2023年高考：與時代同頻共振落實立德樹人根本任務

元澤

2023年黑龍江省高考全面使用新課標卷，各學科試題依據中國高考評價體系，強化與高中課程標準銜接，準確反映當前基礎教育課程理念，充分發揮高考育人功能和導向作用，全面貫徹黨的二十大精神，圍繞當前重大時代主題，精心選擇素材，科學設計試題，在考試內容中巧妙融入黨和國家取得的各項歷史性成就，將顯性的能力考查和隱性的價值引領相結合，實現了考生與黨和國家、與時代的同頻共振。在新課程理念的指引和高考評價體系的要求下，各學科試題凸顯高考核心功能，內容更加靈活、特性更加鮮明、情境更加突出，呈現出以下特點和趨勢。

啟智潤心，培根鑄魂。高考各科試題統籌設計、精心選材，有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神等內容，引導考生樹立正確的價值觀，以當今時代生活、重大成就等為素材，充分體現我國發展的時代特色，體現高考試題的選材特點。如，語文學科試題中現代文閱讀Ⅰ，材料一摘自習近平總書記的講話《談談調查研究》，文章強調搞好調查研究，一定要走群眾路線，調查研究必須要有實事求是的原則、求真務實的作風，啟發青少年從人民群眾的社會實踐中獲得正確的認識并加以檢驗、深化；地理學科試題以新時代中國特色社會主義生態文明思想引導學生認識、理解自然地理與人文地理；歷史學科試題從黨史蘊含的豐富育人資源中選材，注重考查學生的黨史素養，引導學生知史愛黨、知史愛國；化學學科試題以竹簡、龜甲等與中國傳統文化相關的內容為素材，引導學生增強文化自信……高考試題充分挖掘學科育人資源，發揮學科育人優勢，將立德樹人根本任務融入其中，這也是高考試題最為鮮明的特點。

教評一體，學考同向。自普通高中課程方案、各學科課程標準和中國高考評價體系及說明印發以來，伴隨新課程出現的教育理念，在高考試題的考查中均有所體現，如，學教評一致、情境教學與試題情境創設等。高考試題考查與學業質量標準對標，促進了學、教、考的相融相合。試題與教材的有機銜接、關聯，改變了過去個別學科日常教學與高考考查難以協調一致的情形。高考試題以素養為導向，通過對試題內容的優化，重點考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，強調學習實踐，改變一味灌輸、機械訓練的教學現狀，引導日常教學由關注“學什么”轉向關注“怎么學”，推進了課堂教學改革。如，語文學科古代詩歌閱讀試題，考查王國維“以我觀物，故物皆著我之色彩”的美學觀念在詩中是如何得到印證的，這既與高中教材必修上冊第七單元“如何做到情景交融”內容相關，又與《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》學業質量水平4-3要求一致；歷史學科試題強化必修與選擇性必修課程之間的關聯，既考查學生知識體系的構建情況，又檢驗學生認識的廣度與深度……各學科試題均注重日常教學與高考評價的關聯，聚焦于關鍵能力，引導教學回歸教材、回歸課標、回歸課堂，使學、教、評形成合力，指向學生核心素養的發展與提升。

創設情境，考查能力。以情境為考查載體，以關鍵能力為考查重點，是高考試題的又一鮮明特征。高考考查內容的“四層”是通過對關鍵能力的考查得以落實的，而學科關鍵能力可以通過設置真實的問題情境，讓考生在情境中解決問題表現出來。各學科試題精心選擇鮮活生動的素材，創設貼近學生的真實情境，引導學生解決問題，增強試題開放性和靈活性，改變學生死記硬背、機械刷題的學習方式，要由“解題”走向“解決問題”。如，歷史學科試題中，以部分發達國家承擔世界環境問題的責任劃分為情境，讓學生分析它們提出的環境問題“共同責任論”的真實意圖；數學學科試題以某種疾病患病者與未患病者的醫學指標分析為情境，求取臨界值，這一情境體現了數學學科解決現實問題所具有的應用價值……高考試題的情境創設，以新穎的呈現方式和設問方式，體現基礎性、綜合性、應用性與創新性的考查要求，突出考查學生基于學科素養導向的關鍵能力。

2023年高考已經結束，但高考試題的考查特點、發展趨勢和創新方向值得我們關注和思考。通過對高考試題的分析，我們要充分認識到課程改革和高考評價的重要意義，認識到高考試題體現的育人與育才相融相諧、課程與評價相輔相成、教學與考試相契相合的特點！

編輯/李莉