職業技能大賽對職業本科物聯網工程技術專業教學改革的意義與實踐研究

雒曉鳳，費維科，金宜南，劉振華

（西安汽車職業大學，陜西 西安 710600）

職業本科教育是本科層次的職業教育，教育的發展離不開教學改革，職業技能大賽可促進職業本科教育教學改革［1］，且與職業本科培養高層次技術技能型人才的目標是一致的。職業技能大賽是基于各行業相關標準規范，由國家各教育部門、各行業協會等組織，根據市場發展情況和企業經營管理中遇到的各種問題，激發職業院校學生提出想法，解決問題，或者基于實際的需要，突出學生實踐操作技能的活動。職業本科院校通過參加物聯網大賽，一方面可以選拔優秀技術技能型人才，呈現職業本科教育試點以來職業本科院校取得的教學成果；另一方面，依據大賽要求進行教學改革，滿足實際崗位工作要求，培養更專業的物聯網人才，促進學生就業［2］。

一、物聯網專業在職業本科教育中的教學現狀

（一）新興專業，探索中前進

職業本科的目標是為社會主義建設培養更多高層次技術技能型人才，物聯網是一門跨學科的綜合性應用專業，隨著通信技術、電子信息技術、計算機技術等的高速發展［3］，物聯網技術也在不停更新升級。2010年物聯網工程首次出現在高校本科專業審批名單，2012 年物聯網工程與傳感網技術合并為物聯網工程技術，2019 年出現在首批職業本科專業審批名單中。經過十余年的發展，該專業依舊屬于一門新興專業，在職業本科院校的教學實踐中處于探索階段。

（二）教師的專業水平欠佳

目前，物聯網工程技術的專業課教師基本都是從電子信息技術、通信工程、計算機等領域經過專業選拔。近年來物聯網發展迅速，這對工程技術專業課教師提出了新的要求。教師不僅要不斷更新和擴展自身的專業知識結構，還要學習和掌握新的專業技能。這也是目前專業教師教學中面臨的困境和難題。

（三）物聯網專業實踐課程跟不上新興行業的快速發展

物聯網工程技術涉及多專業的融合，目前，各高校建有自己的物聯網工程技術專業實驗實訓室。以西安汽車職業大學為例，學校建有200m2物聯網專業實訓室，包含物聯網創新工作站、智慧交通、智能家居、智慧教室、智能監控等等，為該專業的人才培養提供專業的教學科研場地。然而，傳統的實驗實訓課程并不能與快速發展的物聯網行業保持同步。因此如何緊跟物聯網技術的快速發展，培養物聯網前沿技術技能應用型人才，是目前人才培養亟須解決的問題。

二、物聯網技術競賽概況

（一）全國大學生物聯網設計競賽

該競賽每年舉辦一次，主要圍繞如何促進物聯網相關專業的建設，明確相關專業的人才培養目標，以物聯網現下最新的技術為主導，培養學生的雙創能力。大賽為參賽學生提供最先進的華為云IoT 平臺，提供5G、人工智能開發平臺。2019 年華為正式發布的華為鴻蒙系統，中國電信、中國移動開發先進的物聯網開發平臺和操作系統。多家物聯網公司的物聯網前沿技術吸引了各大普通高校和職業院校的學生同臺競技。

（二）全國職業院校技能大賽

物聯網技術應用賽項主要針對物聯網專業學生，圍繞工程的設計、實施方案、實踐操作等進行，考核參賽者對物聯網基礎知識和專業技術的綜合應用能力和動手操作能力，促進物聯網專業教學改革和職業院校相關專業發展，為相關行業給予優秀的技術人才支撐。同時，讓社會各界關注物聯網相關產業的發展，關注職業院校物聯網人才培養，更快地在職業院校普及物聯網相關技術，推動物聯網技術的應用。

（三）各級舉辦的創新創業類大賽

各地區、高校舉辦的各種創新創業類大賽，鼓勵學生針對社會各界亟待解決的問題提出想法，大膽創新，激發大學生創業熱情。以職業本科西安汽車職業大學為例，學生以創新創業大賽為契機開展技術比武。近兩年涌現多項大賽成果，如用于快遞配送的智能化機器人，用于工業園區防火巡邏的“火場先鋒”機器人，用于水體質量檢測的“綠水先鋒”機器人和老年人大健康檢測平臺等等。在競賽中來自各高校的學生同臺競技，在舞臺上與高技術人才切磋技藝，共同成長。

三、職業技能大賽對職業本科物聯網工程技術專業教學改革的意義

（一）更加明確人才培養方向，加強校企深度合作

“普通教育看高考，職業教育看大賽”，職業技能大賽一方面加強了大學生對專業設備的實際操控能力、對專業基礎知識的綜合應用能力及對工具的使用能力；另一方面，參賽者專業互補，加強了參賽學生的團隊合作意識，提升了學生職業能力［4］。全國職業技能大賽一般都是各高校初賽、省或區級復賽、最終與全國競爭者總決賽。

以西安汽車職業大學為例，作為第一批本科試點院校，從2019 年開始，積極嘗試參加各項職業技能大賽，學校組織學生省級以上技能大賽累計已獲獎50余項。通過逐級競技選拔，學校在取得好成績的同時，更加明確物聯網專業的人才培養方向，最終探索出一條屬于學校職業本科物聯網專業的發展之路。開展競爭會吸引各大物聯網相關企業前來選拔優秀人才。學?？梢宰プC會與職業院校洽談校企合作，邀請企業技術專家進大學課堂，或者建立職業本科校外實習實訓基地，讓學生在上學期間盡早接觸物聯網前沿，了解行業先進設備和技術。

（二）改革傳統的教學模式，更新職業本科實踐教學內容

近年來，隨著物聯網技術的快速發展，職業技能大賽旨在考核學生的理論知識和技術技能。目前，各類大賽的賽事規則越來越嚴格，考察方面包括基礎知識的應用、實踐操作、行業標準等。這要求參賽者和指導老師在競賽中學習、了解相關行業的標準和規范。通過參與技能大賽以及各項賽前培訓，專業課教師要針對競賽的考核點、物聯網應用的技術點，結合學校學情，將物聯網工程技術專業的教學內容與實際行業對標，形成一體化教學課程體系，革新現有的教學內容和教學模式，自主撰寫符合學生實際的活頁式實驗實訓教材，更新物聯網實踐教學內容［9］。教師還可以根據大賽經驗，開創一些創新類的趣味性實驗課程，提高學生的學習興趣。

（三）培養創新思維，提升團隊合作意識

打破原有的思維定式是創造和發明的前提條件。各類職業技能大賽、創新創業大賽旨在考核學生動手操作能力和雙創能力，培養學生創造性思維方式，鼓勵學生在競賽中敢于探索、敢于創新、善于創新，突破傳統規則限制，提問、推翻、再提問，再解決，激發創新思維。

目前，各項大賽均是以團隊為參賽單位，考核參賽選手在職業標準、隊員合作、成員組建與管理、工作安排和組織管理、工作計劃和團隊的精神風貌等方面的職業素養。這就要求參賽學生能夠打破原有的以個人為中心的思想，提高職業素養，加強成員之間的合作，在一場技術競技中，充分認識自己的技能和團隊成員的技能，科學合理分工，合理安排時間，取長補短，成員之間能夠進行無障礙溝通，有問題及時討論，提升團隊成員之間的合作意識。

（四）加快職業本科院校專業教師技術技能的提升

物聯網專業是集各學科為一體的一門綜合性較強的專業，為了更好地服務本專業人才培養，除了在校內建立一支年齡結構合理、理論功底扎實、動手能力強、專業技術嫻熟的專業教師隊伍之外，還需要大力引進企業行業相關技術人員加入現有教師隊伍，將行業先進技術帶入大學課堂，強化現有教師技術技能。職業技能大賽有學生競賽也有教師技能大賽。在校內初賽階段，職業院?？蛇x派優秀教師參加大賽，檢驗職業本科教師技術技能的同時，也能考查職業院校教師的實踐教學能力。為了便于溝通，校、企之間會搭建交流和學習平臺，教師在平臺上可以了解物聯網行業的發展，向企業專家咨詢技術問題，還可以與各高校交流物聯網專業教學的心得和新型教學模式，進行資源共享，教師既拓寬了知識面，開闊了視野，實踐能力也得到了加強。最終，職業院校的教師能在競賽過程中意識到實踐能力的重要性，提升個人技能。

四、職業技能大賽對物聯網工程技術專業教學改革的實踐研究

（一）構建“賽課”化的課程體系

以西安汽車職業大學為例，物聯網專業學生參加各類物聯網技能競賽和創新創業大賽，在與同行同臺比武的同時，與來自各兄弟院校的參賽者、各企業專家們一起進行技術討論。本文立足大賽，結合學校學情，建立技能大賽驅動下以技術技能為核心的課程體系架構［5］，如圖1 所示：

圖1 職業本科物聯網工程技術課程體系架構

物聯網工程技術課程體系以職業技能課程為核心，包括認知型技能課程、實操型技能課程、開發型技能課程，為了培養學生的綜合性素質，還開設人文、職業素養類課程［6］。

從圍繞教材教學轉變為圍繞競賽作品或實際產品開展教學。以項目作引領、任務為驅動，把項目要求和物聯網最新技術融入教學過程。將教師的被動灌輸變為學生的主動探索，教師理論灌輸變為學生實踐操作。原來的教師主導變為學生提問、探索、共同討論，最終將空講理論變為真刀實槍做作品，形成“賽課”一體化課程體系。這樣既教授了學生新知識，又培養了學生實踐操作能力，將職教課堂變為職業教育教法改革的實踐場。

（二）設置一體化專業課程標準和教學實踐活動設計

職業技能大賽考核內容和標準不僅融合了物聯網新技術，而且要求參賽者熟悉行業標準。因此，職業院校需要將原有脫離行業新技術、新標準的先理論教學后實踐操作的專業課程標準，改為以物聯網新技術、標準為引領，先實踐操作后理論教學再實踐復盤的新教法，修訂原有的專業課程，重新定制專業教學標準。

在教學中，專業課教師可將物聯網職業技能大賽考核內容細化到教學實踐的各個模塊中，如從物聯網工程設計方案、應用環境的安裝部署、競賽設備的安裝調測、終端移動應用開發和調測等，到實際作品的電路板布線、仿真、焊接、測試，再到整理還原實驗環境等工作［7］。每個過程模塊化，應用于教學實踐活動中，對教學對象給出具體操作要求，使學生具備專業人才學習中需要的能力。

（三）形成獨有的教學考核和評價機制

在融入職業技能大賽的教學中，形成屬于職業本科獨有的教學考核和評價機制。例如，采用過程考核，將技能競賽的評分標準細化并滲透到教學過程考核中，制作項目過程考核評分表。統計分析項目考核表，可以有效地檢測職業本科學生掌握知識、技能的實際情況，反映專業課教師教學的真實效果。同時，形成“學、賽、訓、考”的考核評價機制［8］，不僅可以掌握學生實際學習情況，還可以實時動態地監督教師教學過程，查漏補缺，更好地服務于專業課程實踐教學，實現“教、學、評”的良性循環。

（四）推進大賽成果轉化，促進產業學院發展

職業院校創辦產業學院，緊跟技術前沿，促進職業院校專業群的建設和發展。例如西安汽車職業大學創辦的北斗應用技術產業學院，與西安中加衛星通訊產業園管理有限公司創建校企合作，建設西安汽車職業大學我校北斗應用技術專業群。職業技能大賽競技中會產出很多創新類的作品，可以應用于行業企業生產實踐，吸引各行各業投資并進行成果轉化，實現項目落地。從職業本科學生的全面發展出發，針對物聯網專業學生“賽課”融通［9］，將校企合作的“產”“教”相互深入、滲透，確保職業本科高層次技術技能型人才與行業的人才需求相吻合。賽后進行大賽成果轉化，通過與企業合作將產品產業化，促進產業學院的發展。

五、結語

《教育部關于舉辦2022 年全國職業院校技能大賽的通知》中提到，職業技能大賽是職業教育的一項新設計，推動了職業教育的高質量發展［10］。大賽提供了一個可以為廣大職業人才展示技能、比拼技術的大舞臺，能更好地為中國特色社會主義培養一批能工巧匠、大國工匠。鼓勵學生積極參加職業技能大賽，在賽中學、學中賽，以賽促學、以賽促教、以賽促訓、以賽促創，使職業技能大賽更好地為物聯網專業建設、為人才培養服務，突出職業本科“理論夠用、技能實用、重在運用”的人才培養目標。