網絡信息圈層化背景下高?！叭恕钡膯栴}探賾和路徑探究

張帥 解麗君

摘要：立德樹人是我國高校教育的根本任務，高校是立德樹人的主陣地，而“三全育人”把立德樹人這一根本任務滲透到了高校教育的點、線、面、體工作中，為高校思政教育帶來新的發展契機，也為大學生的全面發展注入了活力。但隨著以大數據技術作為支撐的互聯網的發展，網絡信息圈層化傳播逐漸顯現，引發了“三全育人”工作的諸多問題，這些問題阻礙了“三全育人”工作的高效布置與實施。文章采用文獻研究法和歸納總結法，分析網絡信息圈層化傳播背景下高?！叭恕钡膯栴}所在，包括圈層信息同質化分解“全員育人”的系統合力、圈層信息娛樂化分化“全過程育人”的系統銜接、圈層信息層級化分離“全環境育人”的系統聯動。并在此基礎上，依據問題提出相對的對策：高校要落實推進“三全育人”，就要主動入圈、積極破圈、重新塑圈，凝聚“全員育人”系統合力、緊密“全過程育人”高效銜接、促進“全方位育人”協調聯動。只有解決網絡信息圈層化傳播的消極面，才能把“三全育人”工作落到實處。通過研究網絡信息圈層化傳播，為高?！叭恕惫ぷ鲃兂h，為高校思政教育清除阻礙，為大學生發展開闊視野。

關鍵詞：“三全育人”；網絡圈層；高校教育；立德樹人；全面發展

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）12-0034-03

基金項目：本論文為2022年河北省高等學校人文社科重點項目“中華優秀傳統文化創新發展路徑研究”階段性成果，項目編號：SD2022095

一、網絡信息圈層化背景下高?！叭恕钡膯栴}探賾

（一）圈層信息同質化分解“全員育人”的系統合力

互聯網信息聚合和分散是高效的，能夠及時對獲取的信息進行針對性輸出。但是針對性輸出信息也導致了信息傳播的同質化，尤其在網絡圈層內這種同質化特征被放大?！啊后w盲思會助長輕率的一致以及危險的自我審查?！盵1]圈層信息同質化意味著圈內成員總是在同類信息里認知、思考和行動，極易陷入“群體盲思”的陷阱。

實現全員育人首先在于教育者的信息輸出與大學生的信息接收相匹配。但是圈層信息同質化使信息壁壘高筑，教育者主動的信息傳導不是被阻隔在圈層之外，就是被同質化信息所淹沒，導致思想政治教育者話語逐漸式微?！叭油獾摹珕T在發聲發力，圈層內的學生卻不聞不問?！盵2]信息壁壘高筑，高校教育者則無法實現與圈內學生之間信息的深度連接和高效反饋，教育者無法精準鎖定大學生心理、認知、情感等狀況，不能根據大學生需求進行有效信息供給，教育者在線下教育中體現的主導性和主體性被網絡圈層篩除過濾，導致全員育人實效性不盡人意。

（二）圈層信息娛樂化分化“全過程育人”的系統銜接

“我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業都心甘情愿地成為娛樂的附庸?！盵3]全過程育人的要義不僅在于整個網外教育過程所體現的“又紅又?！?，同時在于網內教育能夠實現全程覆蓋、緩慢滲透、積極引導。網絡信息圈層傳遞信息以娛樂化內容為導向，以微小敘事方式為依托，不斷沖擊網外思政教育的權威性、嚴肅性和系統性，致使思政教育在向網絡邁進的過程中需要迎合“娛樂化”的表達方式。當教育場域轉換到網絡時，線下育人所應用的教學工具、語言形式、教育方式需要主動革新，將線上教育和線下教育有機串聯起來。實現全過程育人，把握好網內教育的真空地帶是重中之重?！霸捳Z主體要把握話語環境的變化趨勢?！盵4]網內教育要積極應變，探索網內教育的發展態勢、客觀規律，并且要主動求變，實現網絡教育話語表達的宏大敘事與微小敘事相結合，娛樂性與嚴肅性相補充，不斷拓展網內教育的輻射范圍。

（三）圈層信息層級化分離“全方位育人”的系統聯動

全方位育人不僅在于方位全，還要求各方位育人要素多元、協調統一、均衡發力，只有這樣才能實現全方位育人的系統聯動，增強高校育人的實效?！熬W絡已經成為高校師生學習生活的第一環境，也是思想政治工作面臨的最大變量”[5]。全方位育人要想取得良好實效，就要把握好網絡圈層這一變量。圈層信息層級化現象阻礙大學生認知提升、情感熏陶、思想升華，大學生思想被層級化信息所包裹，這種不平衡的信息傳播不斷固化層級內成員的思維和認知，不斷壓榨成員信息接收的廣度和深度，導致成員思想空間呈現扁平化。由此形成了全方位育人系統聯動的要求與網絡圈層信息層級化發展現狀之間的矛盾，導致全方位育人雖然要素齊全、方位廣泛，育人有所發展，但是育人效力不夠、深度不足，育人的“全方位”有所欠缺的現實。

二、網絡圈層下高?！叭恕甭窂教骄?/h3>

（一）主動入圈：凝聚“全員育人”系統合力

網絡圈層已經成為大學生進行網絡活動的背景板，成為高校育人工作題中應有之義。馬克思指出，“在我們這個時代，每一種事物好像都包含有自己的反面”[6]。高校育人隊伍在校園內、課堂上的力量發揮已經取得很大成效，但是在網絡教育方面存在欠缺，很大的原因在于育人隊伍未能深入了解大學生在網絡世界的知、情、意、行，未能精準判斷大學生在網絡世界的需求，所以不能按需供給、對癥下藥。

1.發揮高校思政課教師“紅與?！钡膬瀯?/p>

要充分發揮高校思政課教師“紅與?！钡膬瀯?，推動高校思政課教師這一群體由淺入深地融入圈層。一方面，思政課教師要由淺入深地了解、思考、研判大學生在網絡圈層中的需求，尤其要把握大學生的情感需求和心理需求，做到以情感人、以理化人，提高高校育人工作的吸引力、感召力和說服力。另一方面，網絡圈層下的育人工作具有一定的特殊性，對高校育人隊伍提出了許多新要求。網絡圈層滿足了大學生話語表達的游戲化、娛樂化，但也折射出部分大學生對宏大敘事和權威敘事不感興趣甚至質疑、抵制的現狀?！案咝＞W絡育人隊伍建設要理解把握信息技術發展趨勢?！盵7]因此，高校思政課教師要守正創新，在堅持思政話語“紅與?！钡耐瑫r，實現話語表達的微小敘述和情感號召。

2.發揮高校其他教職工隊伍的優勢

要充分發揮高校其他教職工隊伍的優勢，推動這一群體由少到多地融入圈層?！案咝５拿恳晃唤搪殕T工都是育人工作者?！盵8]高校非思政課教職工隊伍最大的優勢在于數量，隨著近幾年“課程思政”的建設，這一教育群體具備濃厚的思想政治教育底色，已經由數量優勢轉變為質量優勢。但是，要想把質量優勢轉變為現實優勢，還必須激發高校育人隊伍的參與意識、提高高校育人隊伍的協同能力、完善高校育人隊伍的聯絡機制。通過這一教育群體由少到多地融入圈層，不斷提升全員育人的內在張力、擴大全員育人的輻射范圍、凝聚全員育人的系統合力。

（二）積極破圈：緊密“全過程育人”高效銜接

“全過程育人”體現的是高校育人工作的連續性、系統性，本質上實現了高校育人工作由點成線的發展，它不僅貫穿大學生學習、生活、工作等方面，同時還體現在高校育人系統中。

1.以線下教育為圓心，統籌育人工作各環節

當今大學生日常生活學習體現出一個明顯的特點：線下生活以接受教育為主，以娛樂生活為輔；線上生活以娛樂生活為主，以接受教育為輔。正是這一特點為網絡圈層下高校育人工作指明了一條道路，就是要使大學生從線上回歸線下，撥開網絡世界彌漫在大學生思想中的迷霧，幫助大學生厘清網絡生活和現實的關系，明確大學生在現實生活中的發展方向?！办柟叹€下‘有形的育人陣地，提升線下傳統育人工作的質量?！盵9]以線下教育的真實性、真誠性、真理性打破圈層壁壘。同時，打破圈層壁壘還要統籌育人工作的各個環節，要通過育人方式的融通、育人渠道的暢通、育人載體的互通來銜接“斷點”，通過協同育人主體、整合育人力量、挖掘育人潛能覆蓋“盲點”。

2.以“網絡教育”為半徑，覆蓋育人工作全時間

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[10]。高校育人必須常做常新，順應時代發展，建設好網絡育人工作的陣地?，F實中大學生接受的來自學校系統化、科學化、正面化的教育被網絡圈層碎片化、娛樂化、虛擬化的信息所屏蔽、覆蓋和抵消。高校育人工作這個圓圈做成實心圓還是空心圓，關鍵在于把握好“網絡教育”這個半徑?！案咝＞W絡思想政治教育應堅持內容為王，建立健全內容體系?！盵11]“用什么育人”是高校育人工作的重要問題，無論是現實教育還是網絡教育，都要選擇正向、積極、健康的內容，這直接關系著高校育人工作這個“圓圈”的鮮明底色和靚麗成色。

（三）重新塑圈：促進“全方位育人”協調聯動

“每一網絡圈層因其交往場域、交往內容不同，形成獨有的空間壁壘?！盵12]大學生在業緣、趣緣、地緣等多重因素的驅使下融入圈層，他們在“圈”與“圈”之中可以實現部分相交，但是很難實現“層”與“層”的上下流動，這就導致大學生在網絡圈層中呈現出“平面化”而非“立體化”發展。

1.以“三大領域”育人工作為圓心，跨越層級鴻溝

“這些領域在立德樹人中處于不同層次、面臨不同問題、依循不同邏輯?！盵13]

筑牢第一領域：高校。高校是思政工作的主陣地，是建設“五位一體”大思政格局的重中之重。一要落實教師思政，推動教師思政與學生思政協同聯動，實現教師思政與學生思政同向同行。二要筑牢學科思政，推動學科思政的理論創新，實現學科思政和學生思政同頻共振。三要完善課程思政，充分挖掘課程思政中的育人資源，實現課程思政與學生思政良性互動。四要創設環境思政，不斷開發環境思政中的文化素材，實現環境思政與學生思政融合發展。

深化第二領域：社會。社會為高校育人工作提供了實踐場地，檢驗高校育人工作成效關鍵在于大學生在實踐中是否能主動將理論轉化為實際、是否能夠滿足社會提出的要求、是否推動社會進步。深化社會領域的育人工作，是高校育人工作落細落實落小的過程，是大學生獲得真知灼見的過程。

占領第三領域：網絡。網絡是高校思政教育發展過程中的新領域?！霸谌嫣岣呷瞬排囵B能力這個核心點上要調動一切有利因素?！盵14]高校思政工作必須因事而新，因勢而行，要把握好網絡圈層這一新的現象和趨勢，推動網絡思政不斷發展，不斷解放大學生在網絡空間的思想活力、思考動力、思維能力。

2.要以“十大育人體系”為半徑，推動大學生全面發展

高校育人體系半徑的延展，必然進一步賦能大學生發展?！笆笥梭w系所包含的每一個組成部分都是一個子體系?！盵15]十大育人體系實現了高校育人工作全面多層立體化發展。十大育人體系以多樣化育人主題為中心，實現了高校育人工作全面化；以多元化育人視角為依托，實現了高校育人工作的多層次化；以多維度育人模塊為重心，實現了高校育人工作的立體化。在網絡圈層化明顯顯現的當下，十大育人體系有效縮小了網絡圈層的層級鴻溝、推動了網絡圈層由“類科層制”向“扁平化”轉變、拓寬了大學生的層級視野，推動著網絡圈層向包容、開放、共享、平等方向發展。

三、結語

在網絡信息圈層化傳播過程中，高?！叭恕惫ぷ饔瓉砹酥T多挑戰，既影響著高校育人工作的高效進行，也影響著大學生的全面發展。在這種背景下，應該因勢利導，積極消解網絡信息圈層化傳播對高?！叭恕惫ぷ鞯南麡O影響，進一步推動高?！叭恕惫ぷ鞯穆鋵?，促進大學生的全面發展。

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作者簡介 張帥，研究方向：思想政治教育。解麗君，教授，研究方向：思想政治教育。