在國防教育中涵育學生家國情懷的時代行動

【摘要】羅溪中心小學致力于將國防教育融入課程體系中，并且積極與當地部隊合作，以此來提升學校品牌形象。學校加強校內外基地建設，開發資源，編寫國防教育校本課程讀物，制訂長期規劃，設計高質量的德育活動，有利于培養具有愛國精神的少年兒童。

【關鍵詞】國防教育；家國情懷；校本

作者簡介：楊繼芬（1984—），女，江蘇省常州市新北區羅溪中心小學。

《中華人民共和國國防教育法》第五條規定，中華人民共和國公民都有接受國防教育的權利和義務。普及和加強國防教育是全社會的共同責任。學校對學生開展國防教育，旨在增強學生的國家安全意識，讓學生學會保護自身的安全。從維護國家安全的角度出發，培養學生國防素養，符合立德樹人根本任務的需要。同時，開展國防教育，也是羅溪中心小學實現發展、打造學校特色品牌的需要。當前，學校創造性地在校內德育教育、校外社會實踐等活動中滲透國防教育，充分挖掘校內外國防教育資源，把國防教育課程作為國家課程的有效補充，以培養學生家國情懷，增強學生的國防意識，幫助學生從小樹立保家衛國的遠大志向。

一、創設浸潤式國防教育文化環境

在新時代下，增強全民國防意識的重要性不言而喻，這需要全社會共同努力。學校對國防教育的文化環境的規劃、建設開展研究，推動國防教育場館、體驗活動場地建設，營造獨特的國防教育校園文化氛圍，形成國防教育的場域。

（一）多元融入，營造國防教育文化氛圍

“嘀……嘀嘀……嗒……嘀嗒嘀嗒……”悠揚的軍號聲在校園里響起，這是學校的上課鈴聲。學校積極在校園文化建設中融入國防元素。除了把上課鈴聲換成軍號聲，學校還把國防小故事、“靈溪小衛士”爭章欄分別作為校園“溪水叮咚”電視臺、班級文化陣地建設的重要內容，把地下抽水泵外的圍墻涂成迷彩色，把是否獲得“靈溪小衛士”稱號作為評價學生是否努力學習的重要指標……這些做法會對學生國防意識的培養、優秀品格的形成產生積極影響。

（二）多方統籌，建設國防教育特色場館

近年來，學校通過多條渠道積極爭取資金，建設了以下場館：用來展示國防發展的歷史、國防的文化的國防園；用來陳列航空母艦、戰斗機、坦克模型和一些武器裝備，介紹相關的名人故事的國防教育展覽館；用來展示國家航天事業的成就，陳列各類飛機發動機、儀表等器械的航空體驗館；用來讓學生體驗國防訓練過程的國防教育拓展訓練區。

（三）多向合作，共建國防教育校外基地

20年前，學校的少年軍校成立。少年軍校秉承“軍校共建，雙向育人”的辦學理念，積極完善國防教育網絡，推進各種形式的革命傳統教育、體能訓練以及紅領巾宣講等活動，榮獲多項榮譽稱號。之后，學校的少年軍校還與常州市的一所高等院校進行了合作。

羅溪目前正在建設智航特色小鎮。學校周邊環境優越，常州機場資源、空港產業園的企業資源，都是學校開展國防教育活動的優質校外資源。常州市民國防教育學校與羅溪鎮溪南社區共同為學校的“靈溪小衛士”提供全新的學習環境，讓他們能夠更加深入地體驗“溪韻”的魅力。

二、構建融通式國防教育課程體系

學校十分重視國防教育的課程規劃，開發了六個年級的國防教育課程。國防教育課程秉承了學校的辦學理念和“靈溪”文化。不同維度的國防教育課程內容相對獨立，又聯系緊密，是學校課程體系的重要組成部分，指向學校的核心育人目標。

為了更好地提升國防教育水平，學校將愛國主義教育融入國家課程教學中。教師讓學生通過閱讀優秀的文章、描繪軍事題材的圖畫、演唱軍旅歌曲，體會愛國主義的內涵。學校開發了“軍品育人課程”，作為學校特色校本課程（必選課程）之一，編寫了一至六年級的國防教育校本課程讀物，分年級開展教學活動。為了培養學生的個性，教師讓學生通過參加學生社團、鄉村少年宮的活動或在課后服務時間段內開展的活動，接受系統的國防教育。教師會邀請部隊的指揮官和輔導員，讓他們為學生進行精彩的國防教育課程內容講解。教師也會組織有關航空、海洋等方面的各種形式的體育鍛煉和實踐。

三、共筑立體式國防教育育人平臺

（一）立教之本，興教之源

提高教育質量，要著力抓好教師隊伍建設，尤其要建設有凝聚力、有創造力的育人團隊。學校關注國防教育教師的培養，同時充分發揮黨員先鋒模范作用，建立黨員“微課堂”制度，把黨內活動和學校教研活動相結合，把黨支部建設和年級組教學目標、任務相結合，聚焦教師思想，提升教師履職能力。

（二）根在課程，魂在課堂

加強課堂教學研究，生成相對穩定的課堂教學范式，是有效提高教學效率、形成教學特色的重要前提。學校在采用“交往互動式”課堂教學模式的基礎上，融入校園文化，進行校本化的研究與完善，形成了“四問四導”的“靈溪課堂”教學范式；利用地方資源開設國防教育校本課程，在一至六年級同步開展。學校骨干教師、班主任、校外輔導員都參與到了教育教學活動中，為教育教學活動提供了強大的師資保障。在近兩年的教學實踐中，學校的國防教育也形成了相對固定的教學流程。

（三）內化于心，外化于行

學校參考常州市新北區班主任培訓和基本功競賽內容，組織德育主任、班主任開展“微競賽”活動，每年暑期安排一批優秀班主任參加德育培訓、技能展示活動等，以提升班主任的德育素養和管理能力。學校組織青年教師開展“微學習”活動與學習交流活動，開辦青年教師成長營，讓青年教師加強教育教學理論學習和業務能力培養，堅定理想信念，提升綜合素質，發揮自身作用。

（四）內外聯動，拓寬時空

國防訓練、愛國守法方面的要求專業性比較強，這些要求的落實是學校不少教師的短板。所以，學校聘請了來自駐地部隊、羅溪鎮司法所、溪南社區、空港產業園的一批校外輔導員，這有利于提升國防教育師資力量，建立育人團隊。學校學生會定期前往軍營，參加一日體驗活動等，與部隊官兵一起表演，以此來感受國家現代科技和航空航天事業發展的迅速，體驗軍旅生活，激發克服困難、努力學習、長大后保家衛國的強烈愿望。此外，學生還會前往空港產業園進行參觀、調查實踐、模擬飛行等活動。

四、豐富參與式國防教育活動形式

隨著新時代的學生知識面越來越廣，接觸的信息越來越多，這就要求國防教育的形式變得多樣化。為了激發學生對國防知識的學習欲望，學校對國防教育活動進行了長程設計，開展了多種形式的活動，構建了完整的國防教育活動體系，形成了一些國防教育活動策略。

（一）走進基地，長程開展國防教育體驗活動

國防教育不光要在教學中滲透，還要利用好教學之外的資源，通過豐富多彩、形式多樣的體驗活動開展。

學校組織學生去到空港產業園的企業開展“尋訪新時代的家鄉驕傲”之“新譽宇航”體驗活動。參觀完企業的某些區域后，學生們模擬舉行了新聞發布會。他們各抒己見，大膽提出諸如可以維修哪些類型的航空器、在經營方面遇到哪些困難等問題。然后，學生們走進常州市民國防教育學校，初步了解到國內外在國防方面的舉措等內容，進而為家鄉航空業的飛速發展倍感自豪。

（二）巧用場景，點狀開展國防教育拓展活動

學校每年會在全民國家安全教育日，組織少年軍校的學生開展“中國國防園”國防教育主題拓展活動，讓學生更直觀、深刻地了解國家安全的相關內容。在東方綠舟的“勇敢者道路”上，學生們分組參加團體訓練比賽，在教官的指令發出后，紛紛開始走獨木橋、鉆網狀籠……在參與各項活動的過程中，他們的身體素質得到了提高，膽量也得到了鍛煉。在國防教育區，學生們感受到了中國人民解放軍的赤子之心。參觀兵器博覽館、國家安全教育館、航空博物館等，則讓學生們了解了許多現代兵器，回顧了中國崛起之路，感受到了先輩們在國家安全方面做出的貢獻與中國當今的強大。

上述活動場地為少年軍校的學生提供了真實的國防教育環境，可以讓他們感受到國防的重要性，增強國防意識和國家安全意識，培養愛國主義精神。

（三）活用資源，整合開展國防教育研學活動

學校利用區域優勢，積極挖掘空港產業園的航空航天教育資源，在國防教育工作上邁出堅實的步伐?！皵y手新時代，共筑航天夢”活動就是與空港產業園的企業共同開展的研學活動。在這次活動中，師生了解了幾家企業的發展歷史，通過企業領導的講解，深入體會到卓越的企業文化，并且通過對工程師的采訪，詳細了解了某些飛機的構造及性能?？梢?，開展這樣的研學活動，不僅豐富了學生的航空航天知識積累，加深了學生對相關企業的認識，還獲得了了解家鄉飛機制造水平的一次全新、獨特的體驗。

五、探索多元式國防教育評價機制

在全國教育大會上，習近平總書記指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。學校把國防教育落實到日常工作中，積極開展有效的宣傳、培訓、實踐活動，同時確保評價的有效實施。

（一）課程評價

國防教育的課堂教學評價指標包括：教師能否認真執行課程計劃，達成教學目標；教師能否比較準確地把握課程的特點，恰當地安排教學內容；教師所開展的教學活動是否得當，所采用的教學方式是否多樣；教師能否按照“靈溪課堂”教學范式和國防教育流程教學，組織學生開展多樣的探究、討論活動，并及時給予啟發、指導，進行總結提升。學習表現評價指標則包括：學生能否按時上課，積極參與課堂學習活動，與同學合作完成任務；學生能否通過利用圖書、電腦寫拓展性、研究性作業，高質量地完成課后作業。同時，學校教師結合學生的學業成績進行評價，將評價結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。

（二）活動評價

在國防教育中，開展操作訓練、專題學習和基地實踐體驗等活動也有相應的評價指標，具體包括：教師（校外輔導員）能否精心設計活動計劃，是否有明確的活動目標，在組織活動時是否考慮了安全性、規范性、有效性和程序性，能否引導和幫助學生提高思想認識，感悟深刻道理，體會具備堅毅等品格的重要性。在每一次實踐活動中，教師都積極落實立德樹人的根本任務，致力于培養學生堅毅的品格和核心素養。

此外，學校要求每個學生都要達到“五個一”的過關考核要求，即“會打一套軍體拳，會唱一首軍旅歌曲，會講一個英雄故事，熟知一種武器裝備，了解一些國防知識”。學校還采用了“靈溪小衛士”爭章晉級制度，根據不同的等級標準設置一級小衛士、二級小衛士、三級小衛士，對各級表現出色的小衛士頒發金、銀、銅牌的獎章，以激發學生的榮譽感和使命感，從而把國防教育的成果轉化為學生成長發展的原動力，推動學校特色品牌建設和創新發展。學生的考核評價內容呈現了他們的成長發展經歷，這有利于激發他們的活動熱情，增強他們的團隊意識，規范他們的行為，培養他們的堅強意志。

結語

開展國防教育，涵育學生家國情懷，已融入羅溪中心小學工作的方方面面，而且遠不止本文講到的以上幾點。筆者認為，開展國防教育實踐，在學生的心靈深處烙上保家衛國的印記，讓學生深刻了解國家安全的重要性，明確長大后要報效祖國的使命，是十分有意義且影響深遠的時代行動。國防教育作為學校推動國家課程實施的重要抓手，作為學校特色品牌建設的重要手段，已在全體師生的心中扎根、萌芽，相信在不久的將來就會開花，結出豐碩的果實。