助學員解決情緒心理問題，以提升其履職工作的穩定性、持續性與積極性。

3 結論

綜上所述，畜牧獸醫工作具有很強的專業性與復雜性特點，其對履職人員的素養要求也相當全面。在此背景下開展畜牧獸醫技術人員培訓工作時，既要保證培訓目標、培訓內容的全面性，也要積極采取科學化、多元化的培訓方法。同時，還應注重在培訓中體現職業關懷，以幫助畜牧獸醫技術人員更好地擺正職業認知、消解工作壓力。只有這樣，才能達到最佳的培訓工作實施效果。

參考文獻

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作者簡介：畢志學（1975—），男，湖北麻城人，大學學歷，高級獸醫師、執業獸醫師，主要從事動物防疫、動物檢疫、畜牧獸醫技術推廣工作。