基于創新素養培養的信息科技創客教育實踐

楊華

【摘 要】 這幾年，創客教育在全球范圍內得到了廣泛的關注和推廣，成為當下教育改革的熱點話題之一。如何將創客教育與初中信息科技教學相結合成為廣大教師需要思考的課題。文章對創客教育的含義進行了分析，結合創客教育對學生的積極影響，從多元視角切入、增添師生互動、創新運用理念、展示實踐成果四個方面對信息科技創客教育課程的設計策略進行討論，希望為課程應用提供幫助。

【關鍵詞】 初中信息科技；創客教育；創新素養

一、“創客教育”在初中信息科技教學中的意義

（一）何為“創客教育”

“創客”一詞源自英文單詞“Maker”，是指出于興趣愛好，努力將設想的創意轉變成現實的人?！皠摽徒逃本褪侵笇摽臀幕c教育結合，以學生的興趣為基礎，通過項目化學習的方式，借助數字化工具提升學生解析問題能力、團隊合作能力和創新能力的一種素質教育。與傳統的信息科技教學相比，創客教育可以給學生帶來更多的發展空間。

（二）“創客教育”有助于開發學生的思維能力

以往傳統的教學方式，教師在教學信息科技時，主要以課本內容為主。教師在課堂上基本都是先為學生簡單講解一下課本上的內容，然后讓學生對自己的示范或者課本上的示例進行模仿來完成學習。學生長時間在這樣的環境下學習信息科技，易失去思考的意識?！皠摽徒逃备⒅貙W生的自主思考，教師會為學生提供更多的相關知識拓展，幫助學生通過互動提升課堂參與感，打開學生的思維，促進學生通過思考進行信息科技的學習。

（三）“創客教育”有助于增強學生的創新意識

在傳統的信息科技教學中，教師往往忽略了學生對于知識學習的主觀能動性。模式化的教學讓學生逐漸失去了探索新知識的興趣。而“創客教育”課程更加開放、多元化，其更加注重學生的學習興趣，旨在讓學生自主探索知識的奧秘。學生在與教師、同學的互動中可以開闊視野、拓展知識，從不同的角度出發解決問題，可以幫助學生在學習中培養創新理念，增強創新意識。

二、信息科技創客教育的教學實踐策略

創新是當下一張重要的通行證，是一個民族甚至國家賴以生存的靈魂。信息科技作為一門圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能這六項要素展開的學科，自然也離不開創新這一核心要素。當下創客教育課程逐漸開始流行，作為一種新興的教育模式，強調學生通過自主探究和實踐，培養創新思維和實踐能力。信息科技教師可以嘗試以創新為核心，通過創客教育課程的方式，解決以往初中信息科技教學枯燥、缺乏實踐等問題，幫助學生高效地學習和掌握信息科技知識。

（一）多元視角切入，營造課堂氛圍

“Flash動畫”是一種運用于網頁設計的交互式動畫設計工具，可以將音樂、音效、動畫以及其他富有新意的界面相互融合，從而制作出更加高品質的網頁動態效果。教師可以以“Flash動畫”為中心，從不同的角度切入，將知識從課本中提取出來，結合數字媒體等工具向學生展示，為學生營造創新創意的課堂氛圍。

為了讓教學過程更加生動形象，在課程開始時，教師可以創設特色教學情境進行課程導入，激發學生興趣。教師在課前提前用Flash制作好一個特別的網頁界面，當學生正在對課堂感到好奇時，教師打開電子黑板，將制作好的網頁展示在學生的面前。網頁上出現的是一扇門，當教師點擊這扇門時，頁面轉變成了學生現在所處的計算機房，而每一個學生都有一個卡通的形象與之對應，出現在頁面中。這時學生的興趣被明顯調動了起來，對這樣的頁面感到新奇，對教學內容更加充滿期待。教師提問學生：“有同學知道剛剛這個網頁是如何制作的嗎？”大部分學生都對此不太了解，這時教師可以向學生播放一段短視頻，簡潔生動地向學生介紹什么是“Flash動畫”。如此，教師通過自己制作的網頁以及有趣的短視頻，引出了這節課的內容——Flash和Flash動畫。在正式教學相關知識之前，教師告訴學生網頁的制作就是通過一個個小的動畫的組合完成的，教師讓學生討論并思考動畫的原理，然后嘗試用自己的方式制作一個動畫。學生經過討論發現動畫其實就是一連串靜止畫面的連貫出現，由此學生在草稿本的每一頁上畫出一個逐漸變化的東西，通過快速翻頁，在視覺上就形成了一種動畫效果。教師對學生的想法給予肯定，在電子黑板上向大家展示一只小動物的一系列連貫的靜止畫面，當這些畫面連接起來播放便成了動畫。教師告訴學生動畫就是利用了人的視覺停留，將一幅幅靜態的畫面連續播放。學生結合自己的實踐所得，深刻理解了知識的原理。

由此可見，教師通過多樣的角度來打開課堂，讓學生在自己設計的網頁中感受到創新設計的魅力，激發學生自主思考的意識和創新思維。學生在教師的引領下，通過創意和實踐，自主探索動畫原理，結合教師的講解，完成對相關知識的學習，提高學習效率。

（二）增添師生互動，表達學生想法

在創客教育中，教師為了更好地了解學生個性化的想法，可以通過一些方式來讓學生進行自主表達。例如教師可以與學生互動，在互動中，教師可以將知識的教學與激發學生的創新思維相結合，更好地達到教學目的。

課本中針對“Flash的使用”這一主題，主要講解了較為基礎的補間動畫、圖層動畫以及稍微復雜一點的高級動畫和交互動畫。教師一開始并不需要將難度設置得太高，可以通過簡單的操作，盡量讓學生自己摸索出操作的竅門。例如教師可以先指導學生去制作一個動作補間動畫，學生根據教師的教學，在圖層1中創建一個傳統補間，確定兩個關鍵幀。然后，學生在兩個關鍵幀上各添加一個正方形的元件，但是二者的位置、透明度等都可以進行改變。最后在中間的普通幀上，右鍵選擇添加動作補間動畫，一個正方形滾動的動作補間動畫就制作完成了。這時教師可以與學生進行適當的互動，教師提問學生：“大家已經掌握了簡單的動作補間動畫的制作方法，那么如果我想讓一個正方形位置不變，只是形狀改變成一個菱形，應該怎么辦呢？”有些學生會回答不知道怎么操作，而有些學生則會回答：“其實原理和制作動作補間動畫一樣，只需要將一開始選定的傳統補間改為形狀，再點擊添加形狀提示，然后自己設定后幀的形狀為菱形，就能完成了?！边@樣一來，教師就了解到了學生的不同學情，教師可以請會操作的學生幫助不會的學生。解決了這個問題后，教師繼續詢問學生：“如果我覺得一個動畫效果太單調了，我可以怎么做呢？”有的學生會回答：“可以在一個圖層里添加多個元件，設定屬于它們的不同幀?！倍械膶W生會回答：“可以在不同的圖層里分別制作動畫，圖層疊加在一起后，便會出現不一樣的效果?！苯處熥寣W生進行實踐，完成“搖動的樹枝”的動畫制作。學生操作后發現，更加可行的方法是區分圖層，在不同的圖層上分別制作所需動畫。這樣一來，學生對于Flash的基礎操作有了更好的思考和認知。

由此可見，師生間的互動可以讓教師更好地了解到學生實時的學習情況。學生在與教師的交流中，也是對新知識內化情況的一種反饋。教師可以根據反饋來改變教學進度，帶領學生鍛煉自主思考能力、實踐能力和創新意識，讓學生自己發現解決問題的方法，更好地掌握知識。

（三）創新運用理念，開放學生思維

Flash動畫除了可以運用在網頁的制作上，還有很多其他的用途，課本上只介紹了Flash動畫的簡單使用方式以及如何利用Flash來進行網頁制作。教師可以根據學生的興趣，拓展Flash的運用，將創新的理念滲透給學生，開放學生的思維。

在學生簡單了解了Flash的使用方式后，理解了Flash的工作原理，教師便可以讓學生進行思考：“大家想一想Flash動畫只能用來制作網頁嗎？它有沒有其他的用途呢？”學生根據Flash動畫的特點，認為Flash應該還可以運用到動畫片以及某些廣告的制作中。但這些只是依據Flash動畫本身屬性做的合理猜測，并沒有體現出創新的想法。教師繼續引導學生：“如果讓你們用Flash制作一個東西，沒有任何限制，你們想制作什么呢？”這時，學生會提出一些不一樣的想法，例如有些學生會說：“我想用Flash為我喜歡的電影做一個海報，因為Flash動畫具有交互性，我想讓這種交互性在海報中也能體現出來，這樣的話，原本靜態的畫面也會給人一種耳目一新的感覺?！边€有些學生會想：“我想用Flash動畫去制作一個小游戲。我可以將游戲的規則設置得簡單一點，通過制作動畫的方式表現出來，和朋友一起玩?！边@樣一來，學生對于Flash動畫運用進行了自主創新，思維也得到了啟發。教師根據學生提出來的想法，了解到了學生的興趣所在，可以針對學生提出的不同運用方向給出建議和指導，幫助學生完成自己的創意制作。

由此可見，教師從Flash動畫的原理出發，能引導學生對其運用領域進行拓展，幫助學生挖掘自己的創新運用理念，打開了學生的思維。教師在了解了學生的興趣后，也可以為學生提出更具體的建議和幫助，促進其對知識的吸收。

（四）展示實踐成果，感悟創新價值

創客教育注重學生的實踐所得和創新能力的發展，為此教師可以指導學生解讀信息技術在生活中的價值，解決生活中的信息技術問題。教師可以給學生布置一個總結性的小任務，帶領他們在真實的情境下創新探索信息技術、創意運用學科知識，在實踐的結果中感悟創新的價值。

在課程的最后一個環節，教師讓學生根據自己所學的Flash動畫的制作方式，圍繞主題“班級生活”去設計一個網頁，并進行分享。學生會將Flash動畫的運用與對“班級生活”的想法結合起來，盡量用自己的成品來表達出自己的創新想法。有的學生在網頁上繪制了一個動態練習本，該學生認為班級生活看似平淡卻充滿了驚喜與故事，因此，在練習本上有許多標題，例如“班級課表”“我們的風采”“班級活動”等，點擊相應的標題就可以進入對應的網頁。有的學生認為“班級生活”就應該是熱鬧充實的，所以用不少小動畫填滿了頁面，例如卡通的學生形象在一起聊天、嬉戲、學習。待學生都完成了網頁的制作后，教師讓每一個學生都依次向全班同學介紹自己的作業。在介紹時，學生對別人的成品進行觀察，這也是一個學習的過程。在輪到自己展示時，學生可以大膽地表達自己的想法，讓同學感受自己的創新設計，同時也讓其他同學為自己作業的不足提出建議。在相互的學習討論中，學生不一樣的想法會碰撞出火花，他們發現在同一個主題下，因為具有不同的想法，才可以設計出如此豐富的網頁，逐漸感悟到創新的價值，使得實踐的角度更加新穎、創意化。

由此可見，教師通過為學生布置小任務，讓學生親自進行實踐，有利于他們在實踐中培養創新意識。在相互的觀察、評價中，學生學習并吸收了不同的想法、設計理念、創新思路，逐漸在實踐中感悟到了創新的價值所在。

總而言之，在創客教育的模式下，信息科技學科的教學效果得到顯著提升。從創新的角度出發，創客教育在更大程度上打開了學生的思維，鍛煉了學生對于信息科技知識的實際運用能力。教師需要鼓勵學生摒棄傳統的觀念、大膽創新，培養學生勇于創造的精神，讓學生真正明白學習信息科技知識的用途和意義所在。

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