“互聯網+”視域下高校英語教學新模式與新路徑開發

摘要：“互聯網+”視域下，高校英語教學相較于從前確實發生了一定的變化，其要求高校英語教師從教學理念、教學方法、教學內容等多方面進行革新，真正為學生營造出更加開放自由的英語學習環境與平臺。為此，探究“互聯網+”視域下高校英語教學的新模式與新路徑尤為關鍵。本文首先針對“互聯網+”視域下高校英語教學的變化與優勢進行簡要闡述，通過客觀分析現階段高校英語教學現狀及其存在問題，重點提出了未來開發“互聯網+”視域下高校英語教學新模式與新路徑的具體辦法，希望可以切實提高學生的參與積極性，確保每一位學生的個性均得到發展，也提高了教師的教學質量，為我國高等教育階段英語學科教學工作的順利開展與推進奠定基礎。

關鍵詞：“互聯網+”；高校英語教學；新模式；新路徑

“互聯網+”教育時代的發展，對我國教育行業的進步產生了重大的影響，其不僅影響到我國的基礎教育階段，在高等教育階段所產生的影響也是尤為顯著的。在高校英語學科教學過程中，該學科具有極其重要的地位，這是因為英語本身就是一門國際通用語言，其會對學生未來的發展與成長產生積極的影響和作用。尤其對于高校的學生而言，提高英語學科素養和能力是促進自身長久發展的關鍵。作為高校英語學科教師，必須要充分依托互聯網環境，積極進行教學內容的傳授，同時結合學科的專業知識特點，進行深入的學習內容拓展，切實提高學生的英語學習水平。

一、“互聯網+”視域下高校英語教學的變化與優勢

（一）變化

首先，全新的課堂教學方式對英語教學本身產生了影響?！盎ヂ摼W+”背景下，慕課作為一種全新的教學模式，其可以打破傳統教學內容以及模式層面的限制，第一點就體現在其可以幫助學生實現學習方式的轉變，在慕課教學方式的引導和影響之下，學生可以通過網絡、移動終端等方式，對自己所需要獲取的信息進行提取，這樣學生在英語學習過程中的主觀能動性也就有所體現。第二，學生可以獲得更為豐富的課堂學習資源，尤其在高校英語教學過程中，更是可以滿足跨區域學習資源共享的目標。第三，資源本身是免費的，所以這也有利于滿足我國實現高等教育公平的目標，為各地區高校學生進行學習，加強資源利用提供了良好的條件與可能。

其次，教師的角色發生了變化，由于“互聯網+”背景下學生可以利用的學習資源更加豐富，所以作為教師也具有更多的機會對自身的思維進行發散，針對傳統的高校英語課堂教學內容進行創新和完善。教師需要找尋到正確的切入點，不斷提高自我價值的同時也可以使得學生清楚的了解到大學英語學科體系和內容，形成英語學習思維?；ヂ摼W的應用還可以幫助教師和學生之間形成關系的轉變，技術作為核心，可以更好的對學生進行引導。當遇到相關問題的時候駕駛也可以更好的從學生的角度出發，有利于切實發揮學生的主觀能動性，切實提高了學生在英語學科學習中的興趣。

最后，學生的學習態度發生了變化，這是因為互聯網的應用可以使得學生在日常學習的過程中始終堅持以需求為根本，從而將自己的個性化需求有所滿足?；ヂ摼W也提供了豐富的學習資源，加之豐富的網絡文化可以使得學生利用網絡了解英語知識，獲得豐富的學習體驗。學生也可以在自主選擇學習內容的時候，真正找到自己感興趣的內容，將被動學習的意識轉變，明確學習方向的同時也增強了自身專業學習課程與英語學科的聯系，對于學生在未來的發展具有重要作用。

（二）優勢

第一，有利于打破時空限制，在信息化技術快速發展的背景之下，互聯網本身所具有的優勢就越發顯著，比如短視頻的出現就成為了高等教育教學工作開展過程中可以嘗試應用的技術和方法。其時長較短并且覆蓋面積比較大，在高校英語教學過程中可以對教學資源進行傳播，也可以拓寬學生獲取知識的渠道。學生可以自主學習英語知識，而教師也可以利用互聯網當中豐富的教學資源，提高自身的教學水準，不僅僅使用課本教材，同時也利用互聯網所提供的豐富教學內容，實現了教學資源與社會發展之間的有效銜接，為加強專業人才的培養奠定了基礎。

第二，有利于打破和改變傳統教學方式。將互聯網技術應用在高校英語學科教學過程中可以使得學生在掌握新知識的環節，也加強了對舊知識的回顧，其可以增強學生英語學科學習興趣的同時營造出了更為愉快的課堂教學氛圍。切實提高了不同層次學生的學習效果，也為高校學生英語學科成績的提升奠定了基礎。

二、“互聯網+”視域下高校英語教學現狀及其存在問題

（一）學生學習主動性較差

縱觀當前高校英語教學現狀，發現大多數學生學習主動性相對比較差，這也是造成我國高校英語教學質量普遍偏低的主要因素。學生對于英語許誒氙的興趣偏低。究其原因無外乎以下幾點：第一，高校英語課堂教學課程設置比較古板且陳舊，學生感覺到課堂教學環境沉悶且枯燥，必然會降低學習英語知識的興趣與熱情；第二，許多教師將英語課程作為應付結業考試的主要手段，這也會造成學生內心產生抵觸情緒，并且也不利于后期參與英語學習，原本輕松的課堂教學也會變得非常沉重；第三，學生之間可能會存在學習成績方面的差距，這也會導致學生對于英語學習和考試產生一定的心理落差。許多學生在步入大學校園之前認為英語學習是輕松簡單的，但是實際上英語學科的難度增加以及在交流過程中使用應用的力不從心都會造成學生產生嚴重的自我懷疑心態，不利于學生整體素質的提升。

（二）教學內容不符合時代發展要求

我國高校英語學科教學始終都應該是靈活且覆蓋范圍比較廣的科目，而對于學生而言，其也在經歷著從基礎的語言學習到語言表達能力的轉變。為此，作為高校英語教師，理應為學生挺乖更多具有實際意義和價值的課程，使得其更加符合時代發展的要求。但是現實情況則體現為，大多數高校英語教師忙于自身的科研成果，或者是論文創作，對于學科本身的質量把控明顯不足。甚至還有一些教師將高校英語學科教學看作是單純的教學任務，并沒有從內心意識到英語教學的價值和對學生學科素養培養的積極意義，這也就導致了更為深層次、有價值的英語教學內容無從體現，久而久之也必然會阻礙學生的發展和進步。

（三）教學目標缺乏實際性

教學目標缺乏實效性，是因為當前我國許多高校英語課程教學沿用的是統一制定的教材，其教學標準和目標也依舊與十年前無差別，這就造成了當前高校英語教學活動本身沒有實際創新的價值，也無法體現出教學的實際意義，教師的教學理念不符合時代發展的新要求，更不能著眼于學生在未來的長久發展與實際工作需要。所以這必然會導致學生的英語學習質量偏低，不利于我國高校綜合性人才的培養目標實現。

三、“互聯網+”視域下高校英語教學新模式與新路徑開發思考

（一）堅持多元化的教學模式

“互聯網+”背景下，高校英語教學新模式，體現在其必須要堅持多元化的教學模式，即將以教師為主體的教學理念革新，建立起更加具有針對性的多元化教學體系。當前，我國高校在開展英語課堂教學活動的過程中，主要采用的模式為學生集體停課，由教師統一授課的方式，所以在此過程中更加有利于實現知識的整體傳播目標，而其弊端則在于每一位學生的實際能力以及個性特點存在差別，教師無法完全照顧到每一位學生的實際需求，也就沒有辦法保障所有學生都可以掌握相關的知識點。即教學資源沒有辦法公平合理的傳遞給每一位學生。但是在“互聯網+”背景下，可以改變從前批量教學的模式，真正將高校英語課堂打造成為個性化多元化的課堂環境。學生可以依據自己的實際需要掌握相應的英語知識，提高自身的綜合能力與素養。而教師也可以利用互聯網本身的技術，充分了解到學生的學習情況、學習能力狀況等，及時調整以及優化教學方式，題改哦了高校英語課堂教學整體水平。

（二）積極利用網絡信息資源和技術輔助教學

“互聯網+”教學模式下，強調的是高校英語課堂教學工作的開展需要為學生提供更為現代化的技術設備。比如在利用新媒體進行情景教學的過程中，傳統的教學模式很容易影響學生的學習情緒。但是現代化多媒體設備的應用則可以為學生營造出更加豐富多彩的課堂教學氛圍與環境。首先，其可以增加較多的趣味性，這樣可以更好的吸引學生的注意力，使得學生全身心投入都課堂教學過程中。例如在講解“音詞”相關知識的時候，按照傳統的教學方式大多數時候教師都是依據教材內容進行拓展，即讓學生簡單了解文章結構和思路，從而進一步介紹文章的主體思想，雖然這樣的方式可以更加明晰的看到每一個教學重點和難點，但是學生在學習的過程中必然會感到無趣，所以整體學習態度也會呈現出僵化、抵觸的狀態。但是在“互聯網+”技術加持之下，多媒體設備則可以為學生營造出更加豐富多彩的情景和畫面。學生通過觀看視頻內容可以更好的提高自身的注意力，也切實增強了學生對于教材內容本身的學習興趣。當學生充分了解教材的思想之后，就可以更好的融入到其中。當教師向學生進行相關課件內容播放之后，也可以提高學生對其的興趣，加深了學生對于知識點的印象。而此時教師也可以為學生立刻確定出技能目標，利用多媒體的方式將重點的句型和單詞進行呈現，這樣學生會逐步掌握相應的短語，也可以了解不通過的句型結構，自行進行翻譯。這樣的教學過程中學生擁有足夠的主動權，也可以在實際的學習環節自由組合，展開情景表演與對話交流，切實營造出了更為良好的英語學習環境與氛圍，改善與活躍課堂環境的同時提高了學習的有效性。

（三）充分挖掘和利用互聯網教學資源與內容

“互聯網+”背景下，確實為高校教學工作的開展提供了非常豐富的網絡資源，而翻轉課堂就是當前高校英語學科教學過程中常見且廣泛應用的互聯網教學模式，其可以有效提高學生的學習興趣，也可以培養學生形成良好的學習習慣。作為高校英語教師，更是應該將這一資源進行有效的利用和挖掘，在備課方案以及教學計劃制定的過程中，積極利用翻轉課堂的優勢，從而為學生創造出更多自主學習的機會，將學生的主觀能動性以及主體地位體現出來。翻轉課堂的應用，表明教師可以從網絡世界中找尋豐富的教學資源，也可以利用互聯網進行相關資料的查找。作為學生，可以利用網絡進行課堂提問，從而更加具有針對性的開展學習活動，對自己及時進行查漏補缺。此外，還可以嘗試將第二課堂作為新型的教學模式，其主要是利用高校學生的課余時間為其提供更加自主多元化的課堂氛圍。作為高校的學生，其心理以及生理發展程度趨于成熟，所以具有更多的思想，為此自由的學習氛圍和空間將為學生的發展提供更多施展自己的機會，也是符合素質教育人才培養目標的關鍵舉措。

（四）構建具有實踐性價值的課堂教學目標

英語學科本身是一門語言類學科，為此其更加看中的就是實踐性價值，這也就要求高校在學生的聽說讀寫方面加大關注力度，切實提升相關技能的同時促進學生該學科知識素養與能力的提升。比如在口語教學過程中，傳統模式是學生和學生之間的對話，這樣的方式雖然可以在一定程度上提高學生的興趣，增強彼此的溝通，但是卻無法起到對發音的規范與糾正作用。所以可以嘗試利用互聯網軟件和技術，進行發音練習，這樣就可以針對學生的語音進行系統判別，從而分析學生的發音是否正確，學生的興趣被調動起來，也提高了教學的準確性和有效性。

四、結束語

“互聯網+”背景下，高校英語教學工作的開展也必然會受到一定程度的影響，同時其教學理念、教學模式、教學方法以及教學內容都會實現變革，這也就說明高校英語教學工作的開展理應堅持與時俱進的原則，通過利用互聯網信息技術手段，搭建符合學生特點與社會發展需要的高校英語學習平臺，也促進教師和學生之間積極進行角色的轉變。作為高校學生在英語學科的學習過程中，不再受到時空局限，自己的個性也可以得到最大程度的發展與體現，對于學生的自主學習意識培養和能力提升也是非常關鍵的。高校在英語教學模式的選擇方面要趨于多元化的發展目標，這樣才能夠使得高校的英語理論以及實踐教學工作均得到一定程度的提升。學生的綜合競爭實力相較于從前有了明顯的提高，這也將推進我國高等院校英語學科教學工作向著新的發展高度邁進?！盎ヂ摼W+”確實在很大程度上為人們的現代化生活、學習帶來了新的發展契機，同時也表明了我國科技產業的發展正在實現巨大的發展與進步。越來越多的行業都在互聯網技術的加持和輔助之下，向著全新的發展方向邁進。高校教育教學工作的開展，更是應該緊緊跟隨時代發展的腳步，通過利用互聯網技術，有效對傳統的教學模式進行革新與完善，并且結合信息化技術與網絡平臺，為學生在后期的發展提供更好的學習就會與空間。未來，高校英語教師應探究出完善的教學模式，銳意進取和改革，全面提高高校英語學科教學質量，促進我國教育事業的長久蓬勃健康發展。這是一項任重而道遠的工作，而為我國培養出優秀綜合性的英語學科人才，促進學生的綜合全面發展更是重中之重。

作者單位：張弛 吉林建筑科技學院

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