亨特《走一步，再走一步》里的家庭教育

葉子淵

內容摘要：家庭教育是社會和學校教育的基礎、補充和延伸，良好的家庭教育可以影響人的一生?！蹲咭徊?，再走一步》美國作家莫頓·亨特回憶童年一次“脫險”經歷的一篇故事性散文，其中蘊含了豐富的家庭教育思想，本文以其為切入點，分析課文中父親和母親不同的家庭教育方式，窺視家庭教育在孩童成長過程中的作用，并給出相應的家庭教育建議。

關鍵詞：莫頓·亨特 家庭教育 文本解讀 《走一步，再走一步》

在孩童的整個教育過程中，學校教育處于主導地位，但家庭教育也起著關鍵性的作用，是社會和學校教育的基礎、補充和延伸，良好的家庭教育可以影響人的一生，在《走一步，再走一步》中便可窺視家庭教育對于孩童成長的重要性?！蹲咭徊?，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，是美國作家莫頓·亨特回憶童年一次“脫險”經歷的一篇故事性小說，主要描寫了兒童時期的亨特體弱怯懦，一次跟隨伙伴攀登懸崖中，由于害怕而面臨上不去下不來的困境，最終在父親鼓勵下脫險的一個故事。文中蘊含了豐富的家庭教育，其中父親的鼓勵更是影響了亨特的一生，讓亨特克服自身條件所帶來的困難與恐懼，成長為了一位堅強自信的人，由此可以看出，家庭教育對人的成長影響巨大。因此本文以《走一步，再走一步》為切入點，窺視家庭教育是如何影響一個人，并給出相應的家庭教育建議。

一.家庭教育概念界定及其重要性

（一）家庭教育的概念界定

家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，并和學校教育、社會教育相互補充，相互影響，人的行為習慣、個性特點、世界觀、人生觀等都在家庭中初步形成?！掇o?！穼彝ソ逃亩x是監護人在家庭這一重要場所中針對青少年所實行的一系列教育行為。趙忠心認為廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育，狹義的家庭教育是指在家庭生活中，家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響[1]。馬和民和高旭平認為，家庭教育就是在家庭中開展的教育，這包含了兩方面的內容，一是家庭中開展的教育行為，二是家庭環境所形成的教育功能。家庭中開展的教育是在指父母親以及家庭中的其他成員所產生的教育影響，而家庭環境因素所作用的方面則是家庭背景、生活方式或者互動行為對受教育者產生的無形的“隱性”的影響[2]。鐘啟泉從家庭教育的影響途徑和方式這一角度出發，認為家庭教育可以分為廣義和狹義兩種，廣義的家庭教育是指家庭中年長者，尤其是雙親對兒童的直接或間接的無意識發生的教育作用，狹義的家庭教育是指父母直接的有意識的影響活動[3]。還有學者認為，家庭教育是以家庭共同利益為基礎，以培養有益于家庭和社會成員為目的的一種影響和活動[4]。

總的來說，家庭教育是在家庭環境下培養人的一種活動，其主要目的是促進孩童全面健康成長，培養他們的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面，主要方式有言傳身教、環境熏陶、情感交流等。

（二）家庭教育的重要性

家庭教育是教育的開端，也是人類社會有史以來最為持久和起奠基性作用的一種教育形式。在孩童成長的過程中，家庭教育起著至關重要的作用，良好的家庭教育可以引導孩子更好地認知自我、建立自信，從而促進孩童的成長。

1、家庭教育可以幫助兒童形成價值觀

早期家庭教育和影響在人的價值觀形成、智力開發、性格養成等方面起著關鍵的啟蒙作用。父母通過言傳身教，使孩子從小就明白什么樣的價值觀是正確的、什么樣的價值觀是錯誤的，為形成正確的世界觀、人生觀和價值觀夯實基礎。良好的家庭教育不僅可以為孩子今后學習和工作奠定良好的基礎，而且還能促進其身心健康的全面發展，從而使他們成為社會所需要的人才[5]。同時家庭教育具有很強的感染性、連續性、針對性和靈活性，因此這種教育形式也是孩子最容易接受的，其育人效應更明顯。

2、家庭教育是學校教育和社會教育的基礎和補充

根據教育場所的不同，可以將教育劃分為家庭教育、學校教育和社會教育，一個人的一生所受到的教育應該是綜合的、全方面的，應該是家庭教育、學校教育和社會教育三位一體的系統工程，其中家庭教育是這個系統工程中的重要環節[6]。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，它是孩子最早接觸的教育環境，對孩子的性格、價值觀、人生觀等方面有著深刻的影響。家庭教育應該給予孩子充分的愛、關懷、信任和尊重，培養孩子的自信、自立和自律，為孩子提供一個溫馨、和諧、開放的家庭氛圍。

同時家庭教育可以給予孩子最基本的各種能力，如生活自理、情緒管理、人際交往等，以及面對生活時的方式最初步的奠定。這些能力是學校教育和社會教育難以完全涵蓋和培養的，但卻是孩子成長過程中必不可少的。家庭教育還可以彌補學校教育在知識教學方面存在的不足，如拓展孩子的興趣愛好、激發孩子的創造力、培養孩子的自主學習能力等，這些方面是學校教育往往受制于課程安排、考試要求、師生比例等因素而難以充分實現的。

二.“走一步，再走一步”中家庭教育的體現

在《走一步，再走一步》中小亨特在母親的保護和告誡下循規蹈矩，在與自我認知的沖突中，陷入險境，而在父親的鼓勵下，勇敢正視困難，并在父親的積極引導下，一步一步爬下懸崖，攻克了心中的恐懼，也是這一次父親成功的教育讓小亨特建立了自信，并學會了將大挑戰劃分為一個又一個小難題，從而一步一步走向勝利。文章反映了不同的家庭教育方式對兒童成長的影響，父親和母親的家庭教育方式是存在差異性的，母親更多地是保護，告誡“我”不要冒險，這在一定程度上會讓孩子缺乏信心和勇氣，相對來說父親則懂得在關鍵時刻給“我”以支持和指導，讓孩子學會面對困難和挑戰。

（一）母親的家庭教育

“我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過去的八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險”，在這一句的描述中，可以知道小亨利是一個身體不太好的小孩，因此在其他小朋友都興奮地商量著爬懸崖的時候，小亨利也拿不定主意，在小亨利的心目中，雖然這個小懸崖只有二十米高，但確是“嚴禁和不可能的化身”。在這一個片段中，雖然關于母親的描寫寥寥無幾，但我們也可以窺視出母親在家庭教育的過程中更多的是一個保護者的身份，這在一定程度上也會影響小亨特的自主性和冒險精神，也可能會讓孩子變得膽小和依賴，這在孩子成長的過程中必然會出現沖突，從而導致了小亨特在懸崖上遇險。

在遇險之前的八年時光中，小亨特一直遵循著媽媽的警告，不會冒險，但小亨特不可能一直在父母的羽翼之下，“我渴望像他們一樣勇敢和活躍”，所以面對小伙伴提出的爬懸崖活動，小亨特明明知道自己生過病，可能沒辦法完成，雖然猶豫不決，但是小亨特還是選擇了挑戰自我。在爬懸崖這個活動中，小亨特其實面臨著體弱與突破自我的沖突，最終想要完成這一活動的想法戰勝了自身的條件限制，雖然說這一決定也是在好朋友的勸說和其他小朋友行為的鼓動下所完成的，但這是小亨特逐步社會化的過程，所以說小亨特的“遇險”其實早就埋下了伏筆，在家庭教育的過程中，家長會擔心孩子的身心情況，但是在不同的階段，更要關心他們的心理變化。媽媽的家庭教育方法是過分保護和限制他的，這可能是出于對他的健康和安全的擔心，但是媽媽沒有給亨特足夠的自信和勇氣去面對挑戰和冒險。她讓小亨特覺得自己不如其他孩子，不能做些有趣和刺激的事情，這種方法可能也會影響亨特的成長和發展，讓他變得膽小和依賴。在教育過程中，家長應該在安全的范圍內鼓勵孩子去嘗試新事物，培養他們的獨立性和創造力，不能因為害怕而束縛孩子的想象力和探索精神。

（二）父親的家庭教育

因為其他孩子都選擇了去爬懸崖，小亨利最終選擇了和大家一起去爬懸崖，但由于身體和心理的雙重原因，“這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石”，看著其他孩子仍然還在繼續爬，小亨利已經嚇得幾乎暈倒，最后其他孩子爬上了崖頂并把小亨利一個人丟在了石架上，此時的小亨利開始哭泣、呻吟，感到神情恍惚，這個時候的小亨利是無助的，也是在這個時候父親的出現幫助小亨利成功擺脫了困境。父親在找到在巖石上進退兩難的小亨特時，父親也一定時擔心害怕的，在這種情況下，父親沒有斥責小亨特，而是選擇了一種非常正常的、安慰的口吻來與小亨利進行對話，“你能爬上去，你就能下來”，父親用了肯定的話語告訴小亨特他可以做到，這是父親對于孩子的信任與包容，哪怕面臨小亨特的怒吼“我不行，我做不到”，父親仍然保持著一種鎮定，并幫助小亨特轉變想法，設立了一個又一個的小目標，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步”，隨后鼓勵小亨特，“這個你能做到”，給予了小亨特信心。在小亨特勇敢邁出一步之后，父親開始夸贊小亨特，并快速給出下一步需要做的事情，在整個過程中，父親一直在強調每次小亨特只需要做一個簡單的動作，并不斷告訴小亨特接下來的事情他可以完成，正是父親的鼓勵，以及一個又一個小目標的設定，幫助小亨特走出了困境，并產生了“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。在幫助小亨特脫困的過程中，父親雖然擔心孩子的安危，但并沒有選擇直接爬上懸崖幫助亨特下來，而是給了小亨特自己直面恐懼并走出困境的機會。

在這個懸崖脫險的過程中體現了父親對兒子的信任和尊重，父親并沒有責怪兒子的膽小和冒險，也沒有強迫兒子下來，而是讓兒子自己做出選擇，自己勇敢面對困境和挑戰，用“走一步，再走一步”的方法來克服恐懼和困難。同時，父親沒有直接告訴兒子怎么走，而是讓兒子自己找到最合適的路線，并用“走一步，再走一步”的方法幫助兒子克服恐懼和困難，這也體現了父親對于兒子的啟發。在這一整個過程中，父親對兒子的教育態度是尊重和信任，而不是輕視和懷疑，他沒有嘲笑或貶低兒子的表現，也沒有對他失去信心或放棄希望，而是用平靜和堅定的語氣來支持和引導兒子，讓他感受到父愛和安全感，父親用自己的態度也給小亨特傳遞了勇氣、智慧、堅持和樂觀的價值觀，讓小亨特從中受益并成長。

（三）家庭教育的結果

在這個故事中，小亨特面臨險境，最后依靠自己順利脫險，最后成長為一個勇敢自信的人。從懸崖遇險這個故事來看，小亨特在父親和母親的共同影響下，逐漸克服了自己的膽小和怯懦，學會了面對困難和挑戰，并在這一個事件中培養了自我的自信和勇氣。同時家庭教育的結果也是深遠和持久的，通過這一次懸崖脫險的事件，亨特學會了“走一步，再走一步”的方法，并把它當作自己生活和工作中解決問題的重要辦法，在后續的人生過程中，每當遇到困難，都會想起父親的話，并按照這個方法去做，也是這一次成功的教育讓亨特從一個害怕高處的小男孩，成長為一個能夠攀登珠穆朗瑪峰的探險家；他從一個不善于表達自己的少年，成長為一個能夠用文字感動人心的作家。在亨特的回憶錄中他也說到，“我認為我的人生是幸運而有意義的。我做了我喜歡做的事情，并且得到了別人的認可和尊重”，這也進一步驗證了家庭教育的重要作用，良好的家庭教育可以影響人的一生。

三.“走一步，再走一步”在家庭教育中的實際應用

（一）通過鼓勵式教育幫助孩子建立信心

鼓勵式教育又叫賞識教育法，是指一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中使孩子以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。鼓勵式教育有利于孩子塑造良好性格，培養他們的責任感、創造力和合作精神。鼓勵式教育也可以幫助孩子克服困難，提高自我效能感和成就感。這種方法更加符合兒童的身心特點，也是最容易被孩子接受的一種方法。

在家庭教育中，鼓勵是教育值得是用積極的語言和表情來贊揚孩子的優點和進步，正如《走一步，再走一步》中父親一直都在用“你能行”“你可以”等積極的語言來肯定亨特，這種方式可以幫助孩子建立信心，在這之后需要給孩子適當的挑戰和支持，讓她們有機會嘗試新事物，發現自己的潛能，在這個過程中如果碰到孩子難以解決的困難，家長也需要及時給予幫助和引導，正如文章中父親沒有選擇幫亨特做決定，而是對其加以一定的引導，這種方式可以讓孩子感受到尊重，進一步激發孩子的潛能。在日常生活中，孩子如果表現出了自己的興趣或者特長時，父母可以用支持和鼓勵的方式來培養他們的潛能和創造力，如為孩子提供相關的資源、設備和環境，讓他們自由地探索、實踐和創造，也可以與孩子分享自己的經驗、見解和建議，讓他們感受到自己的價值和意義。

（二）尊重孩子的個性和選擇

每個人都是獨立的個體，孩子也是一樣的，每個兒童都應有自己的自主權和發言權，父母應當加強與孩子之間的溝通交流，了解孩子的想法和感受，傾聽他們的心聲和需求，不輕視或者否定他們的感受或者想法，如孩子有自己的看法或者建議，可以認真地聽取并且給予反饋、贊同或者批評，當孩子遇到困惑或者煩惱，可以耐心地傾聽并且給予安慰、指導或者幫助。同時父母也需要尊重孩子的選擇，讓他們擁有相應的決策能力，讓他們在適當的范圍內做出自己的決定，并且承擔相應的后果，如孩子要選擇自己喜歡的衣服、玩具或者食物，可以給予一定程度上的建議但不強加自己的喜好，如果孩子要面對一些生活中的問題或者挑戰，可以給予一些參考信息但不替代他們的思考。

尊重孩子的個性和選擇是一種重要的家庭教育方式，這意味著父母需要認識到孩子是獨立的個體，有自己的想法和喜好，尊重他們可以幫助其建立自尊和自信，培養他們的獨立性和創造性，增強他們的社會適應性。但尊重孩子并不意味著放任孩子，而是要在給予孩子足夠空間和選擇權的同時，給予他們合理的指導和規范，尊重孩子也不意味著迎合孩子，而是要在了解孩子的需求和興趣的基礎上，鼓勵他們嘗試新事物，挑戰自我，發展潛能。

參考文獻

[1]趙忠心，家庭教育學[Ｍ].人民教育出版社，1988.

[2]馬和民，高旭平.教育社會學研究[Ｍ].上海教育出版社，1998.

[3]鐘啟泉.關于現代家庭與學校教育的若干考察[J].外國教育資料，1986（06）：18-24.

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[5]花瑞鋒，雷璇.社會主義核心價值體系的文化屬性及其表達[J].中學政治教學參考，2023（04）：81-83.

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（作者單位：寧波大學）