課程思政視域下五年制高職在線課程資源建設：困境與策略

摘 要：專業課是課程思政建設的“主戰場”，“內科護理學”是五年制高職護理專業核心課程，蘊含著豐富的思政資源，開展其在線課程資源建設是將思政元素融入在線課程資源，發揮“線上思政”優勢，通過線上、線下優勢互補，落實好課程思政全員、全程、全方位育人功能的重要舉措。但在當前建設中仍面臨諸多問題，需要在總結國內現有的課程思政理論和實踐經驗的同時，參考《護理學類專業課程思政教學指南》，以提出解決對策。

關鍵詞：課程思政；內科護理學；在線課程資源

基金項目：2023—2024年度江蘇職業教育研究立項課題“課程思政視域下五年制高職護理專業《內科護理學》在線課程資源建設與應用研究”（項目編號：XHYBLX2023016）；常州衛生高等職業技術學校2021年度教育教學課題“高職?！秲瓤谱o理學》課程思政改革實踐研究——以常州衛生高等職業技術學校為例”（項目編號：CW202109）；2022年江蘇聯合職業技術學院在線精品課程建設項目

作者簡介：陸佩佩，女，常州衛生高等職業技術學校講師，碩士，主要研究方向為護理教育、職業教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2023）07-0106-06

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，堅持推進課程思政的全面建設是深入貫徹落實立德樹人根本任務的戰略性舉措，課程思政必須要將知識傳授、能力培養和價值塑造融為一體 [1]。習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，“要全面貫徹黨的各項教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[2]。課程思政是貫徹落實習近平總書記重要講話精神、全面提高人才培養質量的重要任務的必然選擇。

《護理學類專業課程思政教學指南》（以下簡稱《指南》）明確提出，護理學類專業課程思政教學的總體目標就是要充分發揮其育人功能，為健康中國建設培養出德、智、體、美、勞全面發展的護理專業人才[3]?！皟瓤谱o理學”作為五年制高職護理專業核心課程，也是執業護士資格考試的主要科目。為了更好地落實該課程立德樹人的課程目標，充分發揮好“內科護理學”在線課程對線下課堂的積極補充作用，實現線上、線下優勢互補，增強該課程思政育人效果，常州衛生高等職業技術學校的課程團隊開展了“內科護理學”在線課程資源建設。

一、課程思政視域下五年制高職在線課程資源建設的現狀

（一）在線課程資源建設得到了學校的大力支持

學校于2019年4月印發了《在線精品課程建設管理辦法》，對本校教師在線課程資源的建設提出了要求，并出臺了相關激勵措施，這在很大程度上對教師在線課程資源建設起到了支持和鼓勵作用。同時，學校也為“內科護理學”在線課程資源建設提供了專業技術支持，尤其在教學視頻的拍攝和制作過程中很大程度上解決了本課程教師團隊在資源建設上的技術難題，為資源建設的質量提供了可靠的保障。

（二）在線課程資源建設實現了資源形式多樣化

在線課程平臺現有資源形式主要包括電子教材、電子課件、電子教案、題庫、試卷庫、案例庫、視頻、動畫等，主要來自于團隊的自主設計與開發。相較于傳統的線下教學資源而言，在線課程資源的形式更豐富、應用更靈活。形式多樣的在線課程資源使得“翻轉課堂”“SPOC”“BOPPPS”等以學生為主體的教學模式得以在日常教學中開展，凸顯了在線課程資源的優勢。

（三）在線課程資源建設基本滿足了學生的學習需求

隨著在線課程資源建設和開放使用，學生在課前、課中和課后，皆可以應用在線課程資源學習本課程理論知識，加深其對重難點知識內容的理解，學生學習的時間和空間界限被打破， 有效滿足了學生學習的需求。教師還可以通過在線全程關注學生的學習情況，及時給予其引導和評價。

（四）在線課程資源建設融入思政元素，增強育人效果

本課程組教師在線上課程資源建設過程中注重挖掘“內科護理學”教材中蘊含的思政元素，力求自然而然地融入到在線課程的各種形式資源之中。為了使思政元素自然呼應“內科護理學”各項知識要點，本課程組教師針對典型疾病嘗試創建思政案例庫，為課程思政實踐教學創設具體情境，使學生在應用在線課程資源學習的過程中潛移默化地接受思想政治教育，提高其思想政治覺悟，增強了育人效果。

二、課程思政視域下五年制高職在線課程資源建設的困境

（一）不同形式在線課程資源數量分布不均，內容創新性不足

“內科護理學”在線課程資源建設的初衷是為了豐富課程教學資源形式和內容，提高學生的學習興趣和學習主觀能動性，助力本課程教學效果的顯著提升。但截至目前，已經形成的在線課程資源仍然以電子教材、課件、教案、題庫、試卷等傳統文字資源為主，而案例、視頻、動畫等學生更感興趣、思政融合更自然深入的資源路徑則由于制作成本較高、難度較大，因而占比較少，數量上略顯不足。與此同時，現有在線課程資源主要來自于對線下教材、教學資料等相關資源的整合，而結合臨床內科護理學最新發展現狀、學科前沿研究成果以及國家、社會時事熱點等進行的新資源的開發則較少，創新性明顯不足。

（二）思政元素挖掘不深入、思政資源質量不高

為了響應國家課程思政的號召，“內科護理學”在線課程資源建設堅持以“內科護理學”理論知識為載體，深入挖掘本課程蘊含的思政元素，把“課程思政”全面滲透到內科護理學教學全過程，以實現“為黨育人、為國育才”的總目標?！皟瓤谱o理學”作為一門護理專業核心課程，其蘊含的思政元素相當豐富。但在實際建設中，由于本課程組成員中，思想政治意識尚未成熟的年輕教師占有較高比例，其對相關政策和文獻的解讀不充分，導致其對課程思政的深遠意義認識不足，對“課程思政”和“思政元素”的了解不深入，在對“內科護理學”進行思政元素挖掘過程中缺乏主動探索精神和助力健康中國建設的大局觀，導致形成的在線課程思政資源整體質量不高。

（三）課程組教師參與積極性不足，建設進度緩慢

“內科護理學”作為課時量大、教學任務艱巨的護理專業核心課程來說，當前教學班級共有9個，課程組當前現有專職教師2名，行政兼職教師1名，教師數量明顯不足，尤其是中堅力量的專職教師更是顯著缺乏。在此基礎上，課程組教師除了開展日常教學工作，還要承擔包括護理技能大賽、各類教學比賽、學生大賽輔導、科研課題、班主任工作、學校各級各類行政工作等在內的各種繁難事務，由于時間和精力明顯不足，其對在線課程資源建設的積極性不高。而“內科護理學”作為一門護理專業核心主干課程，學時長、重難點多，在線課程資源建設難度和工作量較其他學科更大，人力不足問題更加突顯，這嚴重影響了在線課程資源的建設進度。

（四）在線課程資源建設成效的評價體系不完善

課程思政視域下“內科護理學”在線課程資源的建設過程需要對建設成果進行即時評價，并根據評價結果及時調整和改進。由此，一個客觀、真實和全面的評價體系是不可或缺的。而當前對建設資源的評價主要依靠在線課程平臺本身的評價系統完成，如通過學生在線學習的頻率、時間、測驗成績等客觀的數據結果來對在線課程資源建設成果進行評價?，F有評價體系的評價維度、評價主體和評價方法均較為單一和局限，更沒有突出課程思政視域下“內科護理學”在線課程資源建設的課程思政理念和特色，其還有待進一步完善。

三、課程思政視域下五年制高職在線課程資源建設的策略

（一）豐富在線課程資源形式，增強資源內容的創新性

“內科護理學”作為一門充分體現護理專業特色的核心主干課程，其蘊含的各類資源非常豐富。因此，在線課程資源建設過程中無論從形式還是從內容建設上都要能夠發揮好其在線課程資源對線下課堂教學的補充作用，突出其在專業育人方面的重要功能。

在資源形式方面，課程組教師可以通過對在線平臺當前不同形式資源進行統計，確定好各類資源的占比情況，再針對數量不足的資源形式進行有計劃的補充。比如，針對目前較為缺乏的案例資源，課程組教師可以集中精力將思政元素與課程知識點充分融合創建好思政案例庫[4]。對于理論性較強的“內科護理學”課程來說，案例資源的擴充既有利于為理論教學創設教學情境，培養學生的臨床思維能力，考察和提升學生理論知識的應用能力，與此同時，教學案例作為思政元素合適的載體，還可以潤物無聲地對學生實施思政教育，增強思政育人效果 [5]。而針對當前占比不足的視頻資源建設的問題，則可以充分利用學校提供的專業技術團隊支持，組織動員課程組教師拍攝教學視頻。對比其他資源形式，視頻有著更直觀、生動、趣味性足等特點，既能夠增強學生的學習意愿，也有助于提高教師的教學效果。教學視頻的拍攝要統籌兼顧教學重難點和學生的學習需求及興趣點，以確定好拍攝形式、內容和時長等。相較于文字資源而言，教學視頻是課程思政更理想的載體。因此，視頻腳本的撰寫對課程組教師有著更高的要求，思政元素的融入要盡力做到自然、流暢、潤物無聲。除了自主開發，教師還可以通過版權購買選擇引入高質量的包括虛擬仿真動畫、教學視頻、教學資料、學術論文等在內的各種形式教學資源。

在內容建設方面，教師要在緊緊圍繞“內科護理學”課程理論知識重難點建設的基礎上，體現創新性和前瞻性。這也要求課程組教師既要深耕“內科護理學”教材，還要能夠與時俱進，時刻關注國家社會時事熱點，掌握學科發展動態，熟悉專業領域研究成果；關注最新的執業護士資格考試大綱、各級各類教學及技能大賽要求，以了解護理專業的就業現狀及學科發展前景。與此同時，課程組教師要積極加強與各級各類醫院的聯系及合作，了解臨床護理的發展現狀以及當前臨床護理工作對護士專業能力和素養的要求等。教師還應及時洞察本課程教學目標和教學重難點的細微變化，在充分進行學情分析的基礎上，將整合的有效信息資源轉化成有價值的、與學生學情相匹配的在線課程資源，以保障在線課程資源內容建設的先進性、創新性和適配性。

（二）增強教師思政素質和能力，提升思政資源質量

“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”。教師作為教育者是課程思政建設的關鍵，教師課程思政理念的建立是課程思政建設的基本前提，因此必須要讓教育者先受教育[6]。課程負責人可以通過組織課程組教師認真研讀黨的二十大報告、《綱要》、《指南》等課程思政相關文件，鼓勵課程組教師參加線上線下課程思政相關學習培訓、申報課程思政相關科研課題、查閱國內課程思政最新研究成果或發展動態；還可以通過動員課程組教師運用護理專業知識開展志愿服務或公益活動等方法，加深課程組教師對“課程思政”內涵的認識，使其深入領悟課程思政對于國家人才培養和前途命運的重要意義[7]。課程組教師應樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，讓自己成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人[8]。通過以上幫助和努力，提高其作為教育者的社會責任感和服務意識，從思想和行動上全面增強課程組教師的思政素質和能力。

課程組教師在進行在線課程資源建設時可以參考《指南》，從政治認同、家國情懷、文化素養、法治素養、道德修養、科學精神和職業素養7個維度展開，挖掘“內科護理學”教材中蘊含的思政元素，形成思政資源?！皟瓤谱o理學”課程知識點是思政元素最基本的承載點。思政元素融入五年制高職護理專業“內科護理學”在線資源建設可以通過“知識點”聯系生活實際以拓展本課程的廣度、深度和溫度。比如：通過講述學科、學術發展史、科學與科學家故事、教師個人的經歷與感悟等，融入關于家國情懷、唯物史觀、憲法法治、科學精神、創新思維、社會貢獻、人格魅力等思政元素；通過列舉真實、生動、典型、具有啟發性的成功或失敗的“案例”，融入工匠精神、團隊協作、探索精神、創新思維等思政元素；通過辨識與分析“流言”和“反面教材”，融入社會責任意識、批判性思維、職業使命感、科學精神等思政元素；通過實踐或實驗課程，融入對制度的敬畏與遵守、科研思維、踏實嚴謹的作風、人文關懷、職業素養等思政元素；通過解讀人口老齡化、疫情、醫療改革、醫保政策、“十四五”規劃、健康中國建設等社會熱點和國家戰略，融入社會發展需求與自我職業定位、理想信念、視野與格局、激勵與自信、個人發展與國家、社會關系等思政元素；通過發掘知識點中所蘊含的哲學思想與其他元素，融入哲學認識論和方法論、價值觀、科學觀、美學、邏輯等思政元素。通過以上學習和領悟，最終實現將思政元素通過多條路徑自然融入到“內科護理學”在線資源的建設中去，切實提升思政資源的豐富性和質量，使學生在學習過程中能夠入耳、入腦、入心，使“內科護理學”課程思政能夠落地生花[9]。

（三）學校增強政策保障，提高教師參與熱情

“內科護理學”是高職護理專業的專業核心主干課程之一，約180個課時，學習時長為一學年，理論性較強，學習難度大，與其他護理基礎或主干課程的聯系十分緊密，在線課程資源建設工作量非常巨大，需要學校給予充分的政策保障。

在人力保障方面，學?？梢赃m當調整課程教師的任務安排，使其能夠有更多的精力去建設在線課程資源；或者結合“內科護理學”在線課程資源建設中人力緊缺的現狀，充實好“內科護理學”的課程組教師隊伍，尤其是增加專職教師的數量，并將其納入到學校專業學科發展和人才招聘的具體計劃當中。同時，學校要把課程思政放在優先發展的位置，課程思政首先就要提高教師的思政素質。學?？梢酝ㄟ^加強教師黨支部建設，充分發揮教師黨支部對課程組教師的思想引領作用，通過組織各項黨支部活動，提升教師的活力、凝聚力和戰斗力，做好課程組教師參與在線課程資源建設的思想動員工作[10]。學校還可以出臺相關激勵措施，比如，為參與在線課程資源建設的教師申報相關課題提供政策支持，將在線課程資源建設成果納入到教師崗位聘用、評優評獎、績效考核、項目申報、職稱評定和選拔培訓等相關工作的考核條例中，以提高課程組教師參與在線課程資源建設的熱情。學校通過以上措施加強人力保障，從而切實解決當前人力不足的問題。

在物質保障方面，盡管學校當前在“內科護理學”在線課程資源建設方面已經提供了一定的物質保障，但相對于“內科護理學”作為護理專業核心課程的重要性以及需要建設的資源體量而言仍不足夠。尤其在引入虛擬仿真、教學視頻、教學資料、學術論文等在內的各種形式教學資源方面仍存在較大的資金缺口。為此，學?？梢栽谘永m以往支持措施的同時，為在線課程資源建設項目提供一定的經費支持。經費的批準和發放可以經由學校的教務、教研和財務三個部門嚴格審核把關，由課程負責人協同課程組教師根據在線課程資源建設的實際需求合理使用。

（四）完善評價體系，提高建設質量

課程思政視域下“內科護理學”在線課程資源的建設工作要想取得高質量和高成效，就必須對其進行客觀、全面和真實的評價。筆者認為，大致可以從資源建設現狀和資源應用效果兩個維度展開。

學生和課程組教師是課程思政視域下“內科護理學”在線課程資源的使用主體，在對資源建設現狀評價中，評價主體首先應是學生和課程組教師。學生評價可以通過調查問卷的形式收集學生對在線課程資源的使用體會和改進建議。課程組教師評價可以通過組織課程教師以座談會的形式，讓其分享自己在運用在線課程資源開展教學的真實感受，并分析在線課程資源建設的優缺點。除了使用主體以外，為了評價結果更加客觀、全面和真實，課題團隊還可以邀請同行教師、學校教學督導、臨床專家等更多的評價主體參與評價[11]，在吸收和整合以上各評價主體的評價意見基礎上，持續改進建設質量。

課程思政視域下“內科護理學”在線課程資源應用效果的評價對象主要是學生，可以分別從學習效果和課程思政效果這兩個維度展開評價。對學生學習效果的評價可以采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價是通過學生自評、生生互評、教師評價等方式從課前準備、課堂表現、課后反思等教學過程，對學生學習在線課程資源的效果進行評價[12]。終結性評價包括線上或線下考試，通過在線課程平臺的系統評價或教師評價完成。課程思政效果評價可通過讓學生寫個人反思、組織學生訪談或問卷調查等形式，從政治認同、家國情懷、文化素養、法治素養、道德修養、科學精神和職業素養等7個維度對學生思想政治素質提升及個人成長變化等進行評價。

綜上，“內科護理學”是五年制高職護理專業學生學習時間最長，對其影響最深的核心主干課程之一。對該課程開展課程思政視域下的在線課程資源建設，既響應了國家課程思政的號召，又符合當前五年制高職護理專業學生學情特點和學科現實發展的長遠目標，既非常必要，也是大勢所趨。雖然在當前建設和應用過程中仍然存在一些問題，但本課程建設團隊會堅持努力、持續改進，爭取早日將其建設成為具有輻射示范效應的課程思政改革在線精品課程。

參考文獻：

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[責任編輯? ? 秦? ?濤]

The Construction of Online Curriculum Resources in Five Year Vocational Education from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics：

Dilemmas and Strategies

——Taking the Course of Medicine Nursing as an Example

LU Peipei

Abstract： The professional course is the "main battlefield" of the curriculum ideological and political construction. "Medicine Nursing" is the core course of nursing specialty in five-year vocational education， which contains rich ideological and political resources. Developing its online course resource construction is an important measure to integrate the ideological and political elements into the online course resources， give play to the advantages of "online ideological and political"， and implement the ideological and political education function of the whole staff， the whole process， and the all-round education function of the course by complementing the online and offline advantages. However， there are still many problems in the current construction. It is necessary to sum up the existing domestic curriculum ideological and political theory and practical experience， and refer to the "Guideline for Curriculum Ideological and Political Education of Nursing Specialty" to propose solutions.

Key words： curriculum ideological and political; Medicine Nursing; online course resources