IT項目管理課程思政實踐研究

盧文鋒 佀同光 侯延香

摘? 要：思政元素在課程建設中愈來愈重要，針對IT項目管理課程兼具理論性、實踐性的特點，在深入學習中華人民共和國教育部、山東省教育廳相關文件的前提下，在充分領會課程思政內容及特點的基礎上，提出一種可行的建設方案。首先，基于“送出去、請進來”理念組建課程教學團隊，通過“思政再教育”等方式提升教學團隊的思政素養，為思政課程的開展奠定良好的基礎。其次，將思政案例和課程知識融合，并通過具體IT項目實踐強化學生的思政水平。最后，改革課程考核，通過多樣化的考核形式、多元化的考核內容，學生的思政水平再次提升。

關鍵詞：課程思政；思政案例；IT項目管理；項目教學；思政建設

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0157-04

Abstract： Ideological and political elements are becoming more and more important in course construction. In view of the theoretical and practical characteristics of IT Project Management， on the premise of in-depth study of the relevant documents of the Ministry of Education of the People's Republic of China and the Department of Education of Shandong Province， and on the basis of fully understanding the ideological and political contents and characteristics of the course， this paper puts forward a feasible construction scheme. Firstly， the course teaching team is established based on "sending out， and inviting in"， and the ideological and political literacy of the teaching team should be improved through "ideological and political re-education"， so as to lay a good foundation for the development of ideological and political course. Secondly， ideological and political cases are integrated with course knowledge， and the ideological and political level of students is strengthened through specific IT project practice. Finally， we should reform course assessment， the students' ideological and political level is improved again， through diversified forms and contents of the examination.

Keywords： ideological and political course; ideological and political cases; IT Project Management; project teaching; ideological and political construction

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出“全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[1]；2021年山東省教育廳印發《關于深入推進高等學校課程思政建設的實施意見》[2]，對于山東省高校課程思政建設工作提出了總體目標、基本原則和實施任務。IT項目管理課程思政工作就是嚴格按照以上指導精神按部就班地開展的。

一? 課程思政的內容及特點

（一）? 課程思政和思想政治課程有較大的區別

課程思政是圍繞“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”這個核心點，以熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義和熱愛人民群眾為主線，系統地進行習近平新時代中國特色社會主義思想教育、價值觀教育、法治意識教育、職業道德教育、國家安全教育、優秀傳統文化教育和理想信念教育[1，3]。通常來講，思想政治課程是各類高等學校所有專業在低年級開設的公共必修課，比如馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要等，從比較寬泛的角度對大學生進行政治教育、德育教育、智育教育。

（二）? 課程思政屬于隱性教育，與知識學習有機地融合

教師在課程知識講授中通過思政案例巧妙引入思政元素，“潤物無聲”地教導和培育學生，使其獲得專業知識的同時，政治水平、道德素養、文化修養也逐漸提升，實現學生的德智同步發展[4]。

（三）? 課程思政貫穿教學始終

課程思政除了涉及課堂講授環節，在課前環節、課后環節也應該有所體現。在課前環節，需要在專業培養指南、教學大綱、教學課件、課程教案和實驗指導書等方面積極拓展課程思政元素，為課中教學環節的創新奠定堅實基礎。在課后環節，需要在作業習題庫、課程考核等方面繼續強化課程思政元素，改革傳統單一的試卷考核形式，與課前、課中環節有機銜接，形成統一的閉環。

二? IT項目管理課程思政方案

IT項目管理是信息化過程中信息系統開發、實施、運維的一項重要的管理技術，兼具管理類課程固有的理論性強、理工類課程固有的應用性強的特點。課程蘊含豐富的思政元素，可以從教師思政素養提升、教學內容推陳出新、課程考核與時俱進等方面著手建設，將思政元素和諧地滲透到授課過程中，實現知識傳授和價值塑造的有機統一，具體課程建設步驟如圖1所示。

（一）? 教學團隊思政素養逐步提升

良好的思政教學效果，離不開教學團隊的努力。從課程傳承的角度，教學團隊中既有教學經驗豐富的老教師，也有年富力強的中、青年教師，以老帶新、以新促老。從團隊成員組成的角度，教學團隊采用“教師+工程師”的組合方式，秉持“送出去，請進來”的理念，充分發揮信息管理科學與工程系教育實習基地（普聯軟件股份有限公司，以下簡稱“普聯軟件”）的作用。每學期將團隊中的一名老師送去“普聯軟件”學習鍛煉，熟悉企業的先進項目管理方式，參與企業實際項目，為課程教學積累豐富的案例素材。同時每學期請一名“普聯軟件”的工程師參與課程教學，工程師活躍的思維、豐富的項目經驗，為課堂注入了新鮮的活力。

具備良好的思政理論修養是教學團隊順利開展課程思政教育的有力保障。正所謂“為人師表，言傳身教”，團隊教師優良的品德、豐富的學識是課程思政教育的先決條件[5]。團隊教師要堅定“為社會主義建設培養人才”的信念，愛崗敬業，默默扎根三尺講臺，奉獻于祖國的教育事業；團隊教師秉持“科技強國”的理念，具備治學嚴謹的科學精神，不斷提高專業水平和科研能力，為國家的信息化建設獻計獻策。團隊教師具有開放的眼光，儒雅的氣質，追求卓越的人文情懷；團隊教師牢固樹立依法從業觀念，遵守信息行業法律法規，做到“心中有法，行為有法”。

育人先育己，教學團隊的思政再教育勢在必行。首先，團隊教師端正態度，認真學習教育部、山東省教育廳有關思政教育的文件。全網搜索行業專家對高層思政文件精神的解讀，深刻領會文件精神，認清思政教育對于新時代高等學校的重要作用。其次，團隊教師應理順思路，弄清課程思政建設目標，理清思政教育的核心內容，精準把握思政內容建設要點。定期組織教學團隊開展課程思政研討交流會，各抒己見，在思想交流碰撞中逐步完善課程思政內容及關鍵要素。最后，結合課程具體內容，將理論聯系實際，在課程中踐行思政教育。以觀摩思政示范課為契機，認真觀看示范課視頻，虛心學習先進的課程思政教育方法，深切領會課程內容與課程思政如何完美結合、如何設置課程思政案例才能引發學生學習興趣、思政案例如何與時事政治緊密聯系等內容，學為己用，將好的經驗做法吸收到課程教學中。

（二）? 教學內容推陳出新

1? 思政案例融入教學大綱

教學內容以教學大綱為準繩，在當前形勢下，思政元素呼之欲出，具體思政目標表現在：以我國信息化發展的成就為契機，培養學生的民族自豪感；以信息倫理教育為中心，培養學生的道德素養和法治意識；以信息技術的新發展為要點，培養學生勇于攀登的創新精神；以實際的IT項目為載體，培養學生精益求精的工匠精神和團隊協作意識。

在課程教學大綱中精心設計課程內容，理論部分濃縮為八部分：IT項目管理概述、IT項目范圍管理、IT項目時間管理、IT項目成本管理、IT項目質量管理、IT項目人力資源管理、IT項目溝通管理和IT項目風險分析管理；上機部分為熟悉禪道項目管理軟件。在每一部分中以“知識點+思政案例”的形式引入思政元素。

知識點：IT項目的概念。

思政元素：信息技術是國家綜合國力的體現，激發科技強國、科技報國的家國情懷。

思政案例：火神山醫院信息化建設項目[5]。云計算、5G互聯網、物聯網等新技術體現了我國信息技術在全世界的領先地位，強化學生為信息技術發展而奮斗的使命擔當。

與此類似，其他章節的知識點以同樣的方式融入政治認同、家國情懷、道德素養和法律意識等思政元素[6]，使得IT項目管理課程思政內容有血有肉。課程思政案例見表1。

2? 通過具體項目進行思政建設

鑒于課程實用性強的特征，只有通過具體的項目，學生才能深刻理解項目管理的理論，與此同時，學生的法律意識、職業情操、溝通協調能力、辯證思維能力等均得到提升[3]。

1）學生在做具體IT項目時，要樹立法律意識。學生選擇項目時，教師要引導學生，并不是所有的項目都可以做，比如勒索軟件、熊貓燒香、非法竊取用戶密碼等隱私信息的軟件項目，是堅決不可做的。教師要把法律意識灌輸給學生，讓學生在頭腦中緊繃法治這根弦。除此之外，在項目推進過程中，還要嚴格遵守《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國招投標法》《中華人民共和國知識產權法》等法律規范，讓學生對法律要有敬畏之心，堅守法律底線，牢固依法從業意識。

2）通過IT項目實踐培養學生的職業操守。在編寫程序代碼時，教導學生應該遵循約定的規則，比如標識符的命名、增加必要的注釋等，有利于增強程序代碼的可讀性和可維護性。讓學生懂得各行各業都有自己的行業規范，在做信息化項目時，要遵循信息行業的業務規范，不可為一己之私而破壞規則，更不能隨心所欲在軟件編程時留有BUG[7]。此外，在項目推進過程中，不能故意泄露項目機密信息，以免帶來不可估量的損失。最終，經過項目各階段的歷練，讓學生逐漸養成良好的職業操守。

3）通過IT項目實踐培養學生的辯證思維能力和團隊溝通能力。項目是項目團隊齊心協力共同完成的，項目團隊中的每個人的知識儲備不同，從事的工作也不同，每個人都是平等的，都是不可替代的，需要做好團隊成員之間的分工協作。在項目團隊組建和建設的過程中，當團隊成員之間出現矛盾時，要采用合理的溝通技巧來協調，不讓矛盾激化。在和外部項目干系人進行交流時，同樣需要注意溝通方式、言談舉止。項目包含的工作很多，為了完成項目目標，需要站在全局的角度，采用動態思維方式，從整體上把控項目的各個階段，要學會抓主要矛盾，保證里程碑事件如期完成?？傊?，通過參與項目，提高了學生的大局觀意識，加強了善于抓主要矛盾等辯證思維能力，同時，團隊協作溝通能力也得到了鍛煉。

4）通過具體項目培養學生嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作意識。在IT項目需求分析階段，為了準確地捕獲用戶需求，需要采用多種方法、工具耐心地和用戶溝通。在軟件功能實現階段，需要嚴格按照項目范圍基準來做，除了功能的實現，還需考慮性能方面的要求，比如響應時間、可移植性等。在每一個階段末尾，需要組織專家評審，若有問題，需要重新認真修改，直至合格，才能進入下一階段?？梢钥闯?，在項目的每個階段，都需要腳踏實地、認真對待，方可讓用戶滿意。

3? 教學方法改進

充分調研學生學習特點，摒棄單一的、灌輸式課堂講授方式，結合先進的信息技術，采用線上線下混合式教學，線上微視頻、思政案例等資源每學年都會結合課程內容及時事新聞逐步更新。在課前環節，學生自主線上觀看學習視頻，明確學習內容及目標。在課堂講授中，教師針對重點難點內容進行講解，注重課程知識和思政元素的無縫融合，在此過程中，為了增加課程互動，采用“角色互換+分組討論”形式，讓學生分別從項目經理、甲方、評審專家等多角度看待問題，加深對知識點的理解。在課后環節，除了需要學生完成課程小論文外，還定期為學生聘請IT行業專家作報告，讓學生了解行業最新動態，拓寬知識面。

（三）? 課程考核與時俱進

課程的考核不僅要注重結果的考核，還要注重過程的考核。除了單一的期末考試這種方式，考核形式應該多樣化，同時對中間過程應該有所側重。常規的選擇題、判斷題、填空題，可以結合智慧樹、清覽題庫等平臺，采取線上考試。平時成績除了包括常規的課堂考勤外，還可以增加課堂分組討論、課堂小測驗、課后小論文，讓學生課程的參與感更強，能以積極主動“主人翁”的姿態完成課程的學習。

結合課程的實際，考核內容可以涉及學科前沿發展。學生除了掌握書本上的基本理論知識，還需要了解信息技術或計算機科學前沿的相關內容，比如，IT項目管理新的工具軟件、智慧建造、元宇宙技術等。學有余力的同學，可以自發組成興趣小組，將學習收獲不定期在課堂向全班同學演講，在學生中營造出你追我趕、勇于鉆研的學習氛圍。不僅能激發學生的學習動力，還能拓寬學生的視野。

課程考核應拓寬學生思路，不能拘泥于標準答案。在試題題型設置上，除了客觀題，可以增加主觀題的比重，比如項目案例分析、寫作等。IT項目的實施給人們的生活帶來了便利，同時，讓學生思考“會不會產生社會負面影響”等問題，從而增強社會責任感。具體的課程考核形式與成績構成見表2。

三? 結束語

在學校學院各級領導的關懷下，經過課程團隊的共同努力，IT項目管理課程思政建設取得了些許成就：逐步完善了具有思政元素的教學大綱，明確了培養目標；更新了思政案例，使之能與教學知識點有效融合；重新組建了教學團隊，采用“教師+工程師”模式，堅持“送出去，請進來”理念，同時進行團隊成員的思政“自我”再教育；改進了課程考核方式，客觀題在智慧樹平臺完成考試，增加了主觀題的比重，平時成績側重課堂討論與課后小論文。課程思政建設任重道遠，我們將一如既往，努力學習文件精神，繼續推進IT項目管理課程思政建設。

參考文獻：

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[2] 山東省教育廳.關于深入推進高等學校課程思政建設的實施意見[EB/OL].（2021-10-08）[2021-10-16].http：//edu.shandong.gov.cn/art/2021/10/16/art_124276_10294184.html.

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