如何構建初中歷史高效課堂

梁建芳

【摘要】在國家進行“雙減”政策的前提下，提高課堂教學能力，優化課堂，更進一步提高學校的教學質量，實現提質增效，促進學生全面發展顯得尤其重要。特別是歷史課堂教學，讓學生在輕松愉快的課堂中，既能學到知識也能體驗到快樂，還學會做人，當然提高素質教育，愛國教育也很重要。

【關鍵詞】初中歷史? 高效課堂

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0133-03

高效課堂是我們所有教師共同喜歡探討的問題，高效課堂到底是什么呢？我們認為應該是在課堂中用比較少的時間，收獲更大的教學效果。其實，個人認為高效課堂是減輕學生負擔，增加教學效果的課堂，在課堂教學的四十分鐘的時間中，讓學生主觀參與學習，通過認真思考，在課堂中及時掌握知識，學會學習，學會舉一反三。

筆者自從在2012年從教歷史以來，經過不斷探索，悟出一個道理：想要給學生減輕負擔，教師就要增加自己的負擔，增加自己的工作和學習的投入時間。這就要求教師要有深厚淵博的知識，精練的表達和高超的課堂調控能力，另外，還要有很深的洞察能力，隨時發現課堂中存在的問題，并及時解決，靈活調整課堂中的環節，課后還要進行課堂教學反思，這樣，才會有更大的提高，更加促進教學質量的提高。

歷史學科對于初中生來說，是一門新的課程，而初中階段正是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成階段。初中歷史教學任務是使學生明白“學什么”“怎么學”，還要根據2022年版的《義務教育歷史課程標準》，培養學生核心素養，提高教學質量。如何提高課堂效率成為我們教師共同探討的問題，筆者在學習、實踐、改進中總結出了以下幾點做法：

一、要精心備課

要想將高效課堂合理應用在初中歷史課程教學中，提高教學的質量，最關鍵的是上好課，要上好課，最關鍵的一點，就是要精心備課。

在備課的過程中，首先要認真鉆研教材。對教材的基本內容、關鍵字要弄明白，知道教材的結構特點、教學重點和難點，掌握知識之間的邏輯聯系，還要知道要補充哪些內容，還要仔細認真研讀課標，這樣，教學方向才不會出現偏離。

其次，還需要關注學生。因為學生是課堂教學中的對象，所以只有知道學生原有的知識水平、需要、方法、習慣，學習新的知識還可能會遇到哪些不懂的地方，才能采取相應改進措施，調整教學重點，突出學生“學”的地位，從而調動學生學習積極性，進一步提高課堂效率。

比如，七年級的學生初學歷史，在開學的第一課，筆者就和他們說學習歷史的重要性，還引用培根的名言：“讀史使人明智?！备嬖V他們要想變聰明就要學好歷史，從而激發學生學習歷史的興趣。另外，筆者還特別提出上課的要求，比如要準備好紅色筆圈劃關鍵字，重點、難點要用符號標出，慢慢培養學生的分析能力。

二、設計好課前導入

一個好的課前導入可以引起學生的注意力，激發他們的學習興趣，學生課前就有強烈的求知欲望。那么教師就設置巧妙的情境來吸引學生的注意力。當然，課前導入時，教師也要聯系教學條件的實際，教材和學生實際情況，才能用多種形式縮短學生和教材的距離，使學生盡快進入課堂學習。比較好的課堂導入方法有以下兩種：

（一）設置懸念

設置懸念是課堂教學的技巧之一，如果運用好，就可以吸引學生的注意力，能把無意注意變為有意注意，從而提高學生的學習興趣，學生思考問題多了，那么分析能力自然也跟著提高了。另外，我們常說：“興趣是學生最好的老師?！睂W生有興趣了，我們上課就很輕松了，他們變得愛聽課了，主動接受知識，課堂氣氛也活躍起來了。比如在教學七年級上冊第16課《三國鼎立》一課時，筆者就先問學生：“哪位同學看過《三國演義》？”接著問：“三國是哪三個國家？《三國演義》中提及到什么人物呢？‘桃園三結義’的故事與哪些人物相關呢？”這樣的新課導入，引起學生的興趣，從而激發他們探討的愿望。最后，筆者設計了一個更深層次的問題：“曹操想要統一天下的愿望實現了嗎？請說明理由?！蓖ㄟ^這樣層層深入的問題設置，學生們的興趣被吸引住了，七嘴八舌地回答，課堂氣氛活躍了，聽課情緒也跟著高漲了，無形之中，也提高了學生分析能力和解決問題的能力。

（二）充分運用音響、影視

歷史學科最大的特點就是具有很強時空性，教師講述往往很難吸引他們的注意力。如果在講述新內容之前，適時地播放與新課的內容有關的視頻，通過生動的畫面再現史實，學生就好像親身地體會某個歷史時期的事件，激發他們的情感和情緒，還能很好地使學生對新知識有所了解。

在學習《三國鼎立》一節課中，也可以播放曹操的詩《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，讓學生從中了解曹操的豪情壯志。在教學《抗美援朝》一課時，播放《雄赳赳，氣昂昂》這首出征曲；教學《經濟體制改革》一課時，播放《春天的故事》。在教學九年級下冊的第10課《<凡爾賽條約>和<九國公約>》時，可以播放教學視頻《一戰后世界格局》，大約是3分鐘，視頻中播放了一戰的畫面，講解到一戰的影響，介紹到巴黎和會的主要內容和實質。這樣，學生在動感的視頻和講解中，既可以體會到看視頻的直觀，也從中掌握了本課的一些重要內容，到教師講解時都是第二次回顧了。經過多年的歷史教學實踐，筆者發現所帶班級的學生特別喜歡這種導入新課的方式，每次說到給他們看視頻都歡呼起來，坐姿也很端正，筆者上課也變得輕松多了。

三、巧設情境，設疑導學

情境創設要激起學生情趣。要精心設計新穎、強烈的歷史情境，最大限度地引起學生的關注，并且在具體的情境中潛藏疑惑，從而引發探究的愿望。在平時的教學過程中，筆者不僅善于利用現代化的教學手段，而且還經常采用情境教學法，為學生營造相應的教學情境，使學生在情境中感受歷史知識的魅力。例如，筆者在教學《七七事變與全民族抗戰》一課時，通過播放《七七事變》和《南京大屠殺》視頻資料，讓學生再現過去歷史真實，學生看到了日本侵略者的暴行，中國人民慘遭屠殺的景象，激起學生對日寇侵略的憤怒，同時感受到了抗日軍民浴血奮戰的場面，通過一幅幅畫面，拉近了歷史與現實的距離，促進了學生對知識的理解。

當然，還可以運用設疑導學。創設問題關鍵在于啟迪學生思維，問題設計要步步為營、引人入勝，既要以簡單的問題引導學生完成課本基本知識點的學習，又要從看起來平常的歷史現象中挖掘它的深層含義，提煉發人深思而且有一定思維的問題，鼓勵他們獨立思考和交流，激發學生勇于探索的精神。

通過設疑導學，不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠啟發學生思維能力，提高解決問題能力、歸納總結能力。

四、合作學習，人人參與

在新課程改革下，合作學習已經成為高效課堂的一種課堂組織形式了。在合作學習中，可以是同桌之間、小組之間、師生之間，自主地對話、交流、討論，通過這種方式，可以讓學生在自主探究中獲得新的知識，而且還培養了學生的語言能力、概括能力、表達能力，也活躍了課堂氣氛，更重要的一點是也增強了學生競爭的意識，更好地表現自我，成為課堂的主人。所以，我們常見比較好的公開課，也常常設有合作學習、小組討論的形式，比起教師講述要高效很多。

筆者曾經參加過貴港市的歷史課堂比賽，當時講的就是七年級上冊《百家爭鳴》。在課堂中，筆者就設計合作學習環節，先是提問：“百家”主要指哪些學派？各學派代表人物有哪些？主張又是什么？之后，讓學生分為四個小組，認真閱讀課文后，制作小卡片闡述自己學派的觀點，之后進行課間短劇，從小組中，讓組員選一個代表分別扮演孟子、墨子、莊子、韓非子發表各派思想主張，采用PK的方式，還給各小組評分，送上獎品。最后，筆者進行講評并展示相應的知識，給予每組學生肯定的評價，學生在開心中接受了新知識，而且也是主動的，他們成為了課堂的主人，筆者是他們的引導者，課堂氣氛也很活躍，這節課非常成功，得到了很多聽課老師的肯定。

五、善于精講，整體理解

精講、整體理解是高效課堂的重要環節，因為能讓學生從總體上把握相關的知識，方便學生的記憶，從而減輕學生記憶的負擔。筆者在開始講授單元的第一課時，一般先讓學生讀一讀本單元的單元提示，從總體上知道這一單元學習的重要知識，然后進行簡單講解，重要的點讓學生直接畫出來，這樣學生就會從整體上了解本單元的內容。

比如，學習九年級上冊第17課《君主立憲制的英國》時，筆者先讓學生齊讀第六單元的單元提示，知道這一單元是17、18世紀資本主義制度的初步確立，重要的內容是：英國資產階級革命，法國大革命和美國獨立。第17課的內容是英國資產階級革命，第18課內容是美國獨立戰爭，第19課內容是法國大革命和拿破侖帝國，并引導學生從中明白走上資本主義制度的方式可以是通過革命。在17課的教學中，筆者精講了《權利法案》、君主立憲制和英國資產階級革命的歷史意義，突破了教學的重點和難點。

六、多運用多媒體教學，豐富課堂的教學

多運用多媒體教學，利用演示課件的方式，使授課變得更快捷方便，教師授課時不用板書，節省很多時間。另外，在課件中巧妙設計圖片、視頻等內容，這樣進行教學活動，就會更加形象更加直觀，可以使教學中一些抽象難懂的知識直觀而形象，學生更容易接受，容易理解，課堂的教學就會生動有趣，有啟發性，活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

比如，在講述中國社會主義建設的時候，筆者把焦裕祿的事跡整理后播放給學生聽，學生聽后非常感動，甚至熱淚盈眶，紛紛表示要向焦裕祿學習，決心為實現祖國現代化而勤奮學習。

在講述甲午戰爭中黃海大戰時，讓學生觀看《甲午風云》段；講述抗日戰爭時，播放《義勇軍進行曲》《松花江上》《救亡進行曲》等歌曲，組織學生觀看《血戰臺兒莊》《地雷戰》《地道戰》 等影片，對學生進行愛國主義教育；講述改革開放時，播放歌曲《春天的故事》《好日子》等。

這樣，學生在看或聽的同時，便很快記住了知識，既省時又省力，輕松地學到了知識，達到事半功倍的效果。

七、注重學習方法指導

學習方法指導很重要，如果學生學會了方法，就可以減輕學生學習的負擔，節省學習的時間，提高學習的效率，知識更加系統化，記憶內容也變得簡單化了，這樣，學生學習的熱情也就提高了。最重要的是還可以獲得成功的喜悅，提高學生的自信心。

歷史教學中，關鍵是要讓學生知道學好歷史，注意知識的點、線、面、體（整體把握）、縱、橫?！包c”就是事件的時間、地點、人物、事件的起因、經過及結果或意義?！熬€”就是線索，是歷史事件之間內在聯系。比如復習中國近代史的內容時，就要抓住三條基本線索進行教學：第一條線就是屈辱史。點就是鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰等。第二條線就是反抗史，點有林則徐虎門銷煙、太平天國運動、黃海大戰、義和團運動、抗日戰爭等。第三條線就是探索史，點有地主階級探索——洋務運動，資產階級探索——戊戌變法和辛亥革命，無產階級探索——抗日戰爭和解放戰爭?！懊妗笔钦麄€內容，是某個歷史時期或階段的。上面所提到的中國近代史的三條線鋪展開來就構成了中國近代史的“面”。

“體”是歷史學習總體，由點、線、面構成。比如把中國古代史看成一個體，在這個體中的每個社會分期和朝代作為面，這個時期，政治、經濟、思想文化作為線，每條線上的重要歷史人物、重大歷史事件作為“點”進行復習。中國古代史的“體”就是由眾多的點、線、面組成的。在復習時，就會更加全面系統、突出重點、針對性強。

“縱”是從時間上找出社會發展中各領域和各方面的歷史現象。比如，復習俄國史，我們可以梳理成一條線索：彼得一世改革—廢除農奴制改革—參加第一次世界大戰—二月革命—十月革命—退出第一次世界大戰—新經濟政策—蘇聯成立—參加第二次世界大戰—美蘇冷戰—20世紀50年代后的改革—蘇聯解體，把每個時期的事件梳理成一條線索，接著把前后發生的歷史事件進行聯系，就很容易系統地掌握俄國的發展史。

“橫”就是從空間上找出歷史事件，分析相同的和不同點，或是共同的主題，這樣，就可以多角度進行歸納，使知識連成一片整體，通過對比，更加深化教材內容的關聯，提高知識的拓展和遷移能力。

以上的七點就是筆者對構建初中歷史高效課堂的總結，當然，教無定法，還會有其他的方法。作為新時代的教師，需要我們不斷地進行探索，進行總結，這樣才會不斷進步，提高自己的課堂效率。

參考文獻：

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