淺析語文高考備考教學中信息技術的有效運用

卓文燕

摘 要：在新課改背景下，高中語文教育改革已經進入深水期。對于高中生而言，語文學習是一項長期性工作，需要付出大量時間與精力才能有所收獲。而傳統應試教育模式下的高中語文教學往往忽視了信息技術的重要作用，不利于課堂教學效果和教學效率的提升。因此，教師要積極轉變自身觀念和教學方法，自覺將信息技術應用于高中語文課堂中。本文主要從高中語文高考備考教學策略入手，闡述了信息技術的概念及特征，對信息技術在實際教學中的具體使用方法進行了詳細分析并提出建議，還就如何利用信息化手段提升高中語文高考備考質量進行了探討，以期能夠為廣大讀者提供借鑒參考。

關鍵詞：高中語文；備考教學；信息技術

在當前新課改背景下，高中語文教師應積極轉變傳統應試教育理念和教學方法。為了更好地適應新課程改革對語文教育提出的新要求，高中語文教師應該充分發揮自身主觀能動性和現代化技術手段優勢，結合實際情況，采取有效措施，開展高中語文考試復習教學工作。為了進一步推動信息技術與高中語文高考備考之間的融合發展進程，促進高效語文課堂構建工作的順利進行，需要高中語文教師充分認識到信息技術在實際教學活動中所發揮出來的重要作用，并將二者有機整合起來，以便實現高效課堂教學目標。

一、選題緣由及意義

在語文高考復習過程中，教師可以利用信息技術手段來進行課前預習和課堂教學設計等工作，從而為學生提供更多的學習資源與教學資源[1]。而且通過信息技術手段還能夠幫助學生了解自己所學知識點之間存在的聯系性，以及相關內容的難易程度，并對其進行合理的選擇，以便于提高學生的自主學習能力。在高中語文高考備考教學中應用信息技術還有一個重要作用，就是可以讓學生根據自身情況來確定適合自己的解題策略，不僅有助于培養學生良好的邏輯思維方式、創新能力以及發散思維，也有利于促進他們形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進而使他們在今后遇到類似的問題時就會主動去思考如何去解決這些問題，以此提升他們的綜合素質。此外，在傳統的高中語文高考備考教學模式下，很多學生都習慣于依靠死記硬背的方法來完成學習任務，但是，隨著新課改理念的提出，我們必須要改變傳統的教學方法，不能再采用死記硬背這一單一的學習方法。因此，教師應該積極轉變以往的教學觀念，順應當前經濟社會的飛速發展以及教育事業的迅速發展趨勢，將信息化技術引到高中語文課堂上來，引導廣大高中生樹立科學合理的學習目標，激發學生參與學習的興趣，鼓勵他們大膽地去探究未知領域的知識。最后通過線上“云備課”、線上教育教學資源共享等手段，部分教育不發達地區教學資源得到拓展，教學質量也得到提升，這為各地區落實教育公平理念、減少地區間教育水平差距、平衡教學資源帶來極大助力。

二、信息技術在高中語文高考備考中的優勢

現階段我國大部分高中語文教師仍然采用傳統、單一的教學模式開展語文教學工作，依舊沿用以往的“填鴨式”教育方法，這嚴重阻礙了高中生綜合能力發展。為了進一步提升高中語文高考備考教學效果和教學質量，就要積極創新教學模式與手段，充分利用多媒體等現代化教學工具來構建高效優質的語文課堂，從而實現良好的課堂教學效果。具體優勢如下：

第一，激發學生語文學習興趣。培養學生養成語文學習興趣是語文教育中的主要任務之一，學生只有在興趣的推動下才能主動進行語文學習[2]?，F代教育信息技術也可以說是多媒體技術，能夠將語文教學內容直觀、動態地展示給學生，能夠根據語文教學內容構建相應的語文教學場景，讓學生可以在有效的情境中進行學習、閱讀、寫作等，感受語文學習的樂趣?，F代教育信息技術在語文教育情境中能夠刺激學生的視覺、聽覺，比如圖片、動畫、聲音等，再加上多媒體技術能夠讓知識具體化，可以構建一些無法用語言、文字表達的情境，可以進行多方的信息互動，豐富語文教學資源，提高學生語文學習的興趣。

第二，發揮學生主體作用[3]。受傳統應試教育的影響，傳統語文教學更加注重語文詞匯知識的學習，并沒有注重培養學生的語文核心素養。但是在語文教學中加入現代教育信息技術可以培養學生的創造性思維，引導學生積累并感悟語文知識，注重培養學生的語文應用能力和語感，注重學生的語文實踐活動。因此，信息技術改善了語文傳統教學的方法。同時，信息技術自身有著強大的網絡優勢，可以收集更多的語文學習資源，可以有效結合教師和學生的信息資料庫，增加語文教學的信息量，最大限度地對語文資源進行開發。此外，利用信息技術手段還能夠幫助高中生更加直觀地了解到自己的不足和存在的問題，進而有針對性地去改進，為其今后的學習提供良好的基礎。

第三，有利于學生自主學習。引導學生主動學習是語文教學理念之一，它強調學生在語文學習中的主體地位。在以往的語文教學中，都是教師“主宰”課堂，學生被動地接收語文知識，而信息技術與語文教學的整合，能夠很好地打破這一局面?，F代教育信息技術和高中語文學科的整合，能夠讓學生之間共享語文學習資源，根據自己的基礎和興趣選擇想要學習的方法，豐富語文知識，讓學生可以通過多種學習方法進行語文知識的學習，培養自己的特長，發展自己的優勢，彌補自己的缺點，全面提高自己的語文素養[4]。

第四，提升高中語文高考備課質量。教育信息技術打破了時間與空間的限制，促進了資源共享，提升了資源傳播的速度，這為現代教育備課環節提供了極大便利。首先通過如云存儲等功能，學?？蓪v年高考備考中的重點題型、重點知識點、重點微課等教學內容整理成網絡題庫資源，并按照題材、解題思路等要素分門別類存儲，使教師在使用時能夠迅速查找所需教學資源，以此為備考教學質量及效率提升帶來保障。其次在騰訊會議、釘釘等信息化軟件的支持下，區域內外學?？梢酝ㄟ^線上備課會議等手段實現“云備課”，互相交流最新的教育信息資源，更深層次地把握新高考動態及教育教學方向，高考備考教學質量也隨之得到提升。最后，教師自身也可通過網絡查找到最新的高考教育教學資源，以此豐富與拓展教學資源，這也能夠為高考備考教學質量的提升帶來保障。

三、高中語文信息化教學的價值

大部分學生好奇心強但耐性差，缺少自我約束能力，讓學生在課堂上規規矩矩地學習比較難，經常會出現溜號、傳紙條等問題，進而分散了學生的注意力，而且學生對自我要求比較低，遇到困難往往會選擇躲避，沒有直面困難，也沒有去克服困難，在一定程度上影響了學生的學習效率[5]。如果教師在語文教學中采用信息化教學方法，不僅能夠將生澀的語文知識轉化為相應的視頻動畫，還能夠為語文知識配上相應的情境，讓語文課堂變得豐富多彩，有效激發學生的想象力和求知欲，讓語文課堂變得更加豐富，進而促進語文教學質量的提高。最重要的是，信息化語文課堂中，學生可以學習到更多的語文知識，不僅讓自身的語文涵養得以提高，還可以拓寬學生語文思維，讓語文教學目標得以實現，便于高效語文復習課堂的開展。

四、信息技術在高中語文高考備考教學中的不足

雖然目前我國很多地區都已經開始使用多媒體教學手段來開展語文高考復習教學活動了[6]，但是，由于受到傳統應試教育理念和教學模式等因素的影響，導致很多教師并沒有意識到信息化技術對提升高中生學習能力與綜合素質方面所具有的重要作用，也不能夠充分認識到信息技術應用于高中語文高考備考教學過程當中的優勢所在。有些學生會認為自己在學習過程中會遇到一些難以解決的問題，進而造成他們產生一種消極情緒，從而降低自身的學習積極性。還有一部分學生在面對一些較為抽象或者比較難理解的問題時，往往會感到十分困惑、不知所措，最終只能通過死記硬背的方式去應對考試。另外，大部分教師在實際授課過程當中還會采用傳統的講授法模式，即以教材內容為中心展開講解，這樣不僅不能很好地解決當前教學中學生缺乏自主思考空間這一問題，反而還會增加學生的學習負擔。由于每個班級的學情不同，學生對基礎知識掌握情況各不相同，所以在實際教學環節當中很難做到因材施教。此外，由于課時限制以及教學進度的原因，大多數學校在安排語文課程的教學內容之前通常不會將全部的精力投入其中，更多時候是以完成既定任務為目的，導致學生在學習時難以集中注意力。最后受地區間經濟發展差距等因素影響，部分經濟不發達地區仍存在信息化教學設備老化、數量少等問題，這極大地影響了信息技術優勢的發揮，影響了高考備考教學質量提升。

五、高中語文高考備考教學中信息技術的有效運用

（一）利用信息技術培養自主學習能力

在高中語文新課標背景下，教師要積極探索出一套適合自身實際情況的教學策略和方法[7]。語文學科具有較強的綜合性特征，為了能夠更好地提升學生的核心競爭力，就要充分重視信息化技術與課堂教學的融合，并將這一策略貫穿于整個高中階段的語文教育過程當中，以此來提高高中生的整體素質水平和應試成績，促進他們全面發展。例如，針對高中語文高考備考教學而言，教師可以借助多媒體設備來開展相應的復習活動，讓學生根據自己所學到的基礎知識內容，通過網絡平臺或者是其他渠道搜集有關資料，然后再結合教材內容來進行分析和研究，這樣不僅能夠加深對相關知識點的理解，還能夠幫助學生構建起完整的知識體系。例如，在講解《阿房宮賦》內容時，教師就可以利用信息技術對詩詞進行解析，以此增強學生記憶。需要注意的是，教師必須要引導學生學會獨立思考，從多個方面入手，對文章的中心思想及主要內容進行深入分析，進而實現對文章主旨的深層次把握。除此之外，在具體實踐環節中，教師還可以采用小組討論法來展開探究，以便使每一個學生都能夠參與進來，共同探討問題，提出各自不同的見解，找到最佳的解決方法。

（二）利用信息技術創設學習情境

在新課改背景下，教師要想提高學生的語文綜合能力和水平，就要重視對于信息技術的合理應用，在實際教學過程當中也應該充分考慮到高中生的身心發展和心理特點，從而采取有效措施提升課堂教學效果，促進高中語文課堂質量不斷提升。為了更好地實現這一目標，高中階段的語文教師可以通過信息化手段來開展教學活動，并將這些策略融入其中，以此幫助學生構建高效的自主探究學習模式。例如，在講解《鴻門宴》這部分內容時，很多學生可能沒有聽過這篇課文，因此在學習之前他們需要了解一些基本知識內容，然后再結合自己所掌握的知識去分析文章。由于傳統教育理念的影響，大部分學生無法很好地理解作者寫作思路，不能深入分析出其背后隱藏著怎樣深刻的含義，這樣不僅會降低學生學習效率，還會讓他們失去對知識的探索興趣。因此，高中語文教師可以充分利用信息技術手段，如多媒體課件等來豐富學生的學習體驗。比如在講完《鴻門宴》后，可以給學生播放一段關于項羽自刎前的獨白視頻或者是電影片段，然后引導學生根據自身的生活經驗思考一下“項羽究竟有沒有能力殺劉邦”“項羽為何不殺劉邦呢”等一系列問題，最后還可以借助網絡資源數據庫來搜集相關資料，以便學生能夠積極主動地去學習。

（三）利用信息技術突破學習重難點

在新課改背景下，教師要積極探索和創新高中語文高考備考策略與方法。首先，教師可以通過信息技術手段來優化課堂教學設計、改進教學方法、豐富教學資源等，從而為學生提供更加優質高效的學習體驗；其次，教師還要注重對語文學科核心素養培養方面的研究，并將信息技術應用其中，以此來提升高中語文教學質量；最后，在開展高三復習時，教師也應當充分運用信息化技術手段來提高復習效率和質量，幫助高中生解決實際問題。在實際教學中，教師可以借助信息技術手段，引導學生對詩詞作者所創作出來的情感進行深入探究，然后結合自身理解能力，提出一些有價值的問題，讓學生帶著這些問題去閱讀文章、分析文章，這樣不僅能夠加深學生對于相關知識的記憶，還有助于學生形成正確的價值觀念，使學生學會舉一反三地思考

問題。

例如，《蜀道難》這一部分內容比較抽象，需要掌握一定的基礎知識才能順利完成學習任務，教師可以通過微課等方式來幫助學生理解文章內容，然后再引導他們自主探究其中蘊含的文化內涵和寫作技巧。此外，還可以采用翻轉課堂教學方法來開展教學工作（如在課前播放一些優秀作品片段或者是相關影視資料）；借助網絡資源來輔助教學活動的展開，比如在互聯網上搜索關于作者的資料，然后讓學生以小組為單位進行討論分析，最后由教師進行總結點評。

（四）利用信息技術進行作文評改

新課標指出，教師應根據不同層次學生的實際情況選擇合適的教育策略和方法。比如，在開展高中語文作文課堂教學時，教師應當充分考慮學生的認知特點、心理特征等因素，從而更好地引導學生積極參與到學習中來，使他們的思維得到鍛煉、能力得以增強。同時還要讓學生學會自我反思，這樣才能促進學生自身綜合素質得以全面提高。例如，在講解《記念劉和珍君》這一課的時候，教師就要先帶領學生去閱讀文章內容，然后再結合自己的生活經歷，體會作者所表達的感情。接著，教師還需要向學生介紹作者的生平事跡、創作背景等相關知識，幫助學生加深對文章內涵的理解，培養他們良好的語言表達習慣，使他們能夠準確把握文章主旨。在完成以上工作后，教師還要鼓勵學生大膽發表自己的看法，并且用文字記錄下來，這樣不僅有助于學生積累素材，還有利于他們今后寫作能力進一步提高。

（五）信息技術與考試評價整合

在新課改背景下，教師要想提高語文高考復習效率和質量就要重視信息化教學策略的應用。高中語文教師可以利用網絡技術來進行教學設計，并結合實際情況對教學策略加以改進，使得學生能夠更好地掌握知識點、提升學習能力，促進其全面發展。例如，在講解古詩詞時，很多高中生都感到很吃力，主要是因為他們沒有理解作者所表達的思想感情和情感基調，故而無法將文章內容準確無誤地傳達出來。為了解決這一問題，教師可以通過網絡搜集一些關于古代文學作品的資料，然后根據這些材料制作成課件或者微課等形式向學生展示。同時，教師還需要讓學生仔細閱讀教材內容，找出其中不懂之處，再帶領全班同學共同討論解答。除此之外，教師也可借助多媒體教學工具來輔助課堂教學。比如《勸學》是荀子的著作之一，本文雖然只學習了小部分，但是對于學生來說理解起來也比較困難，因此，通過與信息技術的有效整合，讓學生可以明白學習的意義與重要性。所以，在實際教學過程中，教師應該引導學生認真分析文章內容，可以要求學生以小組合作的方式來探究文本內涵，從而加深學生對文章的理解，實現高效閱讀。

（六）利用信息技術進行課堂教學

在新課程改革背景下，教師應積極應用信息技術來開展語文教學活動。首先，要結合教材內容和學生實際情況選擇合理的教學方法與手段；其次是借助多媒體等現代化技術手段創設生動有趣的情境、營造良好氛圍，激發學生學習興趣；最后要注重對信息技術的靈活運用，通過微課視頻等形式為學生提供更加豐富多樣的教學資源，從而提高高中語文高考備考效率。比如，在講解魯迅先生作品時，可以采用多媒體課件輔助教學法來幫助學生加深理解文章內涵，讓學生能夠深入了解作者所處時代的社會環境以及當時人們的生活狀態，使學生深刻理解文章內容及思想感情變化。同時，教師還可根據課文重點難點設置問題引導學生自主探究相關知識點，如《祝?！芬晃闹饕v述封建社會和封建禮教的“吃人”本質，這部分內容比較抽象晦澀難懂，如果不加以解釋就很容易導致學生無法正確把握文章大意，因此教師應當將這些抽象性的文字轉化成直觀形象、便于理解的圖片或視頻。此外，也需要鼓勵學生課后多讀課外書籍，拓寬自己的視野，這不僅有助于培養學生的閱讀習慣，還能提升其文學修養。

（七）深度運用信息技術，提升高考備課教學質量

首先，有條件的學校自身可成立信息化備課教學教研小組，經濟薄弱地區可由區域內中心學校牽頭，由專家骨干教師及教研員為小區核心成員，全體教師共同參與，通過云備課等形式，共同梳理出新高考背景下的教育教學動態、重點內容、重點題型、課外閱讀資源等要素，以此設立網絡資源教學庫供區域內教師共同使用，以此提升區域內教師教學備課的質量，減少區域內教學差異。其次，不同區域之間教育部門也要定期組織網絡交流會議，由各地教研員、骨干教師進行交流發言，全體教師積極參與，共享自身優秀教育經驗及資源，以此進一步提升高考備考教學質量。最后，有條件的地區要強化信息化教學資源層面的投入力度，并強化培養教師駕馭信息技術的能力，使信息技術的教學優勢得到充分發揮，以此不斷提升教學備課質量。

結束語

新課改的推進對教學提出了更高的要求。在當前的高中語文課程改革背景下，教師要積極轉變傳統單一化的教學模式，不斷創新課堂教學策略和方法，而在高中語文高考備考教學過程中應用信息技術，可以為學生提供良好的學習氛圍，能夠提高語文考試成績。在今后的高中語文高考備考教學工作開展時，相關人員應當充分認識到信息技術與高中語文教學之間存在著密切聯系，進而采取有效的措施來促進二者之間的有機融合。

參考文獻

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