在建構游戲中提高幼兒解決問題的能力

山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 李艷梅

近期我和幼兒一起閱讀了繪本《誰的房子最特別》，幼兒開始熱衷于設計、搭建不同樣式的房子——美工區里，他們設計、繪畫房子的樣式圖紙；室內建構區里，他們用小積木、紙杯、可樂瓶等材料搭建房子；戶外建構區里，他們用大型積木搭建“東方明珠”、吊腳樓、書店、木船等。幼兒通過不同的材料和方式進行觀察、操作、搭建，在游戲中發揮了想象力和動手能力。

游戲一：吊腳樓初建成

建構游戲區里，“小小建筑師”們正在搭建吊腳樓。只見浩浩和辰辰等人先搬來了幾根長木頭，審視了一圈后放好長木頭，又搬來了長長的木板放在上面，接著搬來小磚塊擺放在底座兩側，“吊腳樓”一層就搭建好了。浩浩說：“我們還需要用長木頭搭建第二層?！闭f完，然然等人快速運來長木頭，浩浩又搬來了梯凳站在上面，把長木頭按照長短順序擺放整齊，再給每塊木板上放兩塊小磚塊，隨后他又搬來了木梯，用長木板把木梯和房子連接在了一起。而木梯的另一側則用兩塊長木板連接地面，用長短不一的短木板搭建了寬寬的滑梯，滑梯下面用正方形小木塊搭建了漂亮的地面。這時元元已經迫不及待地登上吊腳樓，可當他剛上去，吊腳樓上層的房間就倒塌了。

分析：大班幼兒喜歡建構并掌握了一定的建構技能，他們能在游戲過程中根據自己的游戲規劃進行有目的的搭建，且在搭建游戲中他們有分工、有合作，能在探究中建構出理想的作品。

我走過去問：“吊腳樓上面的房間怎么倒塌了？”只見浩浩把手放在吊腳樓上說：“下面這一層的房子有點晃悠，搭建不夠結實，所以元元登上吊腳樓時才會倒塌?！蔽依^續追問：“那你們有什么好辦法讓上面的房間搭建得更結實嗎？”浩浩說：“用小磚塊把木頭底下圍起來，這樣下面的木柱就結實了?！闭f完，幼兒又開始搭建，大家一起搬來了木塊圍合在每一根柱子四周，又搬來了小磚塊搭在木柱周圍，這樣更穩固的吊腳樓便搭建成功了。

在回顧幼兒搭建吊腳樓基底倒塌視頻時，我提問道：“你們可以用什么方法讓基底更牢固？”碩碩說：“我們搭建時可以把木板緊密地釘在一起?！毙佬勒f：“我們可以一次用兩根木柱搭在一起?！焙坪普f：“用小錘子敲一敲固定一下就不容易倒塌了?！背匠秸f：“我們用的木板不一樣長，我走過去碰著了?！蔽医又鴨枺骸澳窍麓文銈兿脒x用什么樣的木板？”欣欣說：“我們想換成一樣長的木板?！?/p>

分析：教師發現大班幼兒已經具備觀察思考和分析問題的能力——他們推斷吊腳樓倒塌的原因，通過觀察、比較與分析發現并描述不同種類物體的特征，如：選擇小木柱加固的方法繼續搭建并大膽驗證自己的想法，在探究中能與同伴合作交流。教師則抓住幼兒的經驗生長點有效追問，讓幼兒對建構游戲有持續的探究欲望。

游戲二：儲藏間的搭建

今天來到戶外建構場地，只見浩浩和欣欣先搬來很多一樣高的木柱，兩個一組搭建了起來，又搬來了一塊長木板在兩個木柱之間開始測量，接著他們拿著這個木板去尋找和它長度一樣的木板，并把量好的一樣長的木板搭建在了上面，這時吊腳樓的基層更加美觀和穩固了。

吊腳樓基層搭建好了，浩浩圍著轉了一圈說：“我們的儲物間周圍都搭建了圍墻，那我們怎么進去放東西呀？”話剛說完，糖糖便說：“儲物間沒有貨架怎么放東西？我們要搭建上貨架才行?！闭f完后糖糖等人便把圍墻一側的小磚塊搬走了，并拿來了長長的木板開始平鋪起來。一會兒的功夫地面就鋪好了，幼兒又拿來PVC管擺放在儲藏間里用來做水管和盆子，還用小木磚和長木板搭建起了通往儲藏間的大門，這樣儲藏間一下子就豐富起來了。

這時幼兒又搬來木柱搭在了吊腳樓上面，同樣選擇了一樣長度的木板搭在了吊腳樓的四周。這時浩浩發現柱子之間距離太遠夠不到木板，于是他便在中間加了一根柱子；木板搭建好了，浩浩又搬來了兩個木柱放在吊腳樓二層的兩側，然后又搬來了墊子，隨后呼喚同伴一起抬著墊子放在了吊腳樓的二層?？墒菈|子剛放上去，墊子就和木柱一起倒塌了。

分析：教師發現大班幼兒能在搭建過程中發現問題并及時解決問題。如在搭建基底時發現柱子之間的距離太遠，隨后他們選擇用加木柱的方法解決。這一時期的大班幼兒能把生活經驗遷移到游戲中，能用常見的幾何形體有創意地搭建出物體的造型，如搭建儲物間的地面、水管等。

反思：游戲分享環節，我們一起觀看了幼兒用墊子搭建房頂倒塌的視頻，幼兒紛紛說出了房頂倒塌的原因。浩浩說：“我們的墊子太沉了?！毙佬勒f：“大家在放墊子時碰到了木柱?！弊映秸f：“墊子沒有放中間?！蔽壹皶r追問道：“那你們有什么好辦法可以成功放上墊子嗎？”幼兒紛紛討論了起來，浩浩說：“我們可以把墊子抬高一點，然后把它對準中間的位置輕輕地放到木柱上?！宾析握f：“我們可以在木柱上放一個硬墊子，再把可以折疊的軟墊子搭上去?！贝蠹乙恢抡J為鑫鑫的辦法最可行。

游戲三：搭建屋頂

幼兒來到場地再次搭建吊腳樓時速度明顯快了很多，一會兒的功夫屋頂就已初步搭建完成。這時宇昊和梓碩等人抬來了一塊不可折疊的硬墊子，孩子們有的在下面用手舉墊子，有的爬上吊腳樓在上面拉墊子，還有的用手扶住兩邊的木柱……大家一起合作將墊子成功放了上去，接著浩浩又搬來一塊能折疊的軟墊子。他們把軟墊子折成屋頂的形狀后，一起將它成功搭在了硬墊子上面，這樣尖尖的屋頂就搭建成功了，幼兒臉上露出了開心的笑容。

游戲四：搭建售票處

吊腳樓搭建完成，成功吸引了很多小朋友的注意力?？蛇@時我聽見浩浩說：“上面人太多了，太擁擠了?！蔽颐ψ穯柕溃骸澳悄阌惺裁春棉k法解決嗎？”浩浩說：“小朋友們拿到票之后才能進入，不能隨便上來?！蔽艺f：“那小朋友們在哪里買票呢？”浩浩說：“我們搭建一個售票臺吧！”說完只見浩浩帶著同伴們搬運長木板和圓圓的木柱開始搭建售票處。他們用小木塊當門票，這時欣欣說：“小朋友們排隊領票后從入口進去，游覽一圈后在出口滑梯處滑下來才算游覽完成?！庇變寒惪谕暤卮饝?。

分析：教師發現這一時期的幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，能在游戲中與同伴分工合作，遇到困難時能一起想辦法解決，當在游戲中與同伴發生沖突時還能與同伴協商制定規則。

教師的回應與支持

1.激發探究欲望，豐富幼兒知識經驗

追隨幼兒的興趣是游戲的前提。我們在活動前與幼兒共讀繪本《誰的房子最特別》，激發幼兒對房子的探究興趣，如提問“你喜歡什么樣的房子？”“你設計的房子有什么特別之處？”等問題，讓幼兒大膽表述自己的想法，引導幼兒展開集體討論，激發幼兒的探究欲望。針對幼兒感興趣的房子問題，教師要提前準備好圖片或相關資料。在活動中，我們及時搜集了吊腳樓的圖片，幼兒通過觀察圖片豐富了知識經驗，助推搭建游戲順利進行。

2.有效介入與有效追問助推游戲發展

針對幼兒在游戲中遇到的柱子倒塌問題，教師及時介入——讓幼兒觀察思考柱子不牢固導致底座倒塌的原因，鼓勵幼兒大膽嘗試使用新的搭建方法讓游戲順利推進。在游戲反思環節，教師利用追問的方式引導幼兒積極思考搭建吊腳樓時還遇到了什么問題，如幼兒回答有“房頂搭建不上去怎么辦？”“幼兒一起游戲太擠了怎么辦？”等問題，教師要求幼兒在游戲中將觀察到的這些問題及時梳理出來，隨后結合自己拍攝的游戲視頻及時有效地追問，引導更多的幼兒想辦法一起解決搭建問題。

3.內外區域結合促進探究能力的發展

搭建吊腳樓活動伊始，我們就相應地在室內外投放了相關材料，如在科學區和建構區投放了相關的圖片和搭建材料；在圖書區投放了建筑方面的圖書，以保證幼兒在室內選擇多種材料進行嘗試，通過大膽猜想、實際操作、反復驗證從而獲得相關經驗，助推戶外自主搭建游戲的順利開展，進而促進幼兒探究能力的發展。

4.營造寬松溫馨的游戲氛圍，支持幼兒的自主建構游戲

這一時期的大班幼兒在活動時能與同伴分工、合作，能與同伴協商制定游戲規則，能一起合作解決搭建過程中遇到的問題。教師則以觀察者的身份參與到游戲中，對表現突出的幼兒給予更多的鼓勵、信任和放手，發揮他們在群體中的榜樣作用。如浩浩就具備“領袖氣質”，其在游戲中有一定的組織能力并且能夠創意搭建，在游戲后的分享或交流環節教師可以給予浩浩充分的肯定和鼓勵，以此影響和帶動其他幼兒。