“互聯網+”高校學生黨建工作與網絡思政工作深度融合的研究

胡明陽

摘要 伴隨著互聯網技術的迭代發展，近年來高校學生黨建工作的開展也逐漸產生一些新的特點，“互聯網+”黨建的工作模式越發受到關注。網絡思想政治教育工作經歷多年的探索和完善，在長期發展過程中積蓄了革新動力，新時代大學生對于各類新興互聯網技術的熱衷更為互聯網視域下黨建工作和思政工作的融合發展提供了有利環境。文章通過探索二者的深度融合，形成育人合力，能夠有效推動新時代高校學生黨建工作和思政工作的傳承與創新。

關鍵詞“互聯網+”；黨建工作；網絡思政

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.033

伴隨著信息技術的發展以及傳播路徑的不斷豐富，針對大學生開展黨建和思政工作的方式方法更加靈活多樣，而以整合各類資源并形成“互通”“互動”特點的各種互聯網平臺，兼具及時性和交互性特征，能有效打破高校學生黨建和思政工作的時空限制，提升工作成效。高校是開展黨建和思政工作的重要陣地，如何在大學生群體中做好“互聯網+”黨建和網絡思政工作意義重大。作為千禧年前后出生的新時代大學生，其思想更加活躍，更加敢于表達自身想法，對各類互聯網技術的興趣和熟悉程度都遠超以往。高校如何因勢而新、因時而行，通過不斷熟悉各類互聯網媒介的工作規律，實現大學生黨建工作與思政工作的“同頻共振”，切實強化在大學生群體中開展黨建和思政工作的實際效果，具有重要的理論和現實意義。

1“互聯網+”高校學生黨建工作與網絡思政工作的關系

作為落實立德樹人重要使命的主要路徑，學生黨建和思政工作受到廣泛關注，如何更好地實現兩項工作的同向同行，是完善高校人才培養體系的必然要求。一方面，二者面向的群體和主要任務有所不同。對于高校學生黨建工作而言，其主要針對大學生群體中的入黨積極分子、發展對象、預備黨員和正式黨員，其主要任務是在吸收優秀大學生加入黨組織的同時扎實開展一系列理論學習和實踐活動，不斷提升大學生黨員素養。學生思想政治教育工作則面向所有在校大學生，其任務主要是全面提升大學生的政治覺悟和品德素養。另一方面，二者的指導思想、工作目標、工作方式和核心內容又有諸多一致。無論是新時代大學生黨建工作還是思政工作，都是在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，將培養社會主義合格建設者和可靠接班人作為工作目標，通過貼近學生的方式開展一系列理想信念教育、紅色基因傳承等工作，旨在將高校建設成為為黨育人、為國育才的堅強陣地，努力培養堪當民族復興重任的時代新人。伴隨著互聯網技術的不斷發展，高校學生黨建和思政工作擁有了新的平臺和環境。借助網絡媒介實現學生黨建工作和思政工作的傳統優勢與互聯網高度融合、深度創新，打造網絡育人新范式，更是“互聯網+”高校學生黨建工作和網絡思政工作的題中之義。

2“互聯網+”高校學生黨建工作與網絡思政工作深度融合的意義

2.1高校守牢網絡陣地的必然要求

高校開展黨建工作和思政工作的對象都是青年學生，他們習慣于通過多元化、互動式的互聯網獲取信息，同時伴隨著一些風險不斷向網絡空間傳導，高校更應該充分整合各類網絡資源和平臺，實現協同創新，利用各類新興媒介帶來的工作便利，圍繞青年學生關注的事物，主動開展宣傳教育，增強工作開展的實效性和方式的多樣性，拓展學生黨建和思政工作的空間，牢牢把握網絡輿論主導權。

2.2高校開展三全育人的內在需求

如何做好全員、全過程、全方位育人是高校的重要使命，伴隨著社會環境的不斷變化，各類新常態的不斷涌現，為了更好地適應各類新要求，必須進一步優化互聯網背景下高校學生黨建和思政工作模式，避免兩項工作在單獨開展時因實施主體相互交叉、參與對象相互重疊、工作內容存在“重復”而導致學生的參與興趣下降、工作的實際成效降低。二者的深度融合可以結合青年學生價值觀的引領目標，實現全員參與、全過程覆蓋、全方位深入的全面育人格局。新興媒體與傳統媒體的相互融合，更進一步產生了矩陣效應，能夠有效提升大學生黨建和思政工作的成果，除了文字圖片和音頻視頻外，通過虛擬現實技術、全息影像技術等手段能進一步增強大學生對于理論學習和實踐活動的體驗感、獲得感，進一步激發大學生的學習自主性和能動性。

2.3高校深化內涵發展的應有探求

對于高校的建設發展，無論是提升數字化校園建設還是實現多元信息交融，其目的都是為了更好地服務于立德樹人這一根本目標。在思想引領方面，充分發揮互聯網技術優勢，進一步做好做強馬克思主義宣傳教育工作，幫助青年學生進一步堅定馬克思主義信仰，防止學生在網絡世界受到錯誤思想影響，不僅能夠為學校的建設發展奠定堅實的基礎，也能消除隱患和風險，這同樣也是對在新形勢下探索內涵式發展的高校提出的新命題。此外，借助釘釘、騰訊會議、慕課等新興網絡平臺和微信公眾號、視頻號、直播等熱門宣傳方式，能夠極大地拓寬黨建工作和思政工作的空間，讓學生隨時隨地都能完成相應的學習和實踐，而不受時空約束的宣傳教育方式更能將社會資源和家庭成員納入教育過程，打破“教師-學生”間學習內容單向傳輸的模式，輕松實現“多對一”的教育教學，讓大學生隨時隨地都能夠學習豐富的紅色理論，開展各類社會實踐。

3“互聯網+”高校學生黨建工作與網絡思政工作深度融合的困境

3.1工作格局不夠完善

作為加強和改進大學生思想引領的重要途徑，學生黨建工作在很多情況下還未能實現貫穿大學生政治理論和實踐教育全過程，針對學生開展的思想政治教育和黨建工作存在明顯界限，無論是工作任務還是工作臺賬，都存在明顯的“獨立性”。即使在互聯網技術的幫助下，獨立開展的高校學生黨建工作和思政工作，也存在未能充分結合網絡媒介的優勢實現教育過程的連貫性，或未將各項具體工作融入日常教育，僅僅是借助簡單的互聯網媒介開展工作，實際效果不甚理想。

3.2隊伍建設有待加強

受到青年學生追捧的新平臺、新媒介變化迅速。對于學生黨建和思政工作而言，建立和完善高質量的網絡媒介和宣傳教育平臺更需要一支專業隊伍。與常規工作相比，學生黨建和思政工作因其特殊性，應盡量減少外部團隊的技術支撐，更多由校內師生予以開展。目前不少基層黨團組織自主探索的互聯網平臺良莠不齊，參與工作的師生隊伍無論是人員數量還是質量都有待進一步優化，尤其是開展黨務工作的教師往往和開展思政工作的教師交流較少，工作開展的針對性不足，對于網絡技術的運用也缺乏指導，兩支隊伍的分類管理也影響了兩項工作的深度融合。

3.3形式載體缺乏變通

無論是用以開展黨建工作和思政教育的紅色主題網站，還是各基層黨團組織維護運營的微博微信等自媒體平臺，都普遍存在著更新不及時、教育內容單一、活動方式單調等情況。如何適應新形勢，充分利用新型網絡媒介，在開展好“三會一課”、課程教學等規定動作之外探索有創新且有吸引力的自選動作，進一步完善入腦入心的工作模式，同樣離不開網絡陣地的進一步拓寬。

高校中不少基層黨組織在開展“互聯網+”黨建工作時，往往更為注重重要時間節點工作的開展，一定程度上忽視了與強調全過程育人的思政工作的有機結合。在開展實際工作的過程中，一些工作人員認為只要將優秀的學生群體發展成為黨員即可，對黨建工作的教育性功能未充分挖掘，忽視了教育必須結合學生日常，結合學生所思所想，才能讓學生從根本上領悟、認同進而踐行。在實際工作過程中，也普遍存在著思政教育缺乏有效融入基層黨建工作的路徑，因此兩項工作盡管都可以通過互聯網平臺深入開展，但很難產生協同效應。

4“互聯網+”高校學生黨建工作與網絡思政工作深度融合的路徑

4.1強化頂層設計，突出政治引領

高校應充分運用互聯網技術，牢牢占領網絡陣地，將學生黨建工作與思政工作從學校層面予以結合。一方面發揮黨建引領作用，結合最新理論成果，開發高質量微黨課，并將黨課內容融入思政課堂，與專業知識相結合，讓學生能夠第一時間學習掌握。同時充分利用新媒體平臺，設立“網絡課堂”，開發“云黨課”“云團課”，拓寬黨建和思政工作的覆蓋面。另一方面整合各方資源，開展互聯網背景下黨建工作和思政工作深度融合的研討，制訂工作方案和工作臺賬，在教育可視化呈現、宣傳互動化傳播上下功夫，通過創新理念內容和創新方法手段吸引學生。高校應進一步探索將傳統的平面化單向性教育向全方位互動化教育轉變，實現黨建工作和思政工作由權威型模式向對話型模式轉化，過程中突出對工作效果的反饋收集，不斷完善更新，進而形成可復制可推廣的“互聯網+”工作模式。通過協調好工作內容的歷史性與現代性，統籌好傳承性與創新性，結合好思想性與娛樂性，突出平等交流情感，引導學生發現時代內涵，真正做到學有所思、學有所悟、學有所踐。

4.2強化隊伍建設，提升工作水平

高質量開展“互聯網+”高校學生黨建工作和網絡思政工作，離不開專業的信息技術服務團隊、優秀的黨務工作者和思政工作團隊。高校應充分發揮其作用，逐步構建起信息技術服務部門打造優質平臺、組織和宣傳部門統籌優質資源、思政教師和政工干部開展優質活動的格局。進一步依托基層黨組織和團組織，堅持“黨建”帶“團建”的工作模式，充分發揮團組織和學生黨員作用，各基層黨團組織還可探索成立馬克思主義理論學習社團，打造一支有思想、有創新、有活力的師生隊伍，力爭做到活動內容在學院學生群體中實現全覆蓋。

4.3強化模式創新，形成示范效應

首先要做好黨建和思政教育內容的挖掘，充分開發各類紅色教育素材，深入闡釋其精神內涵，結合重要時間節點和社會熱點事件，融入理論成果的豐富元素，用情真意切的言語和真情實感引發學生共鳴。其次是積極探索手段載體，分年級、分對象地組織學習和實踐活動，隨時隨地通過騰訊會議、學習通等工具開展互動交流，引導學生保持對紅色理論學習的熱度。在開發兩微一端等工作平臺的同時，可積極探索建立紅色基因傳承教育等特色媒體平臺，通過進一步整合高校各類新媒體資源，以小程序輕應用不斷擴大教育工作的影響力。除了以動畫形式向學生解讀政策方針和理論成果外，鼓勵學生開展網絡答題、參與視頻制作，讓學生在時代背景下體會理論成果的豐富內涵。在創新媒體傳播方式的過程中也不必為了新而新，應堅持從客觀視角出發，不失真不夸大不迎合，注重從情感認同的角度將黨建和思政工作的內涵與大學生的真情實感相結合，引領學生成長為接力傳承者。更可以通過遴選“科普主播”，組建“青春宣講團”，充分培養和發揮學生黨員的主動性和能動性，開展黨員發展工作流程宣講、經典著作誦讀等活動，樹立學生黨員榜樣形象，形成青年學子示范效應。

5結語

伴隨著信息技術的快速發展，網絡空間已成為思政工作的重要陣地，通過網絡開展工作已經成為新常態。高校應不斷探索和完善“互聯網+”黨建工作和網絡思政工作的深度融合，不斷優化頂層設計，不斷健全工作隊伍，不斷創新工作方式，讓具有強烈的社會責任感和善于思考、勇于發聲的大學生在“互聯網+”學生黨建工作和網絡思政工作的浸潤下充實頭腦，通過所思所行，不僅成為受教者，更成長為接力者、傳承者、創新者。

參考文獻

[1]吳玉梅.高校黨建與思政教育協同育人機制構建實證研究[J].高教學刊，2021，7（19）：180-183.

[2]廖盧琴.高?！盎ヂ摼W+學生黨建”工作的邏輯與實踐[J].新聞研究導刊，2021，12（2）：63-65.

[3]趙瑞杰.“互聯網+”時代高校學生黨支部黨建工作探析[J].長春師范大學學報，2017，36（1）：7-8.

[4]李印福.葉運黎.全媒體背景下高校學生黨建工作路徑探析[J].大學教育，2021（7）.