大概念背景下的高中化學教學模式探討

胡曉敏

摘 要：隨著新課標的改革，教育部門對各學科的建設提出了更高的要求。高中化學作為高中階段的一門重要學科，在大概念背景下，教學模式的優化建設與教育質量的提升息息相關。文章以高中化學教學模式創新為研究對象，探索了大概念背景下高中化學教學優化的對策，希望能夠為我國高中化學的發展提供一定的理論思路。

關鍵詞：高中化學;大概念;教學模式;電解

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0078-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.026

在大概念背景下，國家不斷增強對教育的關注力度，這需要各級教育工作者及時推進教育改革創新工作。目前，教學模式創新是初、高中教學質量提升的重手段之一。但現階段很多教育工作者對大概念教學的內涵理解得不夠清晰，在課程開發方面的力度不夠，導致很多學科教學質量提升不明顯。因此，各地高中教育工作者需要在后續的教學中，以大概念教學理念為依托，充分做好教學模式創新建設工作，進而實現教學質量的提升。

一、大概念背景下的高中化學教學現狀

在大概念教學背景下，培養更多高素質的人才是我國教育工作的重中之重。為了順應新課程改革的現實需求，我國新版高中化學教材不斷革新，并快速投入到高中教學課堂當中，這在很大程度上促進了化學學科的改革發展。但是隨著大概念思想的融入，一些實際問題相繼出現。

（一）大概念背景下教學觀念轉變不理想

隨著新課程改革與雙減政策的不斷深入，越來越多教育工作者及教育機構開始注重素質教育的開展，并將大概念教學融入日常課程改革。然而，仍有很多教師未意識到大概念背景下教學工作創新的重要意義，仍延續“填鴨式”的教學模式。這種傳統的教學觀念與現代新教育理念相違背，不利于學生綜合素養的提升及學習能力的增強。一大部分教師認為，學生已經適應了傳統的教學方法，若進行教學模式的改革與創新，會影響學生的學習效果。因此在教學設計方面，這些教師缺乏對課程理論知識的創新建設。在教育新時期，課程的創新發展與學生綜合素質及學習能力的培養有緊密的聯系，只有不斷優化課程結構，調整教學模式，才能幫助學生養成良好的學習習慣，增強實踐能力，促進大概念教育下高中化學學科的深入發展。

（二）大概念背景下教學手段不明確

現階段，很多高中學校在大概念背景已經紛紛推進課程建設的改革與創新，但因缺乏相關的制度及戰略規劃作支撐，高中化學課程的優化建設仍無法滿足現代化教育發展的需求。高中化學是教育學科中的重要組成部分，化學教師只有充分將理論與實踐知識相結合，不斷優化教學手段及教學模式，才能推進教學質量的提升，幫助學生更好地養成化學學習的習慣，提高綜合素質。但因很多教師在教學改革過程中缺乏對學生的實踐指導，導致學生在課堂學習中欠缺創新意識，直接影響大概念教育下高中化學課程建設的優化發展。

（三）大概念背景下教師對學生創新能力培養不夠重視

目前，我國很多高中化學教師在進行化學知識整合教學時，通常會使用單一的灌輸式教學模式，這種方式會直接影響高中生提升創新能力，同時也會干擾課堂學習效果的提高。長此以往，會令高中生對化學相關知識的學習產生懈怠心理，失去學習興趣，這將直接影響學生提升學習成績及發展創新思維。因此，高中化學教師要關注化學教學模式的創新，通過不斷優化教學流程與方式，幫助學生養成良好的化學學習習慣。

二、大概念背景下高中化學教學模式優化的路徑

大概念教育思想對現階段教學課程建設具有一定的指導意義，倡導教師在教學中充分結合教學實際，積極探究理論知識與實踐學習之間的聯系，做好單元知識、課程知識以及跨學科知識的有效整合，鍛煉學生的主動探究意識，不斷提升學生的化學學科綜合能力，為學生的核心素養形成打下堅實的基礎?，F以高中化學“電解原理”課程的教學為例，探討大概念背景下高中化學教學模式優化的路徑。

（一）以“微課引入”構建高效學習模式

隨著大數據時代的到來，以“互聯網+”為依托的信息技術為教育教學工作的發展提供了良好的契機。充分借助信息技術開展教學不僅能提高學生的學習興趣，還能幫助學生發散思維，提升創新能力?；瘜W教師可以利用多媒體生動形象地為學生展示化學動畫，能讓學生直觀地了解化學過程的各個環節和知識要點，對于提升學生的學習熱情以及教學質量有重要意義。針對較難以理解的化學內容，教師可以通過微課的形式讓學生反復觀看和學習，此過程能加深學生對于化學知識的理解，同時也能展現碎片化學習的優勢。在構建高效微課課堂方面，主要可以從課程引入階段做好教學內容與微課的結合，并做好以下工作：

一是課程內容與微課的融合。在高中化學“電解原理”課程教學的引入階段，教師可以在課前為學生播放電解工業中電解食鹽水與電解精煉銅的動畫。教師在學生觀看動畫的過程中，輔以一定的講解，讓學生感受到電解反應對我國工業發展的實際價值，進而通過視頻提升學生科學探究的積極性與創新意識。

二是借助微課的優勢豐富知識儲備。教師在微課創新教學中融入教學重點知識，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠幫助學生發現自身的不足。所以在高中化學課堂引入微課教學是促進教學質量提升的重要手段之一。在微課指導中，高中化學教師要充分了解學生的基本情況，不斷優化課堂學習、分組交流等方式，通過交流討論，精確了解學生對化學知識的掌握情況。同時，教師也要將課堂討論機制與微課學習結合起來。針對每部分知識點的微課教學，教師可通過課后習題的測評進行反思，利用測評的結果確定微課改進的方向，進而為后續微課教學工作的開展奠定良好的基礎。例如，教師在講解高中化學“電解原理”中的“電解食鹽水制備燒堿、氫氣和氯氣”時，教師可以通過微課先讓學生充分了解電解飽和食鹽水裝置的內容，然后在后續的教學指導中讓學生結合微課觀看電解飽和食鹽水的視頻。這種教學方式能讓學生在化學實驗中，在接通電源時，憑借微課與教師教授的內容檢驗兩極附近溶液組成的變化并判斷氣體產物。實驗完成后，教師可結合實驗開展的過程及課程問題，讓學生以小組為單位討論，利用交流學習的方式，讓學生了解實驗中存在的問題。同時利用激勵性的語言幫助學生樹立自信心，加強對后續知識的學習。

（二）以“明確目標”提升學生實踐能力

大概念教育背景下，高中化學教師在教學開展過程中必須明確教學目標，才能為學生提升實踐能力奠定良好的基礎。隨著化學新課程標準的不斷改革，國家教育部門對高中化學教學方式提出了更高的要求，要求教師在課程優化方面要充分推進素質教育，將教學目標設計與學生綜合素養培養作為課程創新的重點，使學生在化學知識探索過程中培養良好的合作意識和探究思維。因此，高中化學教師在化學實驗教學中需要制訂符合學生發展規律的教學目標，從本班學生的學習情況出發，將提升學生的創新意識和實踐能力作為教學目標的重要組成部分。不斷改善教學方法，激發學生的興趣，讓學生在愉悅的學習環境中提高實踐能力，培養學習意識。

例如，在高中化學“電解原理”課程教學的目標設計階段，教師先要明確化學教學的目標，即通過運用電解的原理讓學生了解食鹽水的電解、銅的精煉，使學生能通過教學指導掌握電解體系中的反應和電解的使用價值。同時，教師要將科學實踐探究與創新意識培養作為課程授課的關鍵，提升學生的綜合素養。在制訂教學目標后，教師需要在課堂教學中圍繞教學目標開展針對性的教學指導。在教學的各個環節，教師需要對電解食鹽水、陰陽極辨別、銅的電解精煉以及電鍍知識進行充分的講解，并讓學生結合生活實際對學習內容與過程進行全面探索，充分了解電鍍、電解反應中陰陽極等化學知識，并在教學中通過實驗探索、問題答疑等鞏固學生對知識的理解。在整個教學過程中，教師均要圍繞目標開展相關講授，使學生能夠在理論學習與實踐探索中不斷提高分析能力、創新能力，進而提升個人的綜合化學素養。

（三）以“問題導向”發散學生創新思維

在創新意識培養過程中，高中化學教師利用問題導向的方式，能有效發展學生的創新思維，促進學生對于困難問題的解決。陶行知先生曾經說過：“創造始于問題?！币虼?，在化學教學過程中，教師需要善于利用課本知識開展問題引導，使學生能夠跟隨教師提問的問題，不斷探索重難點知識，加深對課本知識的理解，促進個人創新思維的發展。目前，在大概念教育改革背景下，國家教育部門要求教師在課堂教學中以學生為教學的主體。因此，高中化學教師在課程建設過程中，可以充分結合問題導向的教學模式，推進化學知識點的講授。在具體授課環節，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，并拋出與課程相關的針對性問題，讓小組針對不同的問題進行探索，在此過程中能更好地利用問題引導學生積極思索，主動探究，這樣能夠在潛移默化的思索中培養學生良好的創新思維，有利于學生化學綜合素養的養成。

例如，在高中化學“電解原理”課程教學的問題設計環節，教師在布置課堂問題時，可以充分結合生活實際現象促進學生對化學知識的理解，進而提升學生的學習熱情。如在課程導入階段，可以詢問：“電解是將直流電通過___或___，在兩個電極上分別發生___和___的過程？電解池是將___轉化為___的裝置？”針對這些回顧知識的問題，大部分學生會對以往的知識有一定回憶，激發對本節課的學習興趣。在“電解原理的應用”教學中，教師則可以根據教學內容向學生提問：“請你分析飽和食鹽水中可能存在哪些離子。請同學們結合視頻、課堂內容判斷電解中的陰極和陽極，描述電極反應式和電解反應的方程式?！边@種“問題導向”的方式能夠更好地加深學生對于本節課電解知識點的理解，培養學生良好的化學學習興趣，為后續學生學習電鍍、銅的電解精煉等知識奠定良好的基礎。

（四）以“過程評價”提升學生實踐能力

在大概念教育背景下，教師需要在課堂教學中充分利用過程評價，幫助學生樹立學習自信心。同時，通過創設學習情境的方式，培養學生主動探究化學問題的熱情，進而提升學習能力。教師還需要在各類教學活動中落實針對性評價，這不僅能提升學生學習的積極性，還能促進教學課程的優化建設，提升整體的教學效果。

例如，在高中化學“電解原理”的課程教學環節，教師為了充分做好課程建設的過程評價工作，可從以下三個方面推進教學開展。其一，教師需要引導學生對甲烷化學的基礎知識進行有效回顧，然后了解學生對電解知識的掌握情況。然后，教師可以通過創設問題的方式對學生進行提問，針對學生回答情況進行診斷性評價，以確定課程開展的整體目標，幫助學生更好地將新舊知識相結合，提升學習效果。其二，為了更好地調動學生的學習積極性，教師可以利用多媒體軟件播放電解工業視頻，讓學生在觀看視頻的過程中鞏固化學知識。在此過程中，教師也可以拋出一兩個問題，讓學生進行自評與同學互評，更好地達到診斷性測評的效果。同時，教師需要結合學生對電解反應式的掌握情況進行過程評價，了解學生的符號表達能力，以確定課程開展的后續內容。教師也可以通過實驗的方式引導學生了解電解的分解反應和相關原理，培養學生良好的化學思維。在整個教學期間，化學教師可以利用小組討論、追問、模擬等測評方式對學生在探究問題過程中的表現予以評價，充分了解學生的學習狀況，以達到良好的過程評價效果。其三，在電鍍的知識學習過程中，教師可以針對電鍍與電解反應之間的聯系，從多個角度提出一些問題，讓學生主動探索其原因，拓展學生的化學思維，培養學生良好的信息整合能力，使學生能夠將所學知識與生活實際相聯系，感受到化學學科對社會生活發展的重要意義，進而培養學生良好的綜合素養。為更好地了解學生整體的學習效果，教師在整個教學期間可以制作每位學生的綜合性評價表格，引導學生對于表格內的內容進行自我評價、教學評價和總結評價。最終通過全面的過程評價方式，幫助學生提升總結與歸納能力，為后續的化學知識學習奠定良好的基礎。

綜上所述，大概念背景下的化學課程優化建設已成為化學學科發展的關鍵。作為高中化學教師，要意識到化學教學課程創新對于學生綜合能力提升的重要意義。近年來，高考政策不斷改革，高中化學教師更要抓住新時代教育改革的機遇，不斷優化課程結構，調整課程模式，從而提升教學的整體質量。同時，在教學目標的確定上，也要以提升學生的創新思維作為教學的重點，更好地結合理論與實驗教學內容，促進課程建設的全面優化。文章以高中化學教學模式優化作為研究對象，分析了大概念教育下高中化學課程建設的現狀，同時結合目前教學工作創新存在的問題，提出了相應的優化路徑。希望通過以上研究，為我國高中化學教師工作創新與優化提供一定的理論幫助。

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