基于大數據的高中語文精準教學實踐探索

彭曉菲

摘 要 采用實地探究的方法，立足于一線語文教學實踐，就高中語文精準化教學展開深入探索，得出隨著教育信息化程度的持續加深，以大數據、人工智能為代表的信息技術在教學領域的應用更為廣泛，學生的學習數據和教師的教學數據和教學管理數據來源更加全面、分析更加精確，精準教學的實施成為可能這一結論。同時針對高中語文精準化教學的具體實施提出了幾點有益建議。

關鍵詞 大數據技術 高中語文 精準教學模式 相關原則 教學策略

建構基于大數據技術支持的精準化教學模式，是新一輪高中語文課程改革的又一積極嘗試。信息技術的飛速發展尤其是大數據的興起，為精準教學的發展提供了堅實的基礎。精準教學依托大數據技術，對教學過程中學生的學習數據、教師的教學數據及教學管理數據進行全面的挖掘、充分的分析，從而對學生的學習狀態、存在問題進行客觀描述，以便為學生提供精準化的教育服務。

一、建構高中語文精準教學模式的重要意義

精準教學，是一種依托多種數據采集和分析的信息化技術，針對教學過程、學習過程和教學管理過程中所產生的一系列數據進行測量、分析和匯總，以便能夠提取出其中所隱含的且有潛在應用價值的各種信息知識，進而針對教師的“教學”、學生的“學習”及學校的教學管理采取智能型決策的教學模式。聚焦到高中語文教學領域，精準教學遵循“精準、個性、匯聚、優化、思維、創造”原則，關注每一位學生的微觀表現和特征，依托大數據技術詳實記錄教與學全過程的印跡，在精確把握高中語文課程標準和學生發展實際的基礎上，精準設計教學目標，精準定位教學重點，精準了解學生學習需求，精準推送個性化學習資源，確保整個教學過程在可測量、可調控的精準監控下，實現課程教學資源的合理配置，為學生提供個性化學習服務。作為信息技術與教育深度融合的重要成果，高中語文精準教學依托高效順暢的精準教學運行機制，更精準地把握時間和空間位置，更全面地兼顧知識和技能，扭轉了以往傳統教學含糊與低效的尷尬局面，推動教學向“以生為本”“精細加工”轉型，實現了教學與學習、技能學習與知識講授、思維激活與習慣培養、教學目標與教學結果的精準匹配與完美契合，促成了教學主體的個性化學習和減負增效，對于了解學情、尊重差異、關注個體、實現分層都十分有利，是當前高中語文教學改革推進的又一重要路徑。

二、建構高中語文精準教學模式的框架

在教育信息化發展的大背景下，為了確保高中語文精準教學模式得以順利建構與有序實施，建議在遵循高中語文教學的客觀規律的基礎上，從語文教學改革實踐出發，從教學目標任務化、教學主體顆?；?、組織形式小組化、教學手段信息化、教學評價多元化等多個方面，建構高中語文精準教學模式。

教學目標任務化。教學目標，是整個教學活動穩步實施的重要依據。建構精準教學模式，相對于傳統教學模式，教學目標應當更加具體化，甚至可以具化為學習任務，以便于在實施過程中更容易操作和把握。語文是兼具工具性和人文性的學科，高中語文教學目標的撰寫更注重學生素養方面的提升，在精準教學模式下，這類描述就會略顯的含混了，應盡量對原有的教學目標進行任務化，必要時可以采用數據化、成果性的表達方式，以提高目標實施的可操作性和把控性。

教學主體顆?；?。教學主體，是整個教學活動實施的具體對象。傳統教學模式中，也非常重視學生這一重要主體，但教學活動的設計及實施多針對整個學生群體，至多是依據學生基礎對其進行分層，無法保障學生的個性化需求；基于大數據的精準化教學，在大數據技術的支持下，可以實現顆?；虒W服務，即以學生個體為教學對象，利用大數據技術對學生個體的具體學情進行分析，清晰地看到學生在知識和技能等維度的橫、縱向對比，明確學生個體在學習方面的優勢與不足，需要哪些學習資源，應該提供何種學習支持等，為學生個體的成長與發展提供了可能。

教學手段信息化。教學手段，是整個教學活動實施的重要技術保障。傳統教學模式中，最常用的信息化技術手段是多媒體，教師充分利用聲光電、音色畫等多媒體技術為學生展示更豐富多彩的語文世界。但在大數據支持下的精準教學模式中，教師在運用多媒體課件的基礎上，還要更好地利用大數據技術采集和分析教學過程中所產生的一系列數據，利用信息化平臺拓展有限課堂時空為學生提供更多學習資源及支持，利用社交APP與學生進行更密切的交流與合作。綜上，基于大數據所建構的高中語文精準教學模式，在教育信息化手段方面更加全面、多樣。

組織形式小組化。組織形式，是整個課堂教學活動實施的具體形式。傳統教學模式中，教師在開展某一教學活動時會將學生分為若干個學習小組，小組成員圍繞教學活動任務進行合理分工、有效協作，以更好實現任務目標；基于大數據的高中語文精準課堂，對學生的教學支持是全方位、全過程的，在整個教學過程中可以一直以學習小組形式推進，課前教師將包括導學案、微課在內的電子資源包發布到學習平臺上，學生以小組為單位進行預學，課上，學生以小組形式參與教學活動，課下，學生以小組活動進行作業講評。小組活動為精準化教學實施提供了密切的同伴互助。

教學評價多元化。教學評價，是整個課堂教學活動的總結與衡量。傳統教學模式下，教學評價主要針對兩方面，一是針對學生課堂學習的狀態，如是否激發了內驅動力，是否積極參與了整個學習的全過程；二是針對學生學習成果的呈現，最直接的就是試卷分數，各個階段不同類型的測試總分數和平均分，分析易錯點等等，以此來判斷應如何給予學生以學習支持。精準教學模式下，在大數據技術的支持下，能夠采集到整個學習過程中學生的具體表現，如針對某一知識點的學習，不僅能夠對學生群體進行匯總分析，甚至能具體到某位學生是否掌握了、掌握程度如何，并以此作為對每一位學生的學習過程、學習成果及學習狀況進行科學研判，并給予更細致的教學支持。

三、建構高中語文精準教學模式的策略

從理論和實踐層面來看，高中語文精準教學模式的科學性都是顯而易見的。但任何事物的發展都必須要經過持續完善，才能最終得以優化。在具體教學實踐中，受各方面因素的影響，高中語文精準化教學模式建構仍然要有較長的一段路要走?，F結合一線教學研究與教學實踐，就如何更好地推動高中語文精準教學落地提出了幾點建議。

搭建教育信息化平臺。教育信息化平臺建設是精準化教學管理得以實施的重要載體?！?+1>2”，合力始終要優于部分，為了實現教學資源的充分整合、促成教學管理的系統化，確保高中學校在語文學科教學改革方面形成合力，要搭建統一的數據收集和管理平臺，促成高中各學科、年段和校際之間的信息互聯，促進數據信息的流通共享，盡可能降低數據碎片化造成的干擾，從而提高數據管理的效率，便于縱橫向比對數據，更為精準地分析數據，確保形成準確、可靠的結論，為教師下一步的精準化教學處理提供有效依據。我校以學校官網為主干，鏈接各教研室、職能部門以及班級電腦終端，搭建了一個集主腦與支干為一體的、相對完整的信息化平臺，通過整個平臺，各部門將在教學過程中所產生的信息數據進行采集并上傳，為學校、教研室及教師本人制定下一步的教學計劃提供了重要參考。筆者在講授《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚》這一單元前曾做過課前導學，請學生搜集袁隆平、張秉貴、鐘揚的相關資料并填寫表格，在學生所提交的導學案進行分析后，明確了學生課前預學的程度，最終選擇在教學中采用比較的教學方法——為什么這三位皆可稱為勞動模范、偉大的勞動者，而采芣苢的女子、收麥的農人只能稱作普通的勞動者，突出三人的偉大之處，取得了較好的教學效果。

創建語文教學資源庫。精準化教學模式，為更精準了解學生在高中語文學習需求提供可能，對學習資源的質量和數量也有了更高要求。加大語文教學資源庫建設力度，創建體系完善、種類多樣和內容精良的精準教學范例資源庫，是改善學習資源緊缺現狀的重要策略。筆者所在高中學校，依托智慧校園管理平臺創建了校本資源庫，由信息技術教師提供技術支持，資源庫中的微課、試題、教案、課件多數由教師自己設計制作開發，為精準教學提供了重要資源支持。其中，尚屬精品的教學資源是由一線語文教師合作編撰的統編版高中語文必修“教學案”，這是依據課程標準和教材，結合學生的學情和認知狀態，以學習目標為導向，以問題為核心，指導學生進行課前、課中、課后學習的學習材料。集眾多教師教育智慧，根據學生提交的預習作業，對作業數據進行診斷性評價，體現了二次精準備課，為教師教學提供了重要參考。其中，在學習目標后都附上了相對應的學習任務，以高中語文必修上第二單元新聞作品學習為例，學習目標一為“學會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關系，抓住典型事件和細節描寫，把握人物精神”，為了更好地引導學生分析報道角度、如何理解事實與觀點關系，抓住典型事件和細節描寫，所設計的學習任務一則是，“研讀本課三篇人物通訊后完成下面的表格，梳理三篇人物通訊其中的具體事件，從中總結出人物精神，并找出作者想要表達的立場”，教學更具有可操作性。

加強小組合作學習。小組合作學習，是精準教學中的典型教學組織形式。為了更好地調動小組合作學習，充分發揮學習伙伴在精準化教學過程中的重要作用，就需要教師更好地進行引領和指導。引領的手段可以有以下兩種：一是，“問題串”，即依據學習內容，精準設置一連串具有內在關聯性、層次遞進性的問題，要求小組成員在“問題串”的引領下展開探討并逐層撥開知識的外殼，進而達到思想上的碰撞和情感上的共鳴；二是，學習任務。即圍繞學習目標，設計與之相對應的學習任務，鼓勵小組成員合理分工、密切配合，共同完成學習任務并進行匯報。例如，在講授詩歌教學時，筆者曾經設計了舉辦班級朗誦會的學習任務，要求每個小組推舉代表參加班級朗誦會。小組成員分別就詩歌選擇、誦讀者推介、PPT制作、配樂選取等展開了探討，最終確定了誦讀方案，取得了較好的教學效果。教師的指導，對于提高小組合作效率也是至關重要的，教師要充分利用信息化手段對小組學習情況進行監控與指導，密切采集小組學習的相關數據，及時發現小組在合作學習過程中存在的問題與不足，關注小組合作分工是否合理，小組成員之間合作是否密切，是否形成了良性互動，等等。

高中語文是一門兼顧人文性與應用性的學科，建構高中語文精準教學模式，通過對教育教學數據的充分挖掘和精度分析，為教師的教學決策和學校的教育管理工作提供有力支持，為新時代教育模式化、科學化發展奠定基礎，是教育信息化轉型過程中與時代發展相契合的新型教育模式，是精準化教學理論研究在實踐領域方面的充分落實與高效實施。筆者立足于所執教班級，圍繞高中語文精準教學模式的教學價值、整體框架與實施策略進行了分析探討，希望能夠為推動我國教育現代化發展提供有益借鑒。

〔課題基金 本文系福州市教育信息技術研究課題“基于大數據的學科精準教學研究”（課題編號FZDJ2021A25）的主要研究成果〕

[作者通聯：福州銅盤中學]