基于中國特色現代學徒制的本科層次職業教育會計人才培養研究

趙瑋

摘?要：將中國特色現代學徒制應用于本科層次職業教育會計人才培養具有重要意義。本科層次職業教育會計人才培養面臨人才培養目標模糊、中國特色現代學徒制難以融入的困境。本文在明確中國特色現代學制中“中國特色”和“現代性”內涵的基礎上，通過厘清本科層次職業教育會計人才培養目標，并以北京聯合大學本科層次職業教育會計專業為載體，通過四個環節，實施基于中國特色現代學徒制的本科層次職業教育會計人才培養實踐。

關鍵詞：本科層次職業教育；學徒制；會計

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.053

經濟轉型、社會發展對高質量會計人才的需求，使得開展本科層次職業教育會計人才培養研究具有十分顯著的必要性和緊迫性。高質量的會計人才培養需要選擇有效地模式，而中國特色現代學徒制作為中職、高職常用的人才培養模式是否適合本科層次職業教育，并且如何應用于本科層次職業教育會計人才培養，是本科層次職業院校需要解決的問題。

1?基于中國特色現代學徒制的本科層次職業教育會計人才培養的意義

將中國特色現代學徒制應用于本科層次職業教育會計人才培養的意義體現在，能夠滿足經濟發展和科技進步對技術與技能應用型、復合型高層次會計人才的需求；能夠形成可推廣的本科層次職業教育會計人才培養方案，為本科層次職業院校提供可借鑒的人才培養實施路徑和經驗。

2?基于中國特色現代學徒制的本科層次職業教育會計人才培養的困境

2.1?人才培養目標模糊的困境

本科層次職業教育作為新生事物，人才培養目標尚不明晰。一方面，本科層次職業教育的辦學主體目前多由高職院校升格而來，由于辦學慣性，容易造成人才培養目標從高職?？埔浦?。另一方面，由于本科層次職業教育院校的辦學定位、辦學體系尚未完善，容易造成人才培養目標向普通本科教育“漂移”。

2.2?中國特色現代學徒制融入本科層次職業教育人才培養的困境

現代學徒制作為職業教育人才培養的有效模式雖然取得一些成效，但各參與者（政府、行業系統、企業和院校）在進行合作培養時也面臨著一些困境。首先，從政府角度，現行優惠政策對試點企業的吸引力還不夠強，地方經費投入不能滿足試點工作開展需要，學徒流失率高并且缺乏相應的法律政策予以約束。其次，從行業系統角度，部分行業因限產出現招生難的情況，部分行業對現代學徒制的認可度不高，“藍領”族在社會沒有得到應有的尊重。再次，從企業角度，其享受的稅收減免政策難以落地，企業對現代學徒制實質領會不夠深刻，資金成本分擔問題有待解決，部分企業存在畏難情緒并且短時間難看到投入產出比，企業積極性有待提高，部分企業無法落實師傅補助，企業生產進程與學校的教學實施規程有時難以同步，企業人員力量無富余或不足會對學徒培養造成影響。最后，從院校，其辦學模式受政策限制，相關理論認識有待進一步提高，部分試點學校存在畏難情緒，“雙導師”隊伍有待強化，招生就業一體化進程需要加強，缺乏相應的學徒制教材。

另外，在本科層次職業教育誕生前，學徒制主要用于中職及高職人才培養，將其應用于本科層次職業教育人才培養是否具有適用性，是否能夠體現中國特色及現代性，是否能對標人才培養目標，培養出符合本科層次職業教育規格的學生，是中國特色現代學徒制融入人才培養困境的具體表現。

3?基于中國特色現代學徒制的本科層次職業教育會計人才培養的對策

以北京聯合大學本科層次職業教育會計專業為載體，針對基于中國特色現代學徒制的本科層次職業教育會計人才培養中的困境，提出破解困境的對策。

3.1?明確中國特色現代學制中“中國特色”和“現代性”的內涵

中國特色現代學制中的“中國特色”體現在：堅持黨的領導，以立德樹人作為人才培養的根本任務；扎根中國大地，培養具備敬業、精益、專注、創新等素養及“工匠精神”的職業人才；積極借鑒國外成果經驗，構建中國學徒制標準；在因材施教、以賽促培、終身教育等方面不斷創新，提供學徒制人才培養的中國智慧和方案。

中國特色現代學制中的“現代性”體現在：從重生產性到重教育性，已進化為以教育為首要功能目的的社會制度；教育性質從就業培訓到職業教育、從非正規培訓到正規教育、從終結教育到終身教育；制度規范的行為主體由行會轉變為國家，實現國家法規保護、國家機構統籌、課程框架統一、認證資質通行；教學組織從非結構化到結構化。

3.2?厘清本科層次職業教育會計人才培養目標

通過借鑒國際職業教育層次結構、參考職業人才結構理論和現代人力資源管理理論、研究我國國家職業資格層次結構等理論，在對職業教育分級及各級別人才培養目標分析后確定，本科層次職業教育的人才培養目標是培養較高職業素質、文化素質和能力素質的技術應用性專門人才，人才培養規格是從事復雜的技術及重要管理崗位工作的本科人才。

在此基礎上，結合企業人才需求調研，北京聯合大學本科層次職業教育會計專業人才的培養目標設定為，通過實施中國特色現代學徒制，培養理想信念堅定、德技并修、全面發展，適應大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等背景下企業轉型對會計人才的需求，具有一定的科學文化水平，良好的職業道德、工匠精神和創新精神，掌握會計核算、財務管理、會計信息系統、信息管理系統、云財務智能會計、財務共享服務中心業務處理等知識和技術技能，面向各類企業、中介機構和非營利組織從事財務會計工作的復合型高素質技術技能人才

3.3?基于中國特色現代學徒制的本科層次職業教育會計人才培養實踐

北京聯合大學本科層次職業教育會計專業在應用學徒制進行人才培養時，與北京注冊會計師協會、北京國家會計學院、新道科技有限公司等20余家單位建立了關系密切的合作機制；與匯智金融、曲信集團、立信會計師事務所等多家單位建立了現代學徒制聯合培養基地。

以匯智金融現代學徒制培養基地為例，實施學徒制人才培養的路徑：第一，對會計職業崗位及主要工作任務進行分析；第二，圍繞主要工作任務進行崗位職業能力分析；第三，圍繞崗位職業能力提取崗位技能；第四，圍繞崗位技能由學校教師和企業師傅進行學徒制人才培養實踐。

3.3.1?會計職業崗位及主要工作任務分析

本科層次職業教育會計人才培養的前提是對會計職業崗位及主要工作任務進行分析。通過企業調研及主流招聘網站崗位信息的收集分析，北京聯合大學本科層次職業教育會計專業崗位群包括會計核算崗位群、財務崗位群和會計管理崗位群。以會計核算崗位群為例，其對應的職業崗位和工作任務如表1所示。

3.3.2?崗位職業能力分析

圍繞會計核算崗位群，其主要任務對應崗位職業能力包括：

（1）熟悉電子銀行業務，能夠使用銀企直聯、網銀、電子票據等進行銀行結算。

（2）熟悉賬戶管理業務，能夠完成銀行賬戶開戶、銷戶。

（3）熟悉資金管理業務，能夠完成資金的統一歸集、調度、審批、支付等。

（4）熟悉收集及整理會計基礎數據的流程和方法。

（5）能夠完成成本核算與控制、稅費計算與申報等經濟業務核算。

（6）能夠完成會計報表編報。

3.3.3?崗位技能提取

崗位技能主要包括基礎技能、工具技能及專業技能。圍繞崗位職業能力，以初級崗位為例，其崗位技能對應如下：

（1）基礎技能。初級崗位的基礎技能包括電子銀行操作、稅控系統操作及稅務申報操作。電子銀行操作有招行、民生兩個銀行的網銀操作；開通各類支付結算功能。稅控系統操作有開發票、認證發票、紅字沖銷發票、作廢發票等。稅務申報操作有在線及現場稅務申報。

（2）工具技能。

初級崗位的工具技能包括Excel操作和常用辦公軟件操作。Excel操作有數據格式和簡單應用、數據整理、表格展示等。辦公軟件操作有Word、PPT、Visio相關操作。

（3）專業技能。

初級崗位的專業技能包括銀行專業技能、資金管理專業技能、稅務專業技能、稅控專業技能。銀行專業技能有銀行開戶、銀行變更、銀行注銷。資金管理專業技能有對賬、調度、審批、支付。稅務專業技能有稅務報到、稅務變更、稅務注銷、稅務股權轉讓申報。稅控專業技能有申請稅控、稅控更新、稅控解鎖、稅控注銷。

4?學徒制人才培養實踐

學徒制人才培養實踐北京聯合大學與匯智金融聯合共同對課程進行和設計，并制定了學徒制實施的具體方案。對于基礎技能、工具技能和專業技能中所需的理論知識由學校教師于春季學期1-16教學周，在學校開設課程進行講授。對于基礎技能、工具技能和專業技能中依托會計業務背景的實踐由企業師傅在春季學期17-19實訓周，在企業布置工作任務進行傳授。實訓周學徒培養具體內容如下：

（1）第17周企業師傅帶領學徒進行職業生涯規劃、講述職場心態管理、示范職場商務禮儀、制定時間管理計劃、進行團隊合作訓練。

（2）第18周企業師傅指導學徒實踐代開、認證發票以及銀行開戶、會計檔案管理、稅控盤的使用、網銀的使用、財務軟件使用。

（3）第19周學徒獨立開展業務工作，企業師傅輔助并進行評價，重點完成開票、報稅、抄報反寫、打印裝訂憑證及賬簿、記賬和制單等工作。

參考文獻

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