情境教育理念下促進幼兒語言能力提高的策略研究

【摘要】幼兒階段是幼兒語言能力，特別是口語能力發展的重要時期。3歲—6歲幼兒思維能力的發展處于具體形象階段，真實的情境和具體的事物能夠激發幼兒的表達欲望，促進幼兒語言思維能力的發展。在一日生活皆課程的教育理念下，教師需要積極思考和探索如何通過真實情境，引導幼兒耐心傾聽，豐富幼兒的語言積累，培養幼兒良好的前書寫能力，促進幼兒語言能力的可持續發展。對此，文章吸納李吉林老師的情境教育理念，融合幼兒教育現狀，分析促進幼兒語言能力提升的有效指導策略，期待在情境中提升幼兒的語言表達能力，為幼兒語言綜合能力的發展奠定基礎。

【關鍵詞】情境教育；語言能力；指導策略；幼兒教育

作者簡介：王瑩（1995—），女，江蘇省蘇州高新區星韻幼兒園。

《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境?！鼻榫辰逃且杂變簽楸镜慕逃绞?，但是也離不開教師的有效指導。教師結合情境，運用有效的指導策略是至關重要的。在幼兒園內，教師要結合幼兒的年齡發展特點，多以創設情境的方式開展活動，讓幼兒在情境中發展語言能力。

一、情境教育對幼兒語言能力發展的重要作用

（一）提高幼兒的語言表達能力

3歲—6歲是幼兒語言能力發展的關鍵期。幼兒對周圍的事物充滿好奇，他們喜歡觀察、提問以及模仿。情境教育以真實情境為載體，能夠極大地滿足幼兒的好奇心和語言表達的需要。教師要結合實際生活，創設學習情境以及游戲環境，鼓勵幼兒在情境中樂于表達，敢于講述，善于思考，大膽繪制和記錄。

（二）增強幼兒的理解能力

學前幼兒的思維仍處于具體形象階段，他們在學習語言時常常存在不理解抽象概念的現象。情境教育能夠通過實際的情境和具體的事物，引導幼兒直接感知和親身體驗，從而在潛移默化中提高幼兒的理解能力。

（三）強化幼兒的主體地位

幼兒在與情境互動的過程中，能夠通過對話逐漸提高語言表達能力，獲得良好的參與感和成就感，由此強化自身的主體地位。

（四）促進幼兒綜合能力的發展

情境教育不僅能夠促進幼兒語言能力的發展，同時也能夠促進幼兒其他領域能力的發展。情境教育不僅能夠為幼兒語言的發展提供具象化的環境，促進幼兒視覺、聽覺等多感官的發展，還能夠鍛煉幼兒的邏輯思維以及信息歸納等能力。

二、情境教育的實施現狀

（一）理念尚未落實

部分教師能夠認真鉆研情境教育理念，研學李吉林老師在語言教育中運用的方式方法，努力實現經驗的遷移。但在落實情境教育理念的過程中，部分教師存在認識偏差，忽視情境教育在幼兒語言能力發展中的教育價值，無法有效把握在情境中發展幼兒語言能力的機會。

（二）活動形式單一

在情境教育實踐中，部分教師傾向于開展固定化和模式化的活動，從而出現活動形式單一的情況。部分教師習慣將情境教育固定在某一場景，如晨間談話、集體活動、角色游戲等，未能將情境教育與幼兒園一日生活相結合，這不利于幼兒語言能力的持續性發展。

此外，在情境教育實施的過程中，部分教師容易忽視不同年齡階段幼兒的發展特征，不能有效增強幼兒表達的興趣，使得情境教育淪為形式主義。

（三）忽視幼兒的主體性

教師在理念上主動貫徹以幼兒為本的教育思想，希望通過傾聽幼兒的語言、理解幼兒的想法等方式，積極介入幼兒語言發展的培養，有效提高幼兒的語言能力。但是在實踐中，部分教師容易以自身為主體；部分教師甚至認為幼兒尚未形成完善的語言系統，無法準確進行表達，忽視幼兒在情境中的主體地位，導致幼兒在情境中十分被動，限制了幼兒語言能力的發展。

三、情境教育理念下促進幼兒語言能力提高的具體策略

（一）引導幼兒感受情境

情境在幼兒教育中無處不在，教師可以秉持一日生活皆課程的教育理念，通過材料投放、語言引導、環境創設、戶外感知等多種方式鼓勵幼兒主動感受身邊的情境，激發幼兒表達的欲望，鍛煉幼兒的語言表達能力。

在角色游戲中，教師可以通過了解幼兒已有的生活經驗，增強幼兒在游戲中的主動性，激發幼兒的表達欲望。幼兒在熟悉材料的基礎上，容易發現常見的生活情境，增強與同伴之間的溝通，從而推動角色游戲的持續發展。

在生成活動中，教師可以通過語言引導，激發幼兒的觀察興趣，讓幼兒對情境中的事物產生好奇心，從而主動抒發內心的情感。

在區域游戲中，教師可以打造閱讀情境或音樂情境，引導幼兒主動學習，深度探索，大膽表達。

在不同季節的主題活動中，教師可以巧妙運用飯后散步、遠足、秋游等戶外活動，引導幼兒通過視覺、觸覺、嗅覺等感官體驗，自主感受情境的變化。在真實的情境里，幼兒還可以增強與同伴、教師溝通的欲望，從而用多種方式感受不同的情境。

（二）鼓勵幼兒認真傾聽

傾聽是幼兒語言能力發展的重要途徑。良好的傾聽能力能夠為語言表達奠定基礎。教師在一日生活中，不僅要關注幼兒語言表達的主動性，還要注重幼兒在情境中的傾聽與感受。

教師需要敏銳地抓住幼兒的興趣點，通過生動的語言、抑揚頓挫的語調、夸張的表情、豐富的肢體動作、良好的語言示范，對情境進行生動的描述，以鼓勵幼兒耐心傾聽和感受，培養幼兒的語感，激發幼兒的表達欲望。

例如，在討論晨間體育鍛煉的話題時，首先，教師可以喚起幼兒的回憶，讓幼兒回味體育鍛煉活動中的趣事，同時讓幼兒思考體育鍛煉活動中出現的問題；其次，部分幼兒會提出自己無法成功通過吊索的問題；再次，師幼可以共同來到體育鍛煉場地，在實際情境中進行嘗試，探索通過吊索的有效方式；最后，教師可以進行經驗總結，讓幼兒在認真傾聽的同時提高語言能力。

（三）促進幼兒溝通交流

溝通交流是幼兒語言能力發展的重要方式。在此過程中，教師應該關注情境對幼兒的心理和情感的作用，創設自由、寬松以及愉悅的氛圍，滿足幼兒的情感需要，激發幼兒主動傾訴的欲望。此外，教師應該通過聆聽幼兒的想法，尊重幼兒的意見等方式，給予幼兒心理上的安全感，讓幼兒愿意表達，樂于溝通。

在情境活動中，一方面，教師應該主動傾聽幼兒的對話，觀察幼兒的用語習慣以及交流方式，并且及時進行記錄，從而針對個體和群體形成不同的指導策略；另一方面，教師應該依據幼兒的交流情況，通過語言示范等方式，引導幼兒養成良好的用語習慣，讓幼兒愿意說、敢于說、樂于說。

例如，教師可以運用實物資源，創設游戲情境，鼓勵幼兒觀察情境，讓幼兒快速樹立游戲意識［1］。在游戲的過程中，教師可以通過語言詢問等方式，引導幼兒和同伴之間共同協商，解決問題。如此，教師能夠鼓勵幼兒在寬松愉悅的游戲情境中，形成良好的用語和溝通習慣。

（四）發展幼兒的閱讀能力

閱讀對幼兒語言能力的發展有直接的促進作用。教師將情境運用于閱讀中，可以促進幼兒的語言表達、思維以及聯想想象等能力的綜合發展［2］。在幼兒園內，教師可以根據幼兒年齡的發展特征以及興趣特點，提供適合不同年齡階段幼兒欣賞和閱讀的繪本。此外，師幼可以合作打造閱讀區，運用手偶、頭飾、服裝、地墊等材料，創設良好的閱讀氛圍。教師應該結合繪本內容，鼓勵幼兒在閱讀的基礎上，理解繪本的情感；運用頭飾等道具，還原繪本的情境，從而讓幼兒愿意閱讀，樂于表達，敢于創造。

隨著科技的發展，教師可以將多媒體信息技術運用于語言教育中。具體而言，教師可以依據幼兒的興趣和繪本內容，以圖片、聲音、視頻等方式，為幼兒創設不同的閱讀情境，鼓勵幼兒與情境進行互動，從而激發幼兒的閱讀興趣和表達欲望，綜合發展幼兒的閱讀能力。

例如，在閱讀繪本《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》時，教師可以運用播放視頻、組織角色扮演等方式創設情境，讓幼兒身臨其境感受鱷魚和牙醫心中的不同情感。幼兒沉浸于故事的情節，專注于故事的內容，有利于表達自己的想法，發展閱讀能力。

（五）培養幼兒的前書寫能力

書面表達是幼兒語言能力發展的重要組成部分。前書寫是幼兒階段進行的非正式書寫活動。幼兒可以運用筆、紙張等物品，通過繪畫、涂寫等方式進行簡單標記或者模擬運用文字符號，表達自身的情感以及積累前書寫經驗。

教師可以創設情境引發幼兒的情感共鳴，讓幼兒有感而發，將自己的想法通過前書寫的方式表達出來。此外，教師需要依據不同階段幼兒的年齡發展特征，在情境中激發幼兒前書寫表達的欲望，幫助幼兒積累各類前書寫經驗。

例如，在小班階段，教師可以重點關注幼兒感受情境的能力培養。教師在日常教學中，可以在幼兒熟悉的游戲、生活、課程、體育鍛煉等情境中，激發幼兒對各類文字符號的興趣，啟發幼兒表達自己的想法，繼而鼓勵幼兒運用筆和紙張等工具嘗試進行前書寫。此外，在小班階段，教師要關注幼兒前書寫過程中的握筆姿勢以及書寫姿勢等，為幼兒學習書寫奠定基礎。

又如，中班側重于幼兒理解情境的能力培養，教師要引導幼兒在理解情境的基礎上內化知識，從而能夠主動用語言進行表達和描述，并運用各類工具進行記錄。

再如，大班專注于幼兒感悟能力的持續發展，要求幼兒能夠整體感知情境，具有自己獨立的思考和想法。教師可以為幼兒設計前書寫的機會，幫助幼兒在情境中積累書面表達的經驗。

（六）發展幼兒再現情境的能力

再現情境是指運用語言、音樂、視頻等方式，調動幼兒的情感，喚醒幼兒的回憶。教師可以在視覺、聽覺等多種感官的作用下，鼓勵幼兒進行聯想和想象，讓幼兒有意識地在腦海中形成連續畫面，主動進行表達。

在培養幼兒再現情境的能力過程中，教師需要具備良好的專業素養。首先，教師需要有優秀的語言表達能力，能夠運用通俗易懂、簡單生動和幽默風趣的表達方式，吸引幼兒的注意，讓幼兒沉浸其中。其次，教師需要用充沛的情感來渲染氣氛，打動幼兒的心靈。最后，教師要能夠運用游戲、材料以及語言，調動幼兒已有的經驗，鼓勵幼兒學會描述，積極進行表達。

例如，在藝術活動“有趣的枸杞”中，教師前期可以通過創設真實情境，引導幼兒觀賞枸杞林，了解枸杞的外形特征。在藝術創作的過程中，教師可以通過語言描述、圖片欣賞以及材料展示等方式，激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用語言主動再現枸杞林的風景。

結語

提高幼兒的語言能力是幼兒教育的重要內容。在情境中發展幼兒的語言能力具有重要的意義。教師創設情境引發幼兒的情感共鳴，激發幼兒的表達欲望，培養幼兒的記錄意識，有利于為幼兒語言能力的綜合發展奠定基礎。作為教師，不僅需要增強情境教育意識，還需要在實踐的過程中努力貫徹情境教育理念，持續觀察幼兒的語言積累情況，研究幼兒的日常用語習慣，從而設計有效的指導策略，努力提高幼兒的語言表達能力。

【參考文獻】

［1］顧艷.幼兒園語言游戲有效指導策略分析［J］.國家通用語言文字教學與研究，2023（1）：188-190.

［2］楊雅娟.幼兒園情境閱讀教學策略［J］.亞太教育，2022（9）：163-165.