高中學生數學自主學習能力培養的教學措施

石樂

在新高考的背景下，社會更加關注的是人才的能力和素質，通過高考的命題就可以窺見一斑，新高考的背景下想要做好人才的培育工作，就必須做好教學的調整工作，考慮到數學學科的特點，教學中更需要關注學生自主學習能力的培養，踐行新時代的育人理念，數學的教學中教師需要釋放學生的學習主動性，在引導中提高學生的學習效果。

一、培養學生數學學習興趣

學習興趣是學生好奇心和傾向獲取知識的一種心理狀態。為培養學生自主學習能力，教師最好從學生學習興趣入手，引發學生的與生俱來求知欲，學生才能自覺自愿地獲取知識。創設情境，培養學生學習興趣。生活化的情境能夠縮短拉近學生和知識的距離，勤于動手，樂于思考，這都是自主學習能力必備的素質。激發學習興趣，培養自主學習能力。學習興趣是學習行為的前提。高中階段，學生學習興趣不足，導致自我學習能力較差。興趣能驅動學生自主學習，調動學生的主觀能動性，進而影響學習效果。由于數學知識的特殊性，教師難以用生動形象的語言直觀描述，可以運用幾何畫板等多媒體教學軟件直觀展示所學圖形、公式等，從而引起學生的學習興趣。

二、優化教學方法

教學方法是教師為了讓學生掌握知識，形成技能，從而實現教育目的的一種方法。激發學習興趣，提升自主學習意愿。學生學習興趣是培養自主學習能力的開端，教師針對不同的教學內容采取靈活多變的教學方法，易使學生快速進入課堂狀態。教師在課前導入時，可以借助教學媒體和教學工具采用不同的導入方式，引起學生的興趣，從而影響學生自主學習態度。改變教學方法，創設自主學習空間。傳統的教學方法以教師講授知識為主，學生被動的接受知識，缺乏自主學習的空間。任務驅動教學法和小組學習法可以為學生自主學習提供了時間和空間。教師的教學方法與學生的課堂參與度直接相關，選取學生感興趣的教學方法更容易培養學生的自主學習能力。

三、鼓勵學生小組合作學習

小組合作學習是指教師按照學生的能力和水平分成合適的小組，成員間就同一問題展開討論，交流想法，是學生自主探究的形式之一。通過小組合作，學生深化學習主題，對同一問題有多重看法，找出多樣化的解決方案，是培養自主學習能力的策略之一。這樣的學習方式使學生在獨立思考和交流合作中提升了自主學習能力，也提升了學生的學習效率。

四、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是教師以教為樂，學生以學為業，師生相處融洽，教學相長中提升自主學習能力。和諧的師生關系是開展教學的必要基礎之一，融洽的師生關系能激發學生的學習熱情，進而促進自主學習能力的培養。良好的師生關系是學習好學樂學的基石，教師的慈愛和包容給了學生自主探索更多試錯的機會，學生敢于嘗試，在實踐中形成自主學習能力。

五、優化教學環境，有效落實生本教育

高中數學教師若想提升高中生的整體自主學習質量，首先需要注意為學生打造一個優質化的學習環境，同時堅持以學生為主體的教學理念不變化，結合學生的學習發展階段與學生表現的實際學習效果為基礎，積極構建、開發、創新數學課堂教學新模式。高中數學教師可以有效的推行翻轉課堂教學模式與任務是實踐教學，其根本目的是為學生提供充分的自主實踐學習空間，學生在自行開展課上或課下實踐探索學習的過程中，對于培養學生的自主學習能力、探索精神、自主學習意識、任務的構建與邏輯思維均具有很大的益處。

六、小組合作學習中強化學生的自主學習能力

高中數學教師可以充分的利用小組合作學習模式，對高中生進行自主學習能力方向上的鍛煉，將高中數學教學中的重難點以及具有探究意義的知識點進行問題化展現，將問題融入于學生的小組探討之中，成為學生課堂自主學習與探究學習的基本任務點。教師打造學生的自主學習機會，組織學生進行小組合作，讓學生可以進行充分的獨立思考與小組相互分享探討，在同學之間不斷的溝通過程中解決教師提供的教學難重點以及探討任務。這樣的教學模式，可以有效的開發學生邏輯思維能力、創新能力、自主學習能力與溝通交流能力，同時提升學生的數學學習熱情，讓學生體會數學知識學習的另一種思路，幫助學生構建解決問題的方式方法。

綜上所述，社會的變革對教育的方向有直接的影響，在新時代背景下知識型人才的培養已經與社會的發展不相適應，高中數學教師想要保證育人的質量，在教學中應該轉變育人理念，在教學中從主導地位轉為引導式教學，引領學生主動的探究知識，讓學生在主動的學習中深化理解，進而轉化為解決問題的能力，并且引導學生進行自主學習還能增強學生數學學習的趣味性，在自主學習中能更好的感知數學學習的樂趣，通過有效的引導學生自主學習能力會得到強化，具備良好的學習習慣有利于學生以后的成長。