“雙一流”建設背景下地方高?！皠搶！苯逃诤习l展模式

孫萍

［摘 要］ 在“雙一流”建設背景下，地方高校需要致力于提升自身育人水平與核心競爭力，通過推進創業教育與專業教育實現深度融合，促使學生創業素養與專業素養協同提升。在此過程中，地方高校需要深化對創業教育與專業教育融合發展價值的認知與認同，立足實際，探索創業教育與專業教育融合發展優化路徑。在對地方高校創業教育與專業教育融合發展的必要性做出分析與論述的基礎上，對地方高校創業教育與專業教育融合發展模式的構建進行了研究與探討。

［關鍵詞］ “雙一流”；地方高校；創業教育；專業教育；融合發展

［基金項目］ 2019年度江蘇省社會科學基金項目“‘雙一流建設背景下地方高校創業教育與專業教育融合研究”（19JYD001）；2020年度江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“‘雙一流時代地方高校創業教育與專業教育融合研究”（C-a/2020/01/12）

［作者簡介］ 孫 萍（1982—），女，江蘇淮安人，碩士，淮陰師范學院生命科學學院副研究員，主要從事創業教育研究。

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）18-0033-04 ［收稿日期］ 2022-11-07

在“雙一流”建設背景下，對地方高校創業教育與專業教育融合發展模式進行探索，具有不容忽視的理論價值與現實意義。

一、地方高校創業教育與專業教育融合發展的必要性

推進創業教育與專業教育實現融合發展，是地方高校教育改革工作的有益嘗試，對于地方高校實現高質量發展具有重要意義。為此，地方高校必須認識到創業教育與專業教育融合發展的必要性，為二者深度融合夯實基礎。

首先，創業教育與專業教育的融合發展，是提升學生綜合素養的必要路徑。促使學生實現全面發展，是地方高校育人體系中的重要構成。創新創業素養是新時代大學生群體需要具備的基礎素養之一，特別是在日益嚴峻的就業競爭環境下，提升對創新創業教育的重視程度顯得尤為必要［1］。雖然當前大部分地方高校都對創新創業教育給予了較高的重視，但是創新創業教育與專業教育分離的情況依然客觀存在，這嚴重制約著創新創業教育成效的提升。事實上，創新創業教育與專業教育在育人方向、教育內容等方面都具有較高的契合性，學生創業能力的發展離不開優秀的專業能力作為支撐，而在學生專業能力的發展中，又可以將創業活動作為重要的展示平臺以及價值實現平臺。由此可見，在地方高校向“雙一流”高校發展的過程中，有必要通過推進創業教育與專業教育實現融合發展，為學生綜合素養的提升提供保障。

其次，創新教育與專業教育的融合發展，是提升地方高校競爭力的必要路徑。在“雙一流”建設背景下，地方高校需要在對自身條件做出認知與分析的基礎上明確自身定位，通過推進育人工作適應時代發展以及學生需求，強化特色優勢，提升育人水平，彰顯出自身具有的競爭力。地方高校的核心競爭力發展環境處于不斷變化的過程當中，這也決定了地方高校需要對育人工作做出動態化的調整［2］。其中，學生具有的就業能力、創新創業能力是地方高校核心競爭力的重要體現，也是衡量地方高校辦學水平是否達到“雙一流”的標準，由此可見，地方高校有必要以提升自身核心競爭力為出發點，提升創業教育在育人工作中的地位，并通過推進創新教育與專業教育實現深度融合，提升創業教育水平。

二、地方高校創業教育與專業教育融合發展模式的構建

地方高校創業教育與專業教育的融合發展模式構建工作，涉及多元化要素。具體而言，為了能夠促使地方高校創業教育與專業教育融合發展模式呈現出最優化的特征，地方高校有必要做好以下工作。

（一）梳理創業教育與專業教育的關系

從創業教育與專業教育關系的梳理來看，在“雙一流”建設背景下，地方高校需要對創業教育與專業教育之間的關系重新做出定位，為二者的融合創造良好條件。

首先，創業教育與專業教育的融合體現為二者之間的互相促進。在以往的高校育人工作中，創業教育與專業教育之間相互獨立、各行其是，創業教育與專業教育之間的相互促進作用沒有得到充分發揮。事實上，在學生創業素養發展過程中，其專業素養是重要根基；而在學生專業素養發展過程中，創業教育能夠為深化學生專業知識及其應用能力提供平臺。為此，地方高校有必要推進創業教育與專業教育從相互分離向互相促進轉變，促使創業教育成效與專業教育成效得以協同提升。

其次，創業教育與專業教育的融合需要呈現出有機性。從課程體系建設來看，當前許多地方院校的創業教育課程和專業教育課程在教學內容方面的交叉較少。雖然一些地方院校圍繞二者融合做出了很多努力，但是其融合方式主要集中于課外，例如基于校園活動的融合、基于校企合作的融合等，這些教育活動具有的系統性、全面性較為欠缺。由此可見，地方高校需要結束二者相互排斥的關系，讓二者在課程體系和教學內容上實現緊密結合。

最后，創業教育與專業教育的融合需要加強深度。在地方高校育人工作中，需要避免出現將創業教育與專業教育簡單相加的情況，而應當在意識創新、目標定位、方案制定、師資建設等多個層面推進二者融合，從而提升創業教育與專業教育融合深度，有效提升二者的融合成效［3］。

（二）革新創業教育與專業教育的融合理念

從創業教育與專業教育融合理念的革新來看，通過進一步提升創業教育與專業教育融合深度，促使地方高校創業教育與專業教育成效得以協同提升，是建設“雙一流”高校的重要要求，為此，高校有必要強化“融合共生、價值共創”的育人理念，為二者融合發展夯實基礎［4］。在此過程中，高校需要認識到，創業教育與專業教育的融合不僅需要在高校之內實現有效運轉，而且需要得到社會支持，這決定了政府部門和用人單位對創業教育與專業教育融合發展價值認同的重要性。由此可見，在“融合共生、價值共創”育人理念的構建中，高校要從校內與校外兩個層面發力。

在校內運行中，高校需要重視自上而下地宣傳“融合共生、價值共創”育人理念，提升專業教師群體和學生群體對這一理念的了解與認同，促使專業教師積極探索創業教育與專業教育之間的契合性與融合點，確保學生能夠積極配合相關工作的開展。在宣傳策略方面，依托校園媒介、精神文化活動、專題講座培訓等對這一理念進行宣傳或者將這一理念融入校風、教風建設，都有助于促使“融合共生、價值共創”育人理念滲透到創業教育與專業教育當中。

在合作育人中，高校需要與政府部門和用人單位對三螺旋主體共生理念進行踐行。在推進創業教育與專業教育實現緊密融合的過程中，政府部門可通過發揮宏觀指導作用，促使高校與用人單位之間的合作得以規范化開展；用人單位可通過發揮自身資源優勢，為高校創業教育與專業教育的融合提供助力。因此，高校有必要積極推動創業教育聯盟建設工作，并將“融合共生、價值共創”的育人理念滲透到教育聯盟制度建設當中，從而為創業教育與專業教育的融合發展創造良好條件。

（三）制訂創業教育與專業教育的融合方案

創業教育與專業教育的相互融合，對教育工作者的專業素養、創新能力等提出了較高的要求，如何設計科學的育人方案以支撐二者融合發展，是教育工作者在教學改革中面臨的主要問題。雖然越來越多的地方高校對創業教育與專業教育的融合給予了高度重視，但是相關工作卻呈現出欠缺系統性與一貫性的問題，與學生學習特點和學習需求相脫離的現象也客觀存在。

為了能夠促使這些問題得到解決，有效提升創業教育與專業教育的融合成效，育人方案的設計需要建立在全程化與漸進融合的原則之上［5］。其中，全程化與漸進融合具有較高的契合性。在這兩個原則的指導下，地方高?？梢詮膶W生入學就開始將創業教育滲透到專業教育中，并隨著學生創業素養和專業素養的持續發展，推進二者融合工作逐漸深化，促使相關工作全程開展、漸進深化。

具體而言：第一階段為啟蒙階段。在這一階段，學生群體對創業教育的概念缺乏成熟的認知，創業教育與專業教育的融合往往不緊密?；谶@樣的實際情況，在專業課程中，教師需要重視創業教育內涵和重要性的傳遞，激發學生對創業教育的熱情與興趣，引導學生對自身專業領域以及創業方向有初步了解。第二階段為漸進推動階段。在這一階段，創業教育與專業教育融合實踐已經得以初步開展，二者在教育內容、教育平臺等方面逐漸實現交叉。在這一階段中，創業教育與專業教育工作者不僅需要做好通識教育，而且需要針對專業特點探索具有專業特色的教育內容與教育方式。第三階段為深化交叉階段。這一階段，創業教育的比重持續提升，其支撐力量也需要持續強化。在育人實踐中，地方高校既需要增加專業教育中與創業教育相關的內容，也需要重視從“雙師型”教師隊伍建設、組織架構、育人平臺、育人模式等方面優化二者融合發展的環境。第四階段為深化融合階段。例如，在大四階段或者臨就業階段，創業教育需要占據主導地位，專題教育則會成為主要方式，跨學科協作交流成為教學創新中的重點。

（四）探索創業教育與專業教育的融合方式

從創業教育與專業教育融合方式的探索來看，地方高校既需要重視發揮專業課程和創新創業課程在推進創業教育與專業教育融合工作中的主陣地作用，又需要重視開發第二課堂，整合校內外育人資源，從而促使二者融合方式呈現出多元化的特點，為其成效的提升提供保障［6］。

在課程體系的改革中，地方高校有必要依循創業教育與專業教育融合方案要求，確保二者融合工作能夠貫穿育人工作始終。在專業課程與創新創業課程建設方面，地方高校有必要構建起由必修課程、選修課程和實踐課程共同構成的課程結構。其中，無論是必修課程還是選修課程，在課程內容設置中都需要有創業教育與專業教育的相互呈現。當前，創新創業大賽是推進地方高校創業教育與專業教育實現緊密結合的有效方式，而在充分發揮這一方式優勢的基礎上，地方高校還可以推進相似活動的常態化發展。

（五）建設創業教育與專業教育師資隊伍

從創業教育與專業教育師資隊伍的建設來看，雙師型隊伍建設工作是創業教育與專業教育融合發展保障體系中的重要一環。在推進二者實現融合發展的過程中，地方高校教育工作者具備的融合共生意識以及教育創新能力等，都對其融合發展成效產生著至關重要的影響，為此，地方高校應當重視通過優化“雙師型”教師引入工作、培訓工作以及激勵工作，促使教師隊伍專業素養更好地適應創業教育與專業教育融合發展需求。在“雙師型”教師引入工作中，地方高校需要立足自身育人工作需求，制定“雙師型”教師專業標準體系，為人才引入工作設立門檻。在對人才專業素養嚴格把控的基礎上，地方高校還有必要提升“雙師型”教師崗位的吸引力。例如，高?？梢葬槍炐愕摹半p師型”教師提供更高的薪酬待遇，創造更為良好的專業發展環境和職業發展空間等；在“雙師型”教師培訓工作中，針對引入的“雙師型”教師開展職后培訓，確保其專業素養能夠得以持續發展。在此基礎上，地方高校還有必要開展教師全員培訓，挖掘原有教師的發展潛力。在此過程中，地方高?？梢詫嵭薪處?年一周期的全員輪訓制度，對接1+X證書制度試點和地方高校教學改革需求，探索適應“雙師型”教師技能培訓要求的教師分級培訓模式。在此過程中，地方高校需要強化與用人單位之間的合作，為“雙師型”教師創新創業教學能力的提升提供平臺，并以“雙師”素養為導向完善教師專業素養評價機制，發揮評價機制具有的激勵與導向作用，為“雙師型”教師培養工作體系的持續完善創造良好條件；在“雙師型”教師激勵工作中，地方高校有必要做好教師需求調研工作，有針對性地制定“雙師型”教師激勵策略，從而提升激勵工作的有效性。

（六）完善創業教育與專業教育融合發展評價體系

從創業教育與專業教育融合發展的評價來看，評價體系在地方高校創業教育與專業教育融合發展過程中發揮著導向作用，構建何種評價體系，直接影響著地方高校創業教育與專業教育朝著何種方向發展。創業教育與專業教育融合發展評價工作主要分為以下幾個模塊：一是對教師專業素養進行評價。在此方面，地方高校需要以“雙師型”教師應當具備的專業素養為模板，明確教師在推進創業教育與專業教育融合發展中需要具備的崗位勝任能力，并圍繞其崗位勝任能力完善評價指標體系。教師評價實踐中，教務機構在發揮主導作用的基礎上，還應當引導教師開展自評以及引導學生參與評價，并通過邀請企業優秀人才和專家學者參與評價工作，提升評價工作的全面性、嚴肅性與科學性。二是對課程體系進行評價。這項評價工作主要是以創業教育與專業課程的交叉深度作為主要的評價內容，學生同樣可以通過描述自身體驗參與到評價過程中。三是對學生素養進行評價。這要求地方高校重視在學生專業素養考查體系中納入創業素養指標，并在創業素養考查中強調專業素養的核心地位。與此同時，地方高校有必要推進創業教育與專業教育考核評價一體化，通過綜合考試、實踐考查等方式，對學生創業教育與專業教育發展狀況進行了解。

結語

綜上所述，在“雙一流”建設背景下，地方高校需要認識到創業教育與專業教育融合發展的必要性，通過梳理二者之間的關系，樹立融合共生與價值共創意識，制訂融合方案，探索融合方式，優化“雙師型”教師培養工作，完善創業教育與專業教育融合發展評價體系，推進二者實現深度融合，促使學生創業素養與專業素養得以協同提升，進而為地方高校邁向“雙一流”提供保障。

參考文獻

［1］郭亞玲，宋楊，孟嬌，等.后疫情時代地方本科院校創新創業教育與專業教育融合發展研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（15）：88-90.

［2］石鈺.民辦高校創新創業教育與專業教育融合發展探究：以漢語言文學專業為例［J］.大學教育，2022（4）：188-191.

［3］王磊.大學生創新創業教育與專業教育融合發展研究：以伊犁師范大學廣播電視學和新聞學專業為例［J］.伊犁師范大學學報，2021，39（4）：80-85.

［4］姚曉輝.應用型高校創新創業教育與專業教育融合發展路徑研究［J］.河南工學院學報，2021，29（5）：59-61.

［5］朱陽.基于“共生”理論的創業教育與專業教育融合發展研究［J］.中國成人教育，2020（19）：40-42.

［6］魏語婷.新工科背景下地方高校創新創業教育與專業教育融合發展研究［J］.經濟研究導刊，2020（12）：184-185.

The Development Mode of Integration of Entrepreneurship Education and Professional Education in Local Colleges and Universities in the Context of the Double First-Class Initiative

SUN Ping

（School of Life Science， Huaiyin Normal University， Huaian， Jiangsu 223300， China）

Abstract： Under the background of “double first-class” construction， local colleges and universities need to be committed to improving their own education level and core competitiveness， and promote the deep integration of entrepreneurship education and professional education， so as to achieve the collaborative improvement of students entrepreneurship and professional literacy. In the process of improving the education level of local colleges and universities， it is necessary to deepen cognition and recognition of the deep combination of entrepreneurship education and professional education， and explore the optimization path based on reality. Based on the analysis and discussion of the necessity of the integration of entrepreneurship education and professional education in local colleges and universities， this paper studies and discusses the construction of the integration development model of entrepreneurship education and professional education in local colleges and universities.

Key words： “double first-class”; local colleges and universities; entrepreneurship education; professional education; integrated development