邱園兒童花園的景觀敘事途徑探析

陳 泓 ,劉 楠,李萌萌

(安徽大學藝術學院,安徽 合肥 230061)

1759年建立于英國倫敦西南郊區的皇家植物園——邱園(RBG Kew),占地面積超過120 hm2,且擁有約5萬種植物,是全球最負盛名的植物園。它因植物品種展覽活動、植物多樣性保護意識以及可持續發展的推廣模式等杰出的貢獻而享譽世界,并于2003年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。

2019年5月,作為邱園建園260周年的禮物之一,歷時兩年之久為2～12歲孩子精心打造的兒童花園正式面向公眾開放。這是充滿自然樂趣的一處學習型景觀,設計師圍繞植物生命所需要的各種元素進行設計,讓孩子們能夠在游戲過程中探索發現植物與自然的相關知識,寓教于樂。值得注意的是,邱園的設計師運用了景觀敘事的手法,開發利用了景觀元素,組織構建了空間結構和文化語義,在兒童與自然互動的過程中完成了景觀敘事主題的表達,實現了兒童花園游戲與教育價值的共贏。正如邱園的商業總監桑德拉所言,“兒童花園是邱園的絕妙補充,讓孩子們有機會以嶄新的方式欣賞大自然,對孩子們探索植物世界、理解自然的重要價值,并在過程中獲得樂趣至關重要”。

一、敘事與景觀敘事法

1.敘 事

與邏輯科學的認知方式大不相同,認知心理學家杰羅姆·布魯納(Jerome Bruner)認為,敘事是一種基本的思維方式,同時也是一種交流方式[1],是理解他人、建構自我的重要途徑[2]。敘事研究過去屬于文學和藝術的范疇,如今也作為人文科學與自然科學解釋世界的重要工具,橫跨了多個學科。

2.景觀敘事

長期以來,景觀一直被認為是意識形態的有形傳達者,而敘事恰恰是景觀呈現這種意識形態的有效手段。1998年,馬修·波泰格(Matthew Potteiger)和杰米·普林頓(Jamie Purinton)在《景觀敘事:講故事的設計實踐》一書中指出,“景觀敘事”一詞產生于景觀和敘事之間的相互作用和彼此關系,景觀不僅是故事的背景,也是推動故事不斷變化發展的敘事過程[3],通過設定情節、場景、事件和人物,來表現景觀空間的主題和內涵。同年,安妮·斯派恩(Anne Spirn)在其所著的《景觀的語言》一書中宣稱,景觀具有語言的所有功能,并探索了使用景觀語言來解釋景觀以及作為行動框架的方法?；跀⑹聦W方法的景觀敘事,是一種促進有效感知、賦予景觀文化意義的設計方法,它可以幫助設計者和訪問者更好地感受景觀要素、空間結構和文化語境,進而更清晰地理解景觀的內涵和意義,形成文化價值認同。從環境心理學角度看,景觀敘事還包含人們在景觀認知過程中的情感體驗與表達,通過借助故事的敘述、場景的塑造幫助人們感知和體驗景觀,進而積累經驗,并編輯成對景觀的理解。

有學者認為,敘事性特點始終貫穿景觀設計發展的過程,創建敘事以探索和開發想象空間,已成為當代景觀設計實踐中廣泛應用的工具[4]。為了呈現作品的時代特征、人文內涵和精神屬性,景觀敘事更是逐漸成為設計師的自覺行為[5]?，F代的兒童景觀,不僅是一個游戲的場所,更肩負著為孩子們傳遞知識、開發創造力、建立正確價值觀的重要使命。對兒童來說,景觀敘事帶來的故事性與感染力,更能激發他們的好奇心、想象力和探索精神,對強化其對景觀空間的感知與體驗有積極意義。邱園兒童花園,就是這樣一個將景觀敘事方法的優勢發揮得淋漓盡致的經典作品,設計師為孩子們創造了充滿吸引力的空間,也為兒童活動空間設計帶來一種全新的視角。

二、邱園兒童花園的景觀敘事

兒童花園位于邱園的西側,占地10 000 m2,約有40個網球場大小,是一個由超過500 m長的樹籬圍合而成的封閉空間(見圖1)。一條芬芳的茉莉花隧道引領孩子們進入花園,映入眼簾的是一棵環繞4 m高空人行步道的老橡樹,登上步道,可俯瞰全園。圍繞對植物生長至關重要的4個元素,設計師創造了獨立又相互聯系的4個主題花園環繞在大橡樹周圍,分別是土壤花園、空氣花園、陽光花園和水花園(見圖2)。在土壤花園(Earth Garden)中,孩子們可以采用各種方式爬上滑梯,再從滑梯滑入巨大的沙坑,沙坑中心是造型奇特的小木屋和攀爬架。這里還立有一個雕刻著獨特圖騰的柱子,展示了橡子的發芽過程,周圍布滿茂密的竹林。沿小徑可以步入空氣花園(Air Garden),就會看到色彩斑斕的風車林、巨型的“花粉球”,孩子們可以在附近的吊床和氣泡蹦床上搖蕩和跳躍。在陽光花園(Sun Garden)中,由彩色玻璃覆蓋著的“時光隧道”在陽光下五光十色,打造了一個寬闊的開放空間,周圍種植著大片向日葵等喜光植物,隱秘的小徑滿足了孩子們探索的欲望。穿過向日葵和棉花糖草叢,可以來到水花園(Water Garden),在這里孩子們可以研究水系統,操作高處的水泵將水桶裝滿,放開水閘可控制水流入飛濺池的速度,池中睡蓮狀的墊腳石也吸引著孩子們沿著不同的溪流穿行。

圖1 位于邱園西側的兒童花園

圖2 4個主題花園

邱園兒童花園中,設計師放棄了傳統的功能分區和形式化的處理,轉而采用講故事的方式,將植物生命所需要的一切娓娓道來。借助全新的景觀體驗和閱讀方式,激發孩子們的探索精神,并逐步培養他們對植物和大自然的熱愛。兒童花園敘事主題明確、結構清晰、邏輯關系緊密并容易理解,它準確、生動且自然地詮釋了花園的景觀內涵與意義。

1.敘事主題

作為植物園中的兒童花園,植物、自然與人類之間的密切關系,是邱園兒童花園最核心的敘事主題,而自然主義情愫正是18世紀以來英國園林傳統的精神符號和特定語匯。圍繞這一主題,花園通過敘事情節的構建,講述植物如何生長以及植物為何對人如此重要,鼓勵孩子們在游戲中獲得植物知識,建立與自然的親密聯系,進而理解花園敘事意圖表達的意義與內涵,并認同它所傳遞的熱愛自然、尊重自然的價值觀。此外,兒童花園的空間組織、材料選擇以及游戲環節的設計也都是在這一主題下進行的。

邱園兒童花園的設計師將已然200歲的古橡樹置于空間的中心,周圍環繞著土壤花園、空氣花園、陽光花園和水花園4個游戲空間,目的是突出植物生長依賴于自然環境的敘事主題。大橡樹被視為生命之樹,而土壤、空氣、陽光和水就是正在滋養這棵樹的生命之源。孩子們登上空中步道,圍繞大橡樹漫步,能夠感知它旺盛的生命力,落坐于樹陰下可以體會它對人的庇護(見圖3)。他們可以在土壤花園中挖掘,在水花園里戲水,在陽光花園和空氣花園的跳躍和探索中感受陽光和風,享受游戲環節帶給他們與自然的親密接觸,沉浸于自然的樂趣,并體驗源于自然的生命力量,兒童花園的敘事主題就這樣在游戲過程中悄然傳達。

圖3 大橡樹下的多重活動

兒童花園內保留了102棵大樹、18 500株灌木和草本植物、6 000棵球莖植物,總共超過1 000個品種的豐茂植被吸引著大量的鳥類和昆蟲,其中4 000 m2的開花植物足以養活整個蜂群,體現了植物多樣性對自然的重要價值(見圖4)。整體自由的布局、豐富的植物和天然木作的游戲設施,將自然的敘事主題延伸到了兒童花園的各個層面。

圖4 花園中種類豐富的動植物

2.敘事結構與編排

單獨的語匯不足以完整表達敘事主題和敘事過程,而需要通過結構搭建,按照一定的規律和秩序進行編排,才能實現敘事情節完整呈現[6]。景觀敘事結構是指景觀空間組織的規則,體現景觀敘事內在的邏輯秩序?？臻g是景觀敘事的話語載體,但景觀敘事不僅僅是為了完成空間組織,更多的是通過線索和內容的編排構建敘事情節,進而實現敘事主題的表達。

邱園兒童花園并沒有以傳統的植物生長規律和時間歷程為線索,使用簡單直接的線性敘事結構,而是將倒敘和并置兩種敘事結構嵌套在一起,構建了一個多鏈式的敘事結構。首先,設計師將敘事過程倒置,以創造一種令人驚奇的敘事秩序[7],進而突出敘事主題。沿茉莉花隧道進入花園,參觀者將率先抵達擁有200年歷史的雄偉老橡樹下,巨大的樹冠令人震撼,并帶來強烈的視覺和心理沖擊,探索植物生長的旅程將從這里開始。其次,兒童花園采用了清晰理性的結構主義進行敘事編排,將4個共時性的主題空間并置,嵌套于兒童花園這一較大的場景內,其目的在于通過觀者感知的積累,將敘事情節一步步推向高潮,既充滿童趣又便于孩子們理解。土壤、空氣、陽光和水每個主題園都有各自的敘事情節,且共同服務于兒童花園的敘事主題,它們并置圍繞在大橡樹四周,雖不交織,但處于同一個時空,圍繞一個核心話題(見圖5)。各場景之間相互影響、相互感染,密不可分。并置還可以引起孩子們對其他空間的關注,他們在不同空間中游走,轉換體驗,對敘事主題的理解也在此過程中一步步加深。最后,當孩子們游園結束,回到大橡樹下,帶著他們對植物、自然與人類關系的認知與理解、對生命的敬畏,將敘事情節推向頂峰。敘事結構和空間組織、情節安排與游覽線路緊密聯系并相互呼應,在兒童花園景觀敘事的進展中發揮著至關重要的作用。

圖5 并置的編排結構

3.敘事語義的表達

景觀敘事通過語義表達賦予景觀空間和景觀要素文化內涵,并引發觀者的聯想。景觀敘事表達,必然要借助特定的話語組織來完成故事情節的呈現,景觀空間與材料構成的語匯成為景觀敘事的基本元素,而修辭則更有感染力。邱園兒童花園使用了大量的象征、隱喻和引申,目的是讓孩子們發揮他們的想象力,感知、體驗并理解兒童花園的敘事主題。

花園中心,大橡樹的生機勃勃象征了植物生命的意義,它的古老隱喻了這片土地的悠久歷史,是一個象征生命的圖騰,為孩子們攀登并在空中步道上行走的過程賦予一種儀式感,可以理解為對植物生命奇跡和自然的膜拜。土壤花園中,滑梯被稱為“蠕蟲隧道”,描摹了地下生態系統中數百萬計的蠕蟲活動并展現了它們之于土壤的價值(見圖6)?？諝饣▓@中,草坪上不停轉動的風車林,讓孩子們體驗到空氣的流動無處不在。草坪上散落的巨型“花粉球”,隱喻花粉在空氣中飄浮。在氣泡蹦床上跳躍,更像是種子隨風飄散、落地生根,這也是對植物繁殖和生命延續的引申(見圖7)。此時,空氣成為敘事載體,引導孩子們了解空氣對植物生命的意義。陽光花園里,陽光又成為敘事的媒介,吸引孩子們在陽光下的花叢中穿梭,感受光的溫度、色彩和帶來生機的能量?！皶r光隧道”則象征著植物生長的演進(見圖8)。水花園中,自由的溪流似乎是大橡樹根系的延伸,接受自然中水的滋養,孩子們可以在游戲中理解水循環對植物的重要作用(見圖9)。設計師還在每個區域都布置了橡果形狀的導覽牌,與大橡樹形成呼應,傳遞了大自然中植物的生長與人類密切相關的信息。兒童花園中運用的語義獨特、巧妙且易感知和理解,使游戲的作用最大化,自然而然地將敘事情節和主題呈現給參觀者。

圖6 土壤花園中的“蠕蟲隧道”

圖7 空氣花園中的“花粉球”和氣泡蹦床

圖8 陽光花園中的“時光隧道”

圖9 水花園中的溪流

4.客體的參與

當代國際知名景觀設計師彼得·沃克曾經說過,現代景觀中游人不再只是觀眾,更是置身其中的演員,敘事也是一種交流方式[8],使用者會對景觀敘事中的信息進行編輯、組織和整合,填補空缺、解釋意義并形成自己對景觀的理解。

邱園兒童花園的景觀敘事,是一個由設計師和參與者共同構建的景觀故事。孩子們在水花園里游戲,完成了植物灌溉的過程;在“花粉球”和氣泡蹦床上跳躍,能夠感受風對植物繁衍、生命傳承的意義;在上百棵大樹、數千種植物中漫步,可以探索植物世界多樣性的重要價值。孩子們通過這些互動的游戲環節,感知敘事情節傳達的概念,編織成自己的知識網絡。此外,兒童花園還為家長準備了小貼士(Small Tips),讓他們可以參與兒童的活動,通過父母之口講述蠕蟲之于土壤、竹林之于空氣的作用,感受不同植物的花香和甜度的區別,體驗植物生態系統的運作方式,幫助孩子們獲取自然知識。正如邱園兒童花園的設計師蘇西·杰威爾(Suzie Jewell)所言,“孩子們需要有機會與室外花園互動,以便與大自然保持聯系,這種至關重要的聯系有助于發展他們對自然世界的認知與理解”。

三、景觀敘事對兒童花園設計的價值體現

景觀敘事在兒童花園的設計中發揮著積極的作用,在建立場所依戀和提供教育機會方面效果顯著。

1.建立場所依戀

場所依戀是人地之間在感情、認知和行為上的相互關系,包含功能性的“地方依賴”(Place Dependence)與象征性的“地方認同”(Place Identity)兩個層面的含義[9]。景觀敘事有助于加強主客體之間的根植關系,強化場所感與依戀感,能夠有效地在場所中建立主客體的情感聯系,構建社會網絡和加強文化認同。有研究顯示,將敘事元素添加到特定的景觀空間中,可以提升它的吸引力和偏好程度,也能夠增加人們的愉悅體驗,建立情感上的共鳴,進而形成地方認同和情感依戀[10]。

盡管對具體的成長階段存有爭議,但大量研究表明,兒童確實存在一個與大自然交往的敏感時期。利文斯頓指出,這一階段包含了兒童對自然的依戀,他們渴望與自然融為一體,希望在自然中玩耍,體驗自然。景觀敘事可以通過鼓勵并刺激兒童對環境的關注,促使其建立場所依戀。邱園兒童花園正是利用兒童對自然的依戀關系,通過景觀敘事強化植物與自然的主題,創造了強烈的場所感和依戀感。兒童花園中所有敘事情節的設計、敘事結構的構建、敘事語義的表達,都是為了將植物生命與自然主題融入花園的時空線索,為孩子們提供與植物和自然界親密接觸的機會,鼓勵孩子們在花園中探索,孩子們可以觀察、聆聽、感知、參與,在游戲的過程中掌握自然知識,加深對植物及自然價值的理解,并發展為對植物和自然的熱愛。邱園兒童花園成功地構建了植物、自然與人類關系的敘事主題,成為兒童與自然之間的情感紐帶,在這一過程中,孩子們逐漸建立了對兒童花園的地方依賴,并且形成了對花園傳遞的自然主義價值觀念的情感認同。為了避免人滿為患,讓參觀者獲得更好的游覽體驗,兒童花園設置了90 min的游覽時效,但對孩子們來說這顯然是不夠的,和很多父母一樣,艾米·波頓表示,“我們一定會再回來這里”,而多項研究證明,參觀者的重游意愿與場所依戀密切相關。

2.提供教育機會

在人類經驗中,有40%獲得于視覺,25%來自于聆聽,兩種資源的結合有助于信息和知識的獲取。敘事暗示了一種通過感知、行為和體驗獲得“隱性知識”的過程,可以幫助人們更好地認知、理解和記憶。目前,敘事在教育領域得到了廣泛應用,被證明在語言學習和學校教育中能夠發揮積極作用。孩子們在敘事情節下可以獲得更豐富的體驗,有助于認知能力的提升,并能夠積極發展他們的親自然和親社會行為[11],同時,在好奇心的驅使下,學習效率也得到了明顯提升。

與傳統的口述講解相比,景觀敘事能夠更有效地傳遞信息,在形成“教育景觀”方面擁有巨大潛力。邱園兒童花園中,融入了大量的自然知識和教育契機,景觀敘事為孩子們提供了有效的“隱性教育”,象征和隱喻讓他們更容易理解土壤、空氣、陽光和水對植物生長的重要意義,孩子們在互動游戲中汲取知識,在科學、藝術、語言、情感上獲得發展。開園之際,兒童花園與國家地理兒童頻道(National Geographic Kids)為孩子們舉辦了關于花園的詩歌比賽,收到了數百份參賽作品,描述了“植物、昆蟲、花園、一切自然元素……”,表達了他們對自然的感知與理解。獲獎作品在大橡樹下展出,作為評委,2018倫敦青年詩人獎獲得者莫姆塔扎·梅赫里(Momtaza Mehri)對冠軍格蕾絲的作品大加贊賞,“她出色地運用了隱喻,帶您踏上種子成長成參天大樹的情感之旅”。這正是邱園兒童花園的敘事主題和想要傳遞的融入自然的觀念。伍德福德(Woodford)一所小學的年級負責人在接受采訪時說:“在兒童花園中孩子們看到的東西太多了,他們甚至可能沒有意識到他們正在吸收這么多自然知識?！睂嵺`證明,景觀敘事對教育功能的強大支持,在邱園兒童花園的空間設計和管理中發揮著巨大的作用。相較于傳統兒童花園過于狹隘地傳遞科學知識,邱園兒童花園利用敘事情節的“隱性教育”正在默契地培養孩子們自主地建立自然主義價值觀和保護自然的生態理念。

四、結 語

景觀敘事將景觀設計理論與實踐和人文地理學的相關概念緊密結合,突破了設計上形式化、功能化的審美傾向,轉而探索景觀的文化內涵與深層意義。邱園兒童花園以自然為主題,利用土壤、空氣、陽光和水4個元素建構景觀敘事空間,是在兒童戶外活動空間設計實踐中的一次積極嘗試。敘事主題和情節的設定使兒童花園更具表現力和感染力,兒童也更加享受與植物的親密接觸,在有趣的游戲體驗中,不知不覺地接受自然知識,并獲得情感上的共鳴,這些設計上的巧思非常值得當代兒童游樂場所設計師學習與借鑒。