研學旅行與小學語文課堂教學有效融合的探討

☉高 娟

語文知識來源于現實生活，因而小學生的語文認知、信息獲取以及知識萃取也應該回歸現實生活，借助社會實踐與生活體驗實現小學生的語文認知與課程發展。為了優化語文教學的創新性，教師開始將研學旅行與語文教學進行深度融合，實現語文教學的區域拓展與基礎鞏固，創新先進性的育人空間，為小學生提供高品質的信息積淀與活動體驗。所以，教師應立足新課程改革理念，務實推動研學旅行與語文教學的有效融合，科學推動語文教學走向創新提質、增效發展［1］。

一、研學旅行的教學定位

研學旅行是指教師將研學旅行以課外活動、社會實踐的形式融入語文教學體系，為小學生提供課程性、知識性、自主性以及探究性的知識萃取空間，以研學旅行優化語文教學的實踐性、主體性、體驗性以及創新性?？梢?，研學旅行具有較高的主題性、沉浸式、開放型以及高效化，能夠為小學生帶來強烈的趣味感、新奇感、興奮感以及快樂感，切實激發小學生的探究積極性以及思考主動性，推動小學生融入創新性的語文教學活動之中，加速落實學科核心素養［2］。因此，研學旅行是一種具有較高創新性與先進性的信息處理方式和知識萃取通道。

二、研學旅行的活動特點

第一，研學旅行具有較強的主題性與目的性，與語文教學有非常直接而緊密的內容關聯，能夠豐富課文內容的背景信息與知識基礎，引導小學生開展高階思維與優質探究，實現深度學習與高效悅納?？梢?，研學旅行是服務于課文閱讀教學而存在的社會實踐性信息收集活動。通過研學旅行，小學生能夠感知到生活版與社會版的課文內容，有助于提升小學生的認知層次與探究水平［3］。

第二，研學旅行有突出的知識性與課程性，能夠幫助小學生積累豐富的文史知識，有效夯實小學生的文化知識基礎，幫助小學生掌握更多更好的主題知識內容與相關歷史文化。所以，研學旅行能夠深度挖掘人文景觀、名勝古跡以及研學基地中的知識探究價值，突出小學生實踐活動的知識性與素養性，為語文教學提供高價值的課外知識積累空間，有效對接語文教學活動。

第三，研學旅行含有良好的創新性與先進性，能夠為小學生提供一個前所未有的新奇性、體驗性、實踐性的知識獲取平臺，并給予小學生高水平的活動快樂體驗，實現語文教學的科學外延與有效拓展［4］。因此，研學旅行能夠以社會實踐或生活體驗為物質載體，以歷史文化研究為核心內容，有創意、有設計地為小學生提供趣味橫生、開心快樂的信息積累環境，持續提升主體認知興趣。

第四，研學旅行存有優秀的體驗性與實效性，能夠以旅行活動為信息載體，以主體研學為核心內容，引導小學生以形式新穎、過程愉悅、體驗豐富以及效果優良的科學方式進行語文認知活動，積累更多更好的歷史知識與文化典故?？梢?，研學旅行能夠幫助小學生收獲豐富多彩的文史知識以及藝術啟迪，引導小學生在見多識廣、兼收并蓄中逐漸成為知識淵博、能力優秀的好學生［5］。

三、研學旅行與語文教學的兼容性

第一，研學旅行能夠為語文教學提供充足的背景知識支持，能夠幫助小學生更好地理解課文內容中隱含的歷史背景、故事前提、創作指向、社會價值等，幫助小學生全面掌握課文內容知識。文學作品來源于一定的歷史背景與社會條件，小學生只有掌握這些隱含知識，才會深層次地掌握課文內容的人物形象、故事內容以及主題中心等。所以，研學旅行與語文教學具有非常高的兼容性，能夠夯實語文教學的知識基礎，降低課文內容的理解難度，優化語文教學的文化底蘊［6］。

第二，研學旅行能夠為語文教學提供良好的主體認知狀態。小學生能夠在研學旅行中針對主題性文化知識產生強烈的求知欲與好奇感，能夠積極主動地處理文本信息，心情愉悅地進行知識萃取。這樣，小學生能夠在語文教學中延續在研學旅行中形成的認知興趣、探究動機以及學習熱情，為語文教學活動提供強大的生命活力支持，夯實語文教學的能動基礎?？梢?，研學旅行能夠成為語文教學活動的興奮劑與催化劑，科學提升小學生的認知態勢以及能力水平。

第三，研學旅行能夠為語文教學提供優質的趣味元素輔助。小學生能夠在研學旅行活動中獲得強烈的新奇感、興奮感與快樂感，繼而有效強化對語文教學活動的專注度、探究度與實效度，積極參與到文史知識的多維探究之中。因此，研學旅行能夠成為語文教學活動的加油站，持續推動小學生參與到語文教學活動中，科學培養小學生的認知興趣、思維方式、拓展意識以及創新沖動，有效夯實語文教學活動的群眾基礎，提升語文教學的人氣指數［7］。

四、研學旅行與語文教學的融合價值

研學旅行融合于語文教學能夠為小學生提供一個創新型、沉浸式以及體驗化的高效認知環境，助力小學生認知興趣與發展動機的強化，加速小學生融入課堂活動之中。研學旅行融合于語文教學能夠為小學生建構一個開放型、主體性與實踐化的信息處理平臺，幫助小學生積累豐富多彩的文史知識與主觀體驗，持續優化小學生的認知態勢與探究能力。所以，研學旅行融合于語文教學能夠為小學生提供高品質的興趣培養、思維拓展以及動機強化，提升其發展積極性。

研學旅行融合于語文教學能夠為教師設計與優化語文教學活動提供新啟迪、新方法與新經驗，科學推動語文教學走向模式創新、過程活化、形式多變以及提質增效，建構高品質的教學環境。研學旅行融合于語文教學能夠成為教師驗證教科研思想的有力抓手，幫助教師在大膽拓展中有效完善，逐漸形成良好的教科研經驗積累，豐富教師的教學方法?？梢?，研學旅行融合于語文教學還能夠拓展教師的教育視野與創新理念，優化語文教學。

研學旅行融合于語文教學能夠推動新課程改革理念在語文教學范疇內的務實發展，以課改理念為行動指南有步驟、有設計、有目標地推動語文教學創新發展，鄙棄傳統教學活動中的落后思想與呆板做法，充分釋放小學生的生命活力。研學旅行融合于語文教學還能夠推動時代創新理念在教育教學活動中的貫徹執行，強化教師的拓展觀念與求異思維，推動語文教學走向升級進階［8］。因此，研學旅行融合于語文教學能夠加速語文教學環境走向高品質、高價值與高效益。

五、研學旅行與語文教學的融合方法

研學旅行能夠提升語文教學活動的開放性、實踐性以及體驗性，能夠為語文教學走向主體化、沉浸式以及高效性提供有力保障，科學優化育人環境。

（一）以研學旅行打造良好的信息架構

小學生對于研學旅行活動具有非常高漲的參與熱情，因而教師可以借助研學旅行活動幫助小學生積累盡可能多的相關信息，大力夯實課文閱讀教學的知識基礎，助力后續的閱讀賞析活動。因此，研學旅行活動具有良好的人氣指數，能夠推動小學生開心快樂地獲取信息、萃取知識以及提升素養，為落實學科核心素養奠定堅實的知識基礎，以此展示研學旅行活動的信息積累價值。

例如，部編版四年級下冊第六單元第十八課《小英雄雨來（節選）》的研學旅行活動，小英雄雨來是生活在還鄉河附近的優秀少年，因而教師可以組織小學生以還鄉河為研學地點，組織小學生收集盡可能多的水鄉信息，全面了解小英雄雨來的生活環境：還鄉河深淺不一，蘆葦茂盛，水性較差的人獨自游泳具有一定的危險性，從而使小學生更加懂得小英雄雨來的高超水性、勇敢精神以及智勇雙全。此外，小學生還能夠在水鄉研學中了解到一些游擊隊打鬼子的英雄故事與紅色滋養，幫助小學生種下革命的種子，推動小學生主動賡續紅色血脈。所以，以還鄉河為基地的研學旅行能夠使小學生切身感受到小英雄雨來的革命激情、無畏精神與英雄氣概，為課文閱讀做好準備。

（二）以課堂教學凸顯高效的人文教育

研學旅行活動能夠夯實語文教學的信息基礎。教師要利用課堂活動提升語文教學的層次性以及品質性，立足主題研學與課文內容深度整合出知識探究內容、思想教育指向以及品德培養價值，水到渠成地推進德育工作。因此，課堂教學是研學旅行活動的點睛之筆，需要教師進行科學設計、精準挖掘、全程掌控以及多維整合，確保小學生課堂探究的活動層次、探究高度以及積累實效。

例如，部編版三年級下冊第三單元第十一課《趙州橋》的研學旅行活動，教師可以組織小學生到河北趙縣進行直接觀察，讓學生切身領略歷經千年滄桑巨變仍舊屹立于風雨之中的趙州橋。這樣，小學生就會在實地研學中親自見證趙州橋的對稱性、勻稱性、美觀性以及科學性，甚至可以臨摹欄板上雕刻的圖案，近距離觀察一千四百多年前的龍?？梢?，小學生的研學旅行活動不僅為理解課文內容提供了充足的信息儲備，也為小學生提供了豐富的美術滋養與藝術啟迪，更幫助小學生積累了豐富的歷史知識，極大地夯實了小學生的文史知識基礎。所以，以趙州橋為研學基地的探究活動能夠幫助小學生積淀豐富多彩的文史知識。

（三）以均衡發展創設優質的教學體系

教師應以研學旅行提升語文教學的趣味化、體驗性以及沉浸式，也要以語文教學提升研學旅行的知識性、思想性與教育性，借助二者的相輔相成與均衡發展科學建構高品質的語文教學體系。因此，教師應立足本土資源優化研學旅行活動，為語文教學提供高品質的背景支持、信息輔助以及趣味活化，為小學生提供強烈的活動體驗與能動激發，構建充滿思維靈感的生本空間，落實學科核心素養。

例如，部編版六年級上冊第二單元第七課《開國大典》的研學旅行活動，教師要帶領小學生參觀天安門廣場，讓他們切身體驗天安門城樓的浩大氣勢與莊嚴外觀，幫助小學生積淀充足的感官刺激與心理沖擊。這樣，小學生就會在實地研學中感受到天安門城樓的威嚴與莊重，主觀想象出毛主席在天安門城樓上大聲宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的激動人心畫面?？梢?，小學生能夠在研學旅行中獲得良好的認知感受與情感體驗。教師還要借助課文內容引導小學生將研學旅行中獲得的興奮、激動與沖動轉變為良好的愛國熱情、民族榮譽以及家國情懷。所以，研學旅行是語文教學的活動基礎，語文教學是研學旅行的進階抓手，二者在相輔相成中構建出高品質的育人環境。

綜上所述，研學旅行具有突出的先進性、實踐化、創新型以及沉浸式，能夠為小學生提供強烈的感官刺激、趣味吸引、心理暗示以及活動體驗，充分激發小學生的獵奇心理與求知動機，進而使之形成良好的認知興趣與發展意識。因此，教師可以推動研學旅行和語文教學的深度融合，自覺以研學旅行打造良好的信息架構、以課堂教學凸顯高效的人文教育、以均衡發展創設優質的教學體系，切實將新課改理念與創新精神融入語文教學活動之中，建構高層次、高水平的育人環境。