美育啟智 立德樹人

郭爽

摘? 要：近年來，校外教育作為實施美育的主體，以立德樹人為根本，在審美教育和傳承民族文化方面有很多實踐成果。校外“小美編”項目是依托少年宮美術興趣小組專業活動，探索從美育通向德育的實施路徑，助力青少年的全面成長。

關鍵詞：美育? 德育? 小美編

一、項目背景

（一）發揮美育功能是當前校外教育發展的必然要求

2020年，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。從教育的內容和含義上看，美育的目的是使學生具有發現美、欣賞美和創造美的能力，而德育的目的是培養學生為善，兩者具有互補性、融合性。校外教育教學活動更注重實踐性、體驗性、開放性，利用其特點發揮美育功能也是必然要求。

（二）校外美術活動課程化實踐是當前美育的現實需求

《義務教育藝術課程標準（2022版）》中，明確藝術課程圍繞審美感知、藝術表現等核心素養。近年來，北京校外開展了優質項目建設活動，促進校外教育教學改革?！靶∶谰帯弊鳛閯撔马椖?，開展活動課程化實踐，使學生感悟中華民族優秀傳統文化的精神內涵，厚植愛國主義情懷，感知身邊美的造型、美的事物、美的情感，這也是當前美育教育的現實需求。

二、項目概況

（一）項目育人理念圍繞“意”“動”

項目遵循以美育德、以德育人的教育理念，突出“意”“動”兩個概念?！耙狻睘樗枷胄螒B、意境創造、智慧曲線，使學生從內心感知民族優秀傳統文化、革命文化?！皠印睘橛掠趯嵺`、大膽探索、積極表現，從實踐角度提升學生審美能力、表現能力、創造能力。

（二）項目育人目標定位“美育啟智”

美育旨在弘揚中華美育精神；啟智旨在通過開展系列實踐活動，使學生能進行良好的圖像識讀、文化理解、審美判斷、美術表現，不斷提升專業能力與素養。

（三）項目課程框架

北京市校外教育“三個一”活動把校外教育項目的課程化放在了相當重要的位置。 [1]本項目課程注重活動趣味化、實踐常態化、體驗多元化的特點，研發三類活動課程，分別從感受與認知、繪畫與體驗、探索與創新、合作與分享四個過程層層深入，形成“334”框架。

三類活動課程包括生活繪本創作活動課程、“茶文化”實踐活動課程、“品讀”紅色經典活動課程。生活繪本采用“資源+實踐”模式，讓學生用畫筆記錄身邊的美好事物；“茶文化”活動采用“文化+體驗”模式，帶領學生感悟中華優秀傳統文化；“品讀”紅色經典采用“欣賞+再創作”模式，引導學生感悟紅色革命文化。

三、項目活動案例

《繪天地之和? ?融茶味之美》是“茶文化”課程中的一次活動。圍繞茶文化與二十四節氣知識，以立春時節品花茶作為切入點，帶學生感悟蓋碗天、人、地三部分結構的寓意，繪制吉祥圖案。將天人合一的思維理念落實到個體生命的錘煉和感受中，借助美育豐富和提升生命的哲學內涵。

活動過程可概括為話、品、繪、奉四部分內容。環節一為話節氣、說吉祥、品花茶。學生觀看立春故事小視頻、聽茶學老師講解后，分組品茶。環節二為賞吉祥、繪圖案、送祝福。學生展示搜集的吉祥圖案，交流象征意義。老師講授造型知識技法后，學生在蓋碗模型上進行立體繪制。環節三為展蓋碗、奉花茶。學生合作完成后展示作品，向父母敬茶。環節四為評述總結拓展，包括學生自評互評、家長發表感言、教師表揚與鼓勵。

《品紅色經典? 繪英雄長卷》這一活動借助建黨百年契機，從《紅色經典中的美術作品》選材，通過歷史事件、人物、藝術創作表現等方面，學生知英雄、畫英雄、贊英雄，理解和感悟中國共產黨建黨奮斗的百年歷程，潛移默化中樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀。

活動過程的環節一為通過音樂、畫卷導入主題，激發學生學習興趣與熱情。環節二為品味紅色經典。首先，學生觀看經典美術作品微視頻，與教師分別講述作品中的黨史故事與英雄人物。其次教師引導學生表達中國共產黨人英勇奮斗，不畏犧牲的革命斗志和精神感悟，從作品構圖、人物刻畫、色彩表現等方面為學生講授。環節三為通過師生互動、學生分組討論，引導學生展開創作。環節四為評價總結，包含學生自評互評、教師總結和暢談感受，加深學生對創作過程的認識，豐富創作經驗。

四、項目實踐成效

（一）融入品德教育元素 實現美育育人目標

項目課程建設將繪畫與育人緊密結合，通過學、練、悟獲得美術信息、概念、理解、技能、價值觀與態度，將知識、技能和思想相統一，既凸顯藝術教育的感性特征，又發揮校外教育活動育人的優勢，從而落實立德樹人，貫徹美育理念。

（二）融入“三種文化”，聚焦學科核心素養培育

“小美編”三類項目課程，提煉生活文化、中華優秀傳統文化、紅色革命文化元素，進行跨時間、跨文化、跨情境的遷移，聚焦學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解的美術學科核心素養，引導學生體驗與感悟中華美育精神與民族審美特質體現出的心靈美、勤勞美、語言美、行為美、藝術美，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、審美觀，陶冶情操，塑造美好心靈。

五、項目實踐的思考

（一）滿足新時代教育要求，聚焦美育、德育結合理念

《義務教育美術課程標準（2022版）》提到：“在美術學習過程中，激發學生創新精神，發展美術實踐能力，形成基礎的美術素養，陶冶高尚的情操，提升學生的審美能力，完善人格?！庇軐W家席勒將美育理解成為溝通感性和理性的橋梁，成為改造社會的工具。[1]我國教育家蔡元培先生曾在《美育與人生》一文中把美育稱為提升人生價值的重要途徑。朱光潛先生繼承并發揚了儒家思想，提出“人生藝術化”理論，美育與德育被內在地聯系起來，在凈化人心、美化人生的社會現實中發揮作用。學者謝維和認為：“少年宮教育及課程的建設，如果希望成為一種真正的教育，必須在知識傳授與技能培養的同時，切實貫徹思想品德教育，以及在看上去顯得分散和零碎的內容中間，貫穿一種內在的系統性和整體性，而這也是少年宮教育課程建設的關鍵?！盵2]由此可見，拓寬美育視野，深化美育內涵，創設與德育有機結合的校外活動課程，有著重要的現實意義。

（二）發揮校外美術活動育人特色，拓展美育、德育融合路徑

首先，注重校內與校外相融合，挖掘美術活動中所包含的德育因素，滲透德育教育。根據新課程標準指出部編版小學語文中繼承和弘揚中華民族文化傳統的文章123篇，紅色經典篇目43篇，以不同體裁展現10余位英雄人物形象。其次，利用校外資源優勢開展多樣化的活動，滲透德育教育。校外美術活動是學校美術教育的拓展，相對于學校美術教育，校外美術教育通過開展豐富多彩的美術教育活動打破傳統課堂式教學的束縛，擴大少年兒童對生活、對社會的認知。[3]分別從審美活動課程、美育技能掌握和審美直覺培養等方面把美育活動落實到教育工作中。校外教育機構可以利用參觀博物館、社會大課堂資源單位、開展資源課堂、互聯網、社交媒體，滲透德育教育。

（三）加強校外美術教育教學研究，為教學活動注入新活力

新時期教育改革中把德育與美育提到了重要的地位，在實踐中實現二者的統一，必須加強對德育與美育的學術理論研究，深化德育與美育的學科體系建設。校外美術教育教學活動滿載著教師的智慧，伴隨兒童的成長而不斷創新。為了避免形成活動課程的模式化、成人化和雷同化趨向，需要在遵循一般原理和規律的基礎上，開展多維度研究，利用多種藝術表達方式開展活動，提高學生的繪畫知識技能，體驗美術學習的進步和成功感，激發自己的美術潛能，從而增添活力。

綜上所述，校外美術活動課程作為美育的重要載體，能夠激發和培養學生的專業興趣和道德品質。在實際教學中，教師應意識到美術教育中滲透德育教育的重要性，開展多樣性的校外美術活動，使學生的審美能力和品質道德得到同步發展和提升。

【參考文獻】

【1】湯鑫碩.《關于席勒＜審美教育書簡＞中的美育思想研究》[D].沈陽師范大學，2020.

【2】張昱瑾.少年宮教育課程建設指導手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2016：序言.

【3】李輝.校外少兒美術教育活動組織形式探索.山東省煙臺市青少年宮.中國校外教育.