基于情感需求的校園裝置藝術設計研究

洪曉如 于淼 錢鳳德

（南京工業大學藝術設計學院，南京 211816）

近年來，校園裝置藝術作為當代校園文化的象征，吸引了不同地區、省份甚至國家的學生匯集在一起，多種多樣的地域文化在空間中交融與碰撞，文化中的差異性推動了更多文化的產生，同時讓校園文化變得更加豐富[1]。然而，現在許多校園里缺乏讓學生駐足、互動、思考、彰顯校園文化特色的裝置，這直接導致了新時代高校大學生缺乏對校園裝置藝術的認同感、歸屬感[2]。因此，文章以情感需求為出發點，設計調查問卷，利用SPSS 軟件對所得數據進行統計分析，得出校園裝置藝術的設計要點，期望設計出符合校園文化的裝置藝術作品。

1 校園裝置藝術概述

校園裝置藝術是一種將藝術與校園環境相結合的創作形式，以大型、立體、多媒體等形式的藝術品作為裝置，安置于校園內的公共空間中，如廣場、花園、圖書館等[3]。這種藝術形式強調參與性和互動性，觀眾可以觀察、觸摸、感受甚至融入作品中，與之互動并產生共鳴。校園裝置藝術不僅能美化校園環境，而且能作為一種有力的媒介，引發學生之間的交流與對話，激發人們對當代社會問題的關注和理解。但是，目前還存在一些問題，許多校園裝置藝術在選址、尺度、美觀性等方面均缺乏“以人為本”的設計思考[4]。

2 校園裝置藝術設計現狀

裝置藝術作為公共藝術的一種形式，在校園環境中具有一定的隱喻作用[5]。通過線上問卷和實地調研發現，當今許多校園裝置藝術普遍存在以下問題。

2.1 區域性缺乏辨識度

在大學公眾場合中，裝置藝術作品能為不同的學生群體提供介于公共與私人之間的“中立平臺”[6]。許多高校內不乏具有駐足、休憩功能的藝術裝置，但是常常被學生們忽視[7]。首先，群眾活動符合“邊界效益”的原則，即在空曠的場地中，人群活動總是從該場地的邊緣地帶開始的，倘若裝置處于人群密度較大的中心地帶且沒有合適的遮擋物，則會給使用者帶來不適的感覺。其次，裝置本身的設計過于暴露或過于封閉，也會對使用者的感受大打折扣。因此，大學校園裝置藝術創作場地的選擇是非常重要的[8]。

2.2 互動性有待提升

目前大部分高校中的校園裝置藝術作品僅僅以冷漠的靜置方式處于校園中，通常是一些名人雕塑、名人名言，雖然傳遞了一種積極向上的主旋律，但校園裝置藝術除了要表現出鮮明的思想意識外，還應具有趣味性，能夠激發觀者的情感并產生互動[9]。此外，盡管科技的快速發展為創造更具互動性的藝術作品提供了契機，但在校園空間環境中，許多裝置藝術作品仍依賴于傳統材料和手工制作，未能充分發揮信息技術與新媒體的優勢[10]。

2.3 藝術性亟待強化

任何藝術設計創作均與“藝術性”密不可分。目前許多校園裝置藝術作品的設置僅僅是為了填充空間，缺乏獨特性、創新性和藝術性。在校園裝置藝術設計的過程中，應著重關注美學特性。因此，在校園裝置藝術的設計過程中，應當勇于嘗試新穎的創作方式和材料，以呈現出獨特的視覺效果和觸動人心的情感體驗，為校園增添獨特的藝術氛圍[11]。

3 校園裝置藝術的情感需求調研及分析

3.1 問卷設計

文章以學生對校園裝置藝術的情感需求為主題，為提高研究的可信性，研究采用李克特五級量表法設計問卷展開調研，通過線上線下展開調研。設置最低分為1 分，表示很不重要；2 分則表示不重要；3 分表示一般；4 分表示重要；最高分為5 分，表示特別重要。調研對象主要是學生，共發放問卷224 份，其中有效問卷215 份，剔除無效問卷9 份，有效問卷95.98%。調研的男性和女性分別為87 位和128 位，分別占比40.47%、59.53%。此次調研群體主要為學生，調研整體符合預期。

大學生是校園空間的主要活動主體，所以校園裝置設計的最終目的是滿足大學生的各種情感需求[12]。校園裝置藝術屬于校園公共空間中的一部分，它的情感需求可以沿用公共空間中的情感需求。在專家與學生群體的訪談研究中，梳理了5 個基本需求作為評價指標。大學生的情感需求主要為學習需求、歸屬感需求、社交娛樂需求、私密性需求及公共性需求，這五個基本需求基本涵蓋了校園裝置藝術設計應有的情感需求[13]。體現了校園裝置藝術的可視性、可達性和可參與性的要求[14]。

通過使用統計學軟件SPSS20.0 對問卷結果進行信效度分析，信效度α 系數達到0.879，遠高于0.7的可接受值。同時，效度分析的檢驗結果有顯著性且 KMO 值為0.860，超過0.500 的最小可接受值。通過總方差解釋表可以得出探索性因素分析結果，發現大于1 的主要成分僅有一個，因此研究所提出的5種變量可以解釋同一因子68.304%的問題。

3.2 數據分析

3.2.1 性別對情感需求的影響分析

性別因素對情感需求的影響。從獨立樣本T 檢驗的結果來看，如表1 所示，其T 值的顯著性（sig）均大于0.05，“私密性需求”的T 值為-2.248，顯著性小于0.05，說明男女在“私密性需求”方面的看法存在差異，結合兩者的平均數比較可以看出，女生的平均數大于男生的平均數。因此可以判定，女生在校園裝置藝術的私密性需求方面的訴求高于男生。

表1 性別與情感需求之間的T 檢定結果

3.2.2 專業背景對情感需求的影響分析

專業背景差異對情感需求的影響。從獨立樣本T 檢驗的結果來看，如表2 所示，T 值的顯著性（sig）均大于0.05，由此可以得出兩個群體對情感需求方面不存在顯著差異。

表2 專業與情感需求之間的T 檢定結果

3.2.3 學歷對情感需求的影響分析

學歷差異對情感需求的影響。根據收集問卷的具體數量分布，在學生年級方面將他們分為了?？粕?、本科生、研究生三個群體。單因素變異數分析（ANOVA），如表3 所示，三種不同學歷的學生群體在“學習需求、私密性需求”方面的顯著性均大于0.05，說明三種不同學歷學生群體的情感需求存在顯著差異。進一步的事后檢定結果，如表4 所示，在學習需求方面，?？粕捅究粕g沒有顯著差異，?？粕脱芯可g也沒有顯著差異，但本科生群體的學習需求高于研究生群體。而在私密性需求方面，?？粕捅究粕g沒有顯著差異，但是?？粕乃矫苄孕枨蟾哂谘芯可后w，而本科生的私密性需求也高于研究生群體。

表3 學歷與情感需求之間的單因素變異數分析

表4 學歷差異對情感需求的事后檢定

4 基于情感需求的校園裝置藝術設計策略

4.1 針對不同性別學生的設計策略

隨著互聯網信息的不斷發展，無論是私人空間還是公共空間，對于私密性的需求也越來越高[15]。根據研究的結果得出，“私密性需求”具有相當普遍的認可程度，是影響學生參與校園裝置最為關鍵的要素。相比而言，女生在私密性需求方面的訴求高于男生。因此，在女生占比較高的學校，裝置設計應以私密性作為首要考慮的因素。

在色彩上將淡藍色、灰粉色和白色作為校園裝置藝術的設計色彩，這些顏色給人積極的心理聯想，能營造出安全和舒適的氛圍，如圖1（a）所示。同時，色彩的選擇也能夠反映出校園文化的不斷變化，讓學生感受到時代變遷的脈動。為了確保私密性，每個空間都采用了全新的球形表皮進行包裹，以保護個人隱私并構建相對封閉的環境，從而確保人與人之間的安全距離。

圖1 裝置設計模塊圖

4.2 針對不同專業背景學生的設計策略

從數據分析的結果得出，情感需求與專業背景無關，這是因為雖然研究的學生群體專業不同，但生活教育環境相似，因此專業背景的不同并不會影響他們的情感需求。

目前，與環保等領域相關的裝置作品被眾多高校所青睞。循環再生塑料的運用在校園裝置設計中具有多重優勢。首先，循環再生塑料符合當今的環保主題，體現了可持續發展的價值觀。當學生在校園中發現裝置藝術作品所傳達的創作內涵時，會促使他們重新思考人與自然、社會之間的聯系。其次，循環再生塑料本身具有趣味性，通過巧妙運用它的特性，可以創造出獨特而富有創意的裝置作品，激發學生的好奇心和想象力。最后，環保材料的運用不僅可以為校園裝置藝術提供獨特的視覺效果，鮮明的色彩和獨特的質感還可以使裝置作品在校園環境中成為引人注目的亮點，吸引學生的注意力，如圖1（b）所示。

4.3 針對不同學歷背景學生的設計策略

根據研究得出的結果，在學習需求方面，本科生群體的學習需求高于研究生群體。而在私密性需求方面，?？粕乃矫苄孕枨蟾哂谘芯可后w，而本科生的私密性需求也高于研究生群體。造成這一結果的原因與不同學歷的學生群體在受教育階段、學習和生活環境等方面的差異有關。研究生群體更加專注于學術研究工作，對于個人私密性的需求相對較低。與此相反，?？粕后w和本科生群體通常處于更為緊張和繁重的學習階段，有升學或者考公考編的需求，更需要一個舒適的環境來滿足學習需求，并希望保護個人信息和私人空間。

例如以創新理念為基礎，旨在為學生創造理想的學習環境。設計中包含兩個獨立而寬敞的空間，學生能夠根據個人需求進行學習、創作和小組討論等活動。為了進一步保護學生的隱私，空間中可以布置家具和可移動的屏風等，根據實際情況進行分隔。同時，照明設計也被視為裝置設計的關鍵要素之一。通過充分利用自然光線和恰當的人工照明，為學生提供明亮、清晰且有助于學習的環境。

5 結論

文章基于情感需求進行了校園裝置藝術設計研究，以客觀的數據分析為基礎，同時結合實地調研法，收集不同學生群體的需求并提出設計思路，最終進行設計實踐。因此，文章以裝置作品的使用率為出發點，與傳統靜態裝置作品有所區別，著重展現校園裝置的互動形式和創作內涵，使學生能夠使用，甚至創作裝置作品。校園裝置藝術不僅僅是裝置藝術的一種表現形式，還包括公共裝置藝術、景觀裝置藝術等。在不同的場合下，應充分考慮不同受眾的情感需求，以創作更具溫度、更加人性化的裝置作品。然而，研究還存在一定的局限性，不同的學生群體可能使校園裝置藝術設計難以達到整體的協調性和一致性，從而影響它在校園環境中的整體效果和觀感。