淺述小學體育課堂的教學模式創新

【摘要】當前，社會對于體育教育的重視程度越來越高。在對各個階段的學生開展體育教學的過程中，教師應當建立更加完善的教學體系，讓學生充分參與到體育課堂中，從而實現強身健體、掌握體育技能的目標。在體育課堂上積極構建創新的教學模式，目的是提高學生的體能，鍛煉他們身體的協調性。這樣能夠實現教學目標，也能夠讓學生在體育實踐的過程中感受到運動的趣味性。從當前小學體育教學中面臨的困境出發，分析和論述新課標背景下小學體育課堂創新教學策略，旨在為其他教師提供參考。

【關鍵詞】小學體育；創新教學；教學模式

作者簡介：金子文（1987—），男，江蘇省蘇州市昆山市張浦震陽實驗學校。

隨著學生的身體素質發展越來越受到重視，學校及教師需要對體育課程體系進行全面的優化，在此過程中也需要認識到以往所采取的體育教學模式存在的不足和問題，從而更好地完善體育課堂的教學模式，運用全新的教學手段促進學生體育學習能力的提升以及參與課堂互動的興趣培養。這要求教師能夠在體育課堂上為學生打造更加開放的體育課堂環境，讓學生在教師的引導和監督下得到有效的鍛煉，從而充分挖掘自己的體育潛能，發揮自己的特長，展現自己在體育學習過程中的優勢。在以往的課堂上，有的學生表現出的自主性和互動性并不強，這主要是因為傳統的體育教學中存在的各種各樣的問題影響了學生的課堂參與度和體育學習能力的提高。對此，教師應當將創新小學體育教學作為核心目標，積極探索更多的教學方法來實現體育教學的發展。并且在小學體育教學過程中，教師應當分析學生的體育基礎比較薄弱的原因，提高對于體育教育的重視程度，發展學生的身體素質。

一、當前小學體育教學中面臨的困境

（一）體育教學觀念滯后，忽視創新教學的價值

小學體育教師為了構建更加符合學生特點的體育教學模式，應當在具體的課堂教學實踐中積極探索科學高效的教學方法，從而讓學生積極參與課堂，學習各種各樣的體育項目，掌握更多的體育技能。但是通過對以往的小學體育課堂教學效果和模式的分析，筆者發現部分教師在體育教學過程中存在觀念滯后的問題，其中一個原因在于他們對這門課程重視程度不高，在備課和正式教學階段的教學態度不夠認真和嚴謹，片面地認為體育課堂學習只是小學階段的學生參與課外活動的一種形式，并沒有為學生構建起系統化的教學體系，也沒有幫助學生在課堂上學習更多的體育知識。而另一個原因在于這部分教師忽視了創新體育課堂教學的重要價值，這不利于激發學生對體育運動的興趣。

（二）體育項目單一，學生配合度不高

通過對教師教學過程的分析，筆者發現，在當前的小學體育課堂上，部分教師對于體育教學的認識停留在表層，讓學生開展的體育項目比較單一，一般是一些常規的體育運動項目，這會讓不少學生覺得體育學習比較枯燥，降低學生的配合度及積極性，也不利于調動學生學習體育的興趣，幫助學生掌握體育技能，發展學生的體育綜合能力。比如，一些教師常常將跑步作為學生的熱身項目，在很長一段時間內都采取這種單一的熱身方式，讓有的學生對于跑步這項運動產生抵觸心理，這使得教師難以順利實現體育課堂的教學目標。產生上述問題的主要原因是這部分教師在備課和教學的過程中沒有順應時代的發展需求和學生的體育學習需求，來對教學模式和教學內容進行創新和優化。

（三）缺乏個性化教學方案，學生運動水平較低

在小學階段的體育教學過程中，教師應當意識到學生之間因為學習習慣和生活方式不同，在體能等方面存在著一定的差異。這就要求教師在開展體育教學之前充分了解學生的情況，再對教學進行創新。但是通過對當前小學體育課堂教學的調查和分析，筆者發現部分教師在具體的教學過程中缺乏個性化的教學方案，對全體學生采取的教學模式以及制訂的評價標準都是統一的，并沒有根據學生的差異進行細分，這不利于學生體育技能的提升。尤其對于一些體育基礎比較薄弱的學生來說，他們在這樣的課堂上難以跟上教學進度，難以掌握體育技能，他們的運動水平也難以得到提高。

二、新課標背景下小學體育課堂創新教學策略

（一）明確課堂教學目標，提升學生運動興趣

在新課標背景下，教師在小學體育課堂上，應當秉持創新教學的理念和思維，探索新的體育課堂教學模式，讓學生接受更加全面、系統的體育教育，從根本上提高學生的運動水平。在課堂教學的各個環節，小學體育教師都應該樹立高效教學的意識，在有限的課堂時間內給學生傳授更多的知識。這要求教師在教學過程中明確體育課堂教學目標，認識到教學的主要目標包括讓學生強身健體、能夠積極參與各種各樣的體育項目活動等?；谒O計的目標，教師需要及時調整自己的體育教學策略和方法，為學生創建系統化的體育教學模式，整理學生的體育健康檔案，持續關注學生在體育課堂學習過程中的身體素質發展狀況，及時對體育教學模式做出靈活的調整［1］。教師通過這種方式，能夠進一步提升學生的運動興趣，讓他們認識到參與體育課堂學習的重要性及其對自身素質發展的積極意義。同時，教師要能夠在教學中突破以往固化的教學思維模式，在各個教學環節運用有效的方法來實現體育課堂教學的創新，讓學生通過教師所布置的一系列任務來達成學習目標。

例如，在教學接力跑這項運動時，教師可以在課堂上基于教學目標，給學生介紹接力跑的基本概念，告訴學生：“在進行接力跑時，每個同學需要跑一段距離，而且需要相互配合，前面的同學需要將自己手中的接力棒傳遞給后面的同學。接力跑是田徑運動中能很好反映集體意識和合作能力的運動項目，在各種體育比賽中受到廣泛的關注?！痹趯⒔恿ε艿募记蓚魇诮o學生之后，教師需要注重對學生進行傳接棒方法的指導和教學，讓學生又快又好地完成接力棒的傳遞，學會配合，形成合作意識［2］。由于采取灌輸式的教學方法難以取得預期的教學效果，因此教師在課堂上可以讓學生通過參與實踐學習，掌握不同的傳接棒方法，之后讓學生在實際體驗中分析哪種傳接棒方法更適合自己，并根據學生實際的表現排好學生跑步的順序，從而充分發揮學生的優勢，挖掘他們的潛能，順利實現體育課堂的教學目標。

（二）創設生活化教學情境，豐富體育課堂內容

在當前的背景下，為了打造更加高效的體育課堂，教師要借助多元化的教學模式來開展體育課堂教學。教師可以為學生創設各種各樣的教學情境，讓學生真正意識到體育學習的重要價值，從而讓他們參與課堂和進行實踐的欲望更加強烈。教師在具體的教學過程中應當認識到體育學習與學生的日常生活有著密切的聯系，應當積極采取生活化情境教學的模式。這樣一方面能夠豐富體育課堂內容，讓學生感受到參與體育活動的樂趣，另一方面又能夠讓學生在課后靈活運用課堂上學到的體育技能，在現實生活中養成運動的習慣［3］。

例如，在教學前滾翻時，教師可以結合本節課的主要內容，引入動物園的某些動物進行前滾翻的視頻資料，為學生創設生活情境，讓學生通過觀看視頻來分析這些動物在進行前滾翻的過程中的一系列動作以及技術要點，由此增添學生學習的樂趣。之后，在教師的引導下，學生可以在軟墊上模仿視頻中的動物前滾翻的動作。在具體的體驗過程中，教師可以通過對前滾翻動作的分解和示范，讓學生明白要想更加順利地向前翻滾，自己需要將身體團成一個球狀，同時也需要注意保護自己的身體。除此之外，教師還可以讓學生結合其他動物的活動方式進行模仿和創造性的練習。教師通過融入生活元素來開展教學，可以讓體育課堂的教學內容變得豐富多樣，也可以鍛煉學生身體的靈活性、柔韌性以及協調性。

（三）開展趣味體育游戲，激發學生參與熱情

在新課標背景下，教師為了進一步激發學生對于體育課堂的參與興趣，可以適時采取一些游戲化的教學措施。游戲化教學可以使枯燥乏味的體育教學變得生動有趣。開展游戲可以提高體育課堂對學生的吸引力，也有助于讓學生獲得啟發，充分釋放自己的個性，在參與游戲活動的過程中掌握更多的體育技能。教師需要結合體育課堂的教學目標和學生的學習特點，讓學生開展與課堂內容相契合的趣味體育游戲，從而在游戲中體會到體育運動的樂趣。

例如，在開展投擲這項技能的教學時，教師可以通過游戲，將這項技能與趣味元素相融合，在學生參與游戲的過程中，重點提高和增強學生的速度、爆發力和力量、柔韌性、協調性，同時鍛煉學生的上肢肌肉等。教師可以選擇一些學生喜聞樂見的游戲形式，在進行投擲練習時借助“憤怒的小鳥”這個游戲來開展體育教學。具體來說，教師可以對學生分組，要求每個小組派出一個代表扮演憤怒的小鳥，其他小組成員則排成一列，扮演搗蛋豬，然后由“憤怒的小鳥”將沙包投擲到“搗蛋豬”的身上。在游戲過程中，學生在歡樂的氛圍中可以很快進入角色，基于游戲規則充分體驗投擲運動的樂趣。這樣的創新教學有助于學生激發參與合作、競爭的熱情，更好地掌握體育技能，同時讓學生的身體素質得到提升［4］。

（四）了解學生體育基礎，開展分層差異教學

在對小學階段的體育課堂教學進行創新的過程中，教師應注意到不同學生的體育基礎是不同的。教師需要全面了解學生的身體狀況和運動喜好，明確學生之間在體育能力和身體素質等方面的差異，科學開展分層差異教學。教師也需要挖掘學生的運動天賦，如對于一些具有身高優勢的學生，可以讓他們在籃球項目活動中發揮自己的優勢，對于一些彈跳力較好的學生，則可以注重培養他們跳高、跳遠等方面的能力［5］。

例如，跳繩是一項學生喜歡的運動，也是一項便于在生活中開展的運動。跳繩可以促進學生上下肢肌肉、手腕靈活度、跳躍能力、耐力等方面的發展。因此，教師可以在教學基本的跳繩運動的基礎上適當增加跳繩的難度，設計多元化的花樣跳繩教學內容，讓學生掌握多種跳繩技巧?；诜謱硬町惤虒W的理念，教師可以將學生分為基礎跳繩訓練組、常規跳繩訓練組、跳繩進階訓練組，讓學生進行多元化的訓練。其中：基礎跳繩訓練組的學生需要開展跳繩時長、速度的專項訓練，以鞏固跳繩基礎；常規跳繩訓練組的學生除了開展基礎跳繩訓練，還需要進行一些花式跳繩的基礎練習，以充分提升跳繩水平；跳繩進階訓練組的學生則需要掌握更多跳繩技巧，學會相互配合。如在對跳繩基礎較好的學生開展難度較高的“車輪跳”教學時，教師可以讓學生觀看一些關于“車輪跳”的視頻，學習其中雙人配合的動作，然后進行合作練習，從而提高學生之間的默契度。此外，教師需要鼓勵運動水平較高的學生一對一地指導運動水平較低的學生，從而實現學生整體運動水平的提升，讓學生在符合自己水平的訓練中樹立自信心。

結語

綜上所述，在小學體育課堂上創新教學模式，有利于體育教師轉變對教學的固有認知，更加合理地設計體育課程的內容。教師要在體育課堂上為學生營造活躍的學習氛圍，充分發展他們的身體素質，讓他們更加熱愛體育運動。同時，教師還要不斷提升自身的教學能力等綜合素養，為學生打造更高質量的體育課堂。

【參考文獻】

［1］肖麗紅.基于創新角度的小學體育教學方法探究［J］.小作家選刊（教學交流），2022（1）：69-70.

［2］鄭志群.淺談創新小學體育教學方法，提高課堂教學效率［J］.當代體育， 2021（33）：44.

［3］蔣向陽，劉桑.小學體育“悅動”教學模式的構建與實施：基于創新理念下的體育教學方法探究［J］.體育師友，2021，44（3）：25-27.

［4］白宇飛.“互聯網+”背景下的小學體育課堂管理模式創新路徑分析［J］.中國新通信，2021，23（18）：227-228.

［5］蔡荔峰.創新課堂教學模式，打造小學體育高效課堂［J］.好日子，2021（15）：267.