新課改背景下作文教學存在的問題與對策

師芳

摘 要：作文寫作是語文教學的半壁江山，既是語文教學的重點，也是大部分學生眼中的難點，如何有效開展語文作文教學工作一直是廣大語文教師關注的話題。隨著新課程標準的頒布，培養學生的語文學科核心素養成了當前語文教學的中心工作，而作文則是培養學生語文學科核心素養的重要路徑之一，不僅能夠鍛煉學生的語言組織與表達能力，而且對培養學生的觀察能力、思維能力以及形成積極向上的價值觀都有重要意義。但當前語文作文教學中依然存在一些問題，這些問題嚴重影響了作文教學的效果，教師需要采取有效舉措予以解決。

關鍵詞：新課改;作文教學;問題;對策;興趣;質量

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0142-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.047

隨著新課程改革的不斷深入推進，如何提高作文教學的有效性成了廣大語文教師需要探討的重要課題。葉圣陶先生曾說：“聽、說、讀、寫是語文最重要的四項基本能力，學習語文要聽、說、讀、寫四者并重?！钡?，“寫的能力”一直是語文教學的重難點，很多學生對教師布置的作文經常不知道從何下筆，寫出的內容大多缺乏真情實感，也缺乏“血肉”。久而久之，不少學生就對作文產生了抵觸情緒，逐漸失去了寫作的興趣。因此，如何改進作文教學就成為當前亟待解決的問題?！读x務教育語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重聽說讀寫的相互聯系，培養學生適應實際生活需要的口語交際能力、寫字能力、閱讀能力和寫作能力?！逼渲袑Α白魑摹辈糠值恼w目標要求是：“能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式獨立完成寫作?！闭Z文教師要認真反思作文教學中存在的問題，并以新課程標準為指導，及時調整教學方法，激發學生的寫作興趣，不斷提高寫作教學的質量和效率。

一、新課改下作文教學的現狀

（一）教師作文教學觀念落后

在語文教學中，作文寫作對學生的語文能力要求最高，不僅考查學生的遣詞造句能力，還考查學生的觀察能力、思考能力、分析能力和表達能力，需要教師在語文教學的各個環節去培養。但部分語文教師受傳統教學觀念的影響，在作文教學中還是以應試為目標指導教學，更加重視學生在考試中能否取得好成績，而忽視了學生作文能力的提升。作文教學往往是讓學生按照設定的寫作步驟和框架進行寫作，然后教師再從考試要求的角度出發給學生進行評分，并未就寫作技巧的提升進行有針對性的培養，導致學生的寫作缺乏創造性。

（二）作文教學方法相對單一

目前，部分語文教師在教學中依然沿襲“灌輸式”的教學方法，其模式是：教師先對寫作材料進行分析，然后給學生提出具體的寫作要求或寫作建議;或者為學生分析范文，然后告訴學生需要借鑒的寫作方法、行文結構等，甚至要求學生去背記一些寫作內容。作文形式單一、命題模式化，在這樣的教學模式下，學生缺乏獨立思考和交流的機會，作文學習機械、被動，其思維和創造性被壓制，寫作興趣自然難以被激發出來。此外，就學生自身而言，由于語文基礎知識不夠扎實，其選材、遣詞造句、謀篇布局、語言表達能力較弱，寫起文章來往往感到“力不能及”，以至于對作文寫作產生了“畏懼”心理，更不用說寫作興趣了。

（三）忽視了對學生寫作習慣的培養

習慣是一個人思想和行動的領導者。學生寫作能力的提高，僅憑教師在課堂上的范文講授和寫作訓練是不可能完成的，必須依靠長期的積累、廣泛的涉獵，不斷培養良好的寫作習慣，如此才能達到“教是為了不教”的目的。但是，在作文教學實踐中，很多教師忽視了對學生寫作習慣的培養，造成學生不重視日常積累、不重視觀察和感悟生活的不良現象，大部分學生并未形成良好的素材積累習慣，尤其是關注時政、主動閱讀等方面的習慣。學生提筆寫作時總是感到無話可說、無事可寫，最重要的原因就是缺乏對生活的觀察、思考和體驗。部分學生進行寫作就是為了完成教師布置的寫作任務，而不是表達自我的情緒和內心感受。

（四）作文評價有待改進

評價是語文教學中的重要組成部分，對學生的學習有著導向、診斷和激勵的作用。而作文教學評價是以評語評價為主要形式，但從語文教師對作文評語的應用狀況來看，部分教師在評語的合理應用上存在不足，主要表現在以下方面：首先，教師在批改作文時往往省略評語，經常是簡單地給出一個等級或者一個分數，缺乏有針對性的點評;其次，缺乏對評語的深入設計，教師的評語經常是簡練化的語言或者詞匯，經常出現“好”“不錯”“真棒”等簡單評語，而學生作文的哪一部分或者哪一環節具體怎樣則缺乏相應的評價，這難以幫助學生解決寫作中的實際問題。

二、新課改下優化作文教學效果的有效策略

（一）語文教師要轉變觀念，用新理念指導教學

俗話說：“行動改變需要觀念先行?！苯處煹慕虒W觀念直接影響其教學行為，隨著新課改的不斷推進，新的教育教學理念逐漸提出，其核心就是要樹立以生為本的理念，即語文教學要面向全體學生，以培養和提升學生的語文學科核心素養為目標開展教學，作文教學亦是如此。針對新時期作文教學的要求，語文教師需要摒棄功利化或者應試化的教學思維，結合新課標的要求，從培養學生的語文學科核心素養的角度出發，思考和審視作文教學活動。語文教師在摒棄舊觀念的同時，也要重視對新理念、新方法的學習，不斷提升自身對新課改的認知程度，特別是要強化對新課程標準的研讀。教師只有明確新時期語文作文教學的發展方向，對教學方法的改進才會更有針對性，也就能夠更好地為作文教學的有效開展提供思想指導。

（二）豐富教學方法，激發學生的寫作興趣

在語文寫作教學中，學生居于主體地位，學生的寫作興趣和寫作積極性直接影響作文教學的效果。陶行知先生曾說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！弊魑慕虒W也是如此，教師需要結合新課改要求，改變單一、低效且容易使學生被動寫作的方法，遵循科學的原則來豐富作文教學方法，從多方面著手來培養學生的寫作積極性。

1.重視情境教學法的應用，激發學生的寫作興趣。學生的寫作潛能往往需要“有感而發”，而情境教學法則是激發學生興趣的最有效的手段，教師可以根據教學內容給學生創設多樣化的情境。如在進行命題作文《我的家鄉》的寫作時，教師可以給學生設置活動體會的情境，提前鼓勵學生利用周末或者業余時間來了解家鄉，感受家鄉的發展和變化;也可以利用多媒體信息技術通過直觀的視頻、圖片等形式給學生直觀呈現具有代表性的家鄉的事物，刺激學生的寫作靈感;還可以用精心設計的語言來描述情境，引發學生積極的聯想和想象，激發學生的內在潛能。正如科學家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。沒有想象力就不可能有創造?！?/p>

2.重視語篇教學中寫作教學的滲透，激發學生的寫作興趣。統編版語文教材中所選入的文章具有一定的典型性和代表性，且很多與學生的生活有著密切聯系，教師可以在進行課文教學時有意識地滲透寫作教學，給學生提供寫作的抓手。例如，在教學《散步》一課時，這篇文章通過以小見大的寫作手法給學生呈現了生活中的親情以及中年人的責任，在學生學習完課文后，教師可以給學生布置《晚餐》的命題作文，讓學生嘗試去展示自己所觀察到的生活中的親情，這樣學生在創作時就會容易很多。

3.通過活動激發學生表達的欲望。為了幫助學生收集寫作素材，鍛煉學生的表達能力，教師可以在課前開設“三分鐘演講”活動，鼓勵學生輪流到講臺前分享日常學習、生活中的所觀、所感，對于呈現出來的好的素材，教師可以鼓勵學生及時寫下來，使每一名學生都能夠從中受益。又如在進行議論文寫作時，教師可以在開始寫作前組織學生針對議論文議題開展一個“小型辯論會”，先讓學生結合自己的認識進行交流、辯論，這一過程不僅能夠幫助學生積累寫作素材，還能夠起到互相啟發、開拓視野和思維的作用，學生更容易參與其中。

4.以讀促寫，激發學生的寫作興趣。閱讀是寫作的根，只有根深才能夠葉茂，教師可以將閱讀和寫作相結合，利用閱讀來推進寫作，從而達到以讀促寫、激發學生寫作興趣的目的。閱讀不應該局限在課內，更要延伸到課外，語文教師可以把教材內外的一些具有代表性的名篇佳作推薦給學生，如《吶喊》《三毛流浪記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《平凡的世界》等，讓學生通過閱讀感受謀篇布局的結構思路、人物形象的塑造方法等技巧;在學生閱讀的基礎上，教師可以讓學生寫讀后感，進行仿寫或者續寫，這樣的寫作練習不僅有利于促進學生寫作思維的發展、搭建自己的寫作支架，還給了學生自由發揮的空間，有利于激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作創新能力。

（三）培養學生良好的寫作習慣

葉圣陶先生曾經說“教育的本質就是培養學生習慣”，在語文作文教學中，習慣的培養非常重要，針對學生在寫作過程中缺乏情感、缺乏真實的問題，教師要有意識地引導學生養成良好的寫作習慣。

1.要培養學生寫真話的習慣，語文教師要引導學生在寫作時寫實實在在的內容，敢于說真話、訴真情，只有把真情實感融入作文中，才更容易引發讀者的共鳴，這樣的作文才會有“血肉”。

2.培養學生轉換思維的習慣，教師要引導學生學會換一個角度來看待問題、分析問題，這樣才有可能突破傳統思維的束縛，在寫作中獲得新的突破。

3.培養學生積累寫作素材的習慣。對于學生來說，寫作素材的積累是影響寫作能力提升的重要因素，只有心中有物，筆下才能生花。針對學生寫作素材貧瘠的現狀，語文教師要引導學生從多方面著手來積累寫作素材。首先，教師要鼓勵學生在生活中積累素材，鼓勵學生做生活中的“有心人”，善于觀察生活、思考生活，并且通過記日記的形式整理下來，這同時能夠起到練筆的作用。其次，教師要鼓勵學生在課堂學習中積累素材，課堂是學生進行語文學習的主陣地，學生要善于從課文中積累寫作素材，如文章結構、表達方式、重點語句等，并及時進行復習，以起到鞏固的作用。再次，教師要鼓勵學生在閱讀中積累素材，尤其是鼓勵學生利用課余時間積極開展課外閱讀活動，這不僅能夠積累優美的詞句，還能夠開闊學生視野，激發學生的積極思維。

4.要培養學生修改作文的習慣。認真修改的習慣是寫好作文不可或缺的條件，學生修改作文的過程就是解決問題、彌補不足的過程，也是自我總結、自我反思的過程。作文修改可以采取教師批改、學生自改、學生互改相結合的方式，在這一過程中，學生的自主學習能力能夠得到有效鍛煉，其作文能力也會逐步獲得提升。

（四）優化作文評價，以評促寫

優化作文評價對激發學生的寫作興趣具有至關重要的作用?！墩Z文課程標準》中明確指出：“要重視對寫作過程與方法、情感與態度的評價?！币虼?，教師要重視作文評價在學生寫作中的重要性，優化作文評價的各個環節，通過評價既要幫助學生解決寫作過程中存在的問題，也要激發學生的潛能，達到以評價促寫作的目的。首先，在評價依據上，教師要把過程性評價與結果性評價相結合，關注學生在寫作過程中的表現，不僅要重視寫作材料準備過程的評價，也要重視作品修改過程的評價，引導學生踏實進行寫作。其次，評價主體多樣化，教師在對學生作文進行評價時可以把教師評價與學生評價結合起來，即鼓勵學生積極參與到評價中，可以是生生互評，也可以是學生自評，讓學生在交流與碰撞中發現問題、解決問題，提升學生的自我認知能力。再次，教師要重視優化作文評語，評語是寫作教學中師生之間溝通交流的重要橋梁之一，教師要深入研究、科學設計評語，注意評語的激勵和引導功能，同時提升評語導學的針對性，給學生明確努力方向。學生的學習興趣往往來自對成功的體驗，因此語文教師可以充分利用學生這一心理特點，發揮作文評語的激勵性作用。教師要善于發現學生作品中的“美”，不要吝嗇贊許與鼓勵，對于文章的選材、立意、寫作技巧、佳句等方面要給予肯定，并指出“美”中不足的地方和今后努力的方向。此外，每次作文教學時，教師還可以把優秀作文對全班學生進行分享和展評，給每一名學生提供展示的機會，放大學生的進步，提升學生寫作的信心。

總之，在新課改下的語文教學中，作文教學是重要環節，也是培養和提升學生語文學科核心素養的重要途徑，語文教師一定要結合新課改的要求去深入研究并優化作文教學，提升作文教學的實效性，進而提升語文學科教學的質量。

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