如何優化小學音樂合唱教學

☉劉 凱

合唱教學作為小學音樂教學的重要組成部分，其在培養學生的審美能力、藝術素養、合作能力等方面發揮著至關重要的作用。但要想使合唱教學的效用真正發揮出來，教師就需要采用科學合理的方法。在當前的教學活動中，合唱教學存在一些問題，導致學生能力的培養受到了制約，且教學效果也不甚理想，因此，本文進行的研究旨在找到合唱教學的優化策略，以提高小學音樂合唱教學的質量，推動學生的全面發展。

一、合唱教學在小學音樂教學中的重要性

（一）合唱教學可以促進學生的全面發展

合唱教學對學生的各項能力提出了較高要求，所以，在合唱教學中，學生的綜合能力可以得到全面的發展［1］。

隨著時代的發展，新課標對教師開展教學活動提出了更高要求，教師不僅要對知識進行教授，還需要對學生的各項能力進行培養。合唱教學作為小學音樂教學的重要組成部分，在開展合唱教學時，教師需要給予學生一定的引導，使其在學習知識的同時，形成較強的記憶能力、分辨能力、合作能力。同時，在實踐的過程中，學生為了達到表演標準，會不自覺地關注同伴，向同伴學習，因此，學生的綜合能力可以在潛移默化中得到提升。

（二）合唱教學可以提高學生的審美能力

為了選擇適合的曲目，教師在進行合唱教學前，通常會對一些歌曲進行分析及研究，從中選擇符合學生身心發展規律的、有著教育意義的合唱曲目。在對這些曲目進行欣賞、演唱時，學生可以獲得相應的體驗及感悟，可感知音樂作品的美，從而形成較強的審美能力［2］。

此外，當下的資源獲取較為容易，而小學生處于身心發展的重要階段，欠缺一定的閱歷，無法快速有效地明辨是非，所以，學生日常聽唱的歌曲存在質量良莠不齊的問題，這很容易使學生形成不良的藝術審美。而通過在教學活動中引入與學生實際情況相符的、可以推動學生成長與發展的曲目，可以使學生受到藝術的熏陶，形成較強的審美能力和認知能力。

（三）合唱教學可以培養學生的合作意識

與其他演唱方式不同，合唱是需要多人共同合作的，所以在潛移默化中可以對學生的合作意識進行有效培養［3］。同時，合作對學生的統一性要求較高，所以當學生的音調、節奏出現問題時，合唱訓練就會出現較大的問題。因此，學生會下意識提高自身的各項能力，且在演唱過程中遇到問題時會得到其他人幫助，在如此情況下，學生的合作意識能夠得到提升，并且在練習的過程中，會掌握與他人合作的方法，更好地進行合唱。

（四）合唱教學可以促進學生的身心發展

合唱教學在小學音樂教學中的有效開展，能夠推動學生的身心發展。通過長時間進行合唱訓練，學生的肺活量可以得到明顯的增加。這是因為，教師為了使學生在合唱的過程中提高發音的準確性，會對學生控制自身氣息進行教授，所以學生既可以對自己的聲音進行控制，也可以使自己的肺活量得到鍛煉。在肺活量得到鍛煉時，學生可以更好地成長與發展。

二、小學音樂合唱教學中存在的問題

首先，學生家長存在偏見。受長期以來傳統觀念的影響，家長認為，學生應當將重點放在語數外等主科的學習上，就算是學習關于音樂的內容，也需要從樂器或者獨唱等方面入手，而不是合唱。所以，很多家長對合唱教學持反對意見，導致學生的合唱培養錯過了最佳時間［4］。

其次，受各種因素的影響，教師在開展合唱教學時只是將重點放在欣賞音樂上，而不是對相關知識進行講解，導致學生對合唱方面的知識了解得不深，各項能力的發展也受到了影響。

再次，多數學校的合唱教學條件、師資隊伍建設存在較大不足，使得合唱教學的開展受到了制約。即便勉強開展了教學活動，教學效率和質量也不甚理想。

最后，教師本身的意識存在問題，認為合唱教學無用，會浪費音樂教學的時間，導致教學活動將重點放在了獨唱或樂器的教授上。即便是開展教學活動，也是為了應付聯歡會。在這種情況下，學生的音樂素養和合唱能力會受到影響。

三、小學音樂合唱教學的原則

首先，教師需要對教學方式進行轉變。以往的教學觀念存在一定的問題，是以教師為本的，導致學生在教學活動中的參與程度不高，無法對相關內容進行感知及體驗，導致教學活動的有效性受到了影響。所以，在合唱教學中，教師需要積極轉變自己的觀念，開展以學生為本的教學。同時，教師需要選擇與相關教育理念相符的教育方法，確保教學活動的效率及質量［5］。

其次，教師需要對學生的實際情況進行深入了解，確保所選擇的教學方式可以將學生的積極性及主動性調動起來。一般情況下，教師可以采用在課后與學生進行交流溝通的方式來了解學生。

最后，教學模式應多元化發展。為了確保合唱教學的有效性能夠得到提升，且得到可持續的發展，教師需要結合實際情況不斷對教學手段進行創新、優化，在加強學生對相關知識的理解的同時，使教學活動的可行性得到提升。

四、小學音樂合唱教學的優化策略

（一）在合唱教學中以學生為主體

新課標明確提出學生才是教學活動的主體，雖然小學音樂合唱教學與其他教學存在較大差異，但是在合唱教學中，教師仍需要將學生的主體地位體現出來。

首先，教師需要明確，學生是獨立的個體，有著強烈表達自己的想法的欲望，也渴望得到他人的認同，所以，在開展合唱教學活動之前，需要對學生的實際情況進行了解，然后予以學生一定的關注，為其提供較多的參與教學活動的機會，使其能夠真正參與到教學活動中，并在探究的過程中獲得良好的體驗及感悟。只有這樣，才能更加激發學生參與音樂學習的興趣，使其由被動學習變為主動學習。與此同時，教師需要給予學生一定的引導，使其對相關內容進行進一步的研究及探索，以確保合唱教學的有效性。其次，教師需要對新型的教學方法進行學習，并將其運用于課堂教學中，在實現教學活動的革新的同時，帶給學生新穎的體驗及感悟。在開展教學活動時，教師還需要給予學生一定的尊重，了解和承認學生之間的差異性，通過加強互動使學生的主體地位得到充分體現，并做到全面了解學生的想法，實現教學活動的高效開展，從而達成教學目標。

例如在教學《美麗的星座》時，教師就需要對相關內容進行深入剖析，然后利用問卷調查等方式對學生的情況進行了解。通過選擇科學合理的教學方式予以學生指導，使學生在研究探索的過程中得到更好的成長與發展。在實際教學中，教師可以將多媒體技術利用起來，通過呈現相關圖片及視頻拉近學生與知識之間的距離，然后教師可以提出一些問題，引導學生在課堂教學中發表自己對這首歌曲的看法，然后予以學生相應的鼓勵及表揚，使其獲得積極反饋，更好地參與到教學活動中。之后，教師可以帶領學生對歌曲的唱法進行分析及研究，可以適當教授一些合理的控制聲音的方法。在學生掌握了相關內容后，可以帶領學生進行合唱，并根據學生在合唱過程中存在的問題調整教學方法，予以針對性指導，使學生可以充分參與到合唱教學中。在這種情況下，學生既可以對相關內容進行學習，也可以發現合唱教學的魅力及價值，從而對其產生較大的興趣。此外，學生的各項能力也能夠得到有效提升。由此可見，通過在合唱教學中做到以學生為主體，可以使學生充分參與到相關活動中，使學生對相關內容進行有效理解及掌握，同時形成較強的學習能力，從而推動學生的成長與發展。

（二）優化教學模式，合理劃分聲部

受先天因素的影響，學生的音色存在較大差異，只有在合唱教學中，考慮到學生的音色差異，對其聲部進行合理劃分，才可以使合唱教學有效開展，使學生在合唱時得到相應的體驗，從而推動學生的成長與發展。

一般情況下，聲部可以分為三種，一為高聲部，二為中聲部，三為低聲部，教師可以根據學生的音色進行聲部劃分。如果是在小班授課，人數沒有那么多，教師可以將學生劃分為兩個聲部，以此實現合唱教學的有效開展。在進行聲部訓練時，需要采用單獨的訓練方式，并教給不同聲部的學生不同的唱法，以此提高訓練效果。

例如，在教學《我愛我的家鄉》時，教師就可以將聲部劃分重視起來，然后對教學模式進行有效創新。首先，教師可以先要求學生上講臺演唱一次，根據學生的聲色進行聲部劃分。在劃分好聲部后，教師可對不同的演唱方法進行教授，并留出一些時間引導學生進行訓練。在訓練的過程中，教師需要走近學生，一是可以給予學生適當的監督，使其更好地進行訓練；二是可以及時了解學生在演唱過程中存在的問題，并予以相應指導，使其可對相關問題進行有效解決。在學生表示自己練習得差不多后，可以要求學生進行單獨的聲部合唱演示，其他聲部的學生進行聆聽，在確保沒問題后再進行合唱。在這種方式下，學生都可以對自己聲部的訓練方法進行了解及掌握，也可形成較強的合唱能力。

由此可見，通過對教學模式進行優化，并合理劃分聲部，可以使合唱教學的有效性得到提升，可以推動學生的成長與發展。

（三）基于學生興趣，創新合唱形式

學生在教學活動中的參與程度與教學活動的有效性成正比，而學生是否愿意參與教學活動與其興趣有關，所以在進行合唱教學時，教師需要以學生的興趣為基礎，通過對合唱形式進行創新，使學生的合唱能力得到充分提升。

例如，在合唱時，教師可以將領唱、對唱等方法利用起來，在創新合唱形式的同時使學生的演唱能力得到提升，對學生的音樂素養進行培養。同時，考慮到小學生的年紀較小，各項能力處于發展之中，且對聲部的含義的理解存在一些問題，所以，教師需要擁有一定的耐心及信心，并抓住學生的興趣進行合唱形式的選擇，以此實現合唱教學的有效開展。

例如，在教學《誰說女子不如男》時，教師就可以對教學活動進行有效優化，學生能夠在合唱教學中獲得新穎的體驗，感受到更多的新穎有趣的事物，從而提高合唱教學的有效性。具體而言，教師可以在開展課堂教學時，將學生的想象力激活，通過提出一些問題，引導學生進行思考、探究、感受、體驗。在學生演唱完后，教師可以鼓勵學生探究合唱技巧，使學生能夠在該過程中發現美、感受美，并采用適合的手段將樂曲的美感展現出來。由此可見，通過在教學活動中進行合唱形式的創新，可以充分調動學生的學習積極性及主動性，使學生得到成長與發展。

（四）開展音樂游戲活動，進行合唱訓練

很多學生反饋，合唱訓練枯燥乏味，自己不愿意參與到合唱訓練中。而合唱訓練效果與合唱教學的方式有關，所以教師需要想辦法解決這一問題。由于大多數學生喜歡玩游戲，而音樂游戲的引入可以使合唱訓練得到創新，所以教師不妨將這一方式利用起來。

例如，教師可以將枯燥的發聲訓練設計為有一定趣味的、相對簡單的游戲活動，使學生在保持良好發音的同時掌握歌唱技巧與方法。由此可見，通過開展音樂游戲活動進行合唱訓練，可以將學生參與學習的積極性及主動性調動起來，可以為合唱訓練的有效性提升、合唱教學的效率及質量提升提供保障。

綜上所述，合唱教學是小學音樂教學的重要組成部分，而受一些因素的影響，當前的小學音樂合唱教學存在一些問題，對學生的成長與發展造成了制約，所以教師需要對合唱教學進行優化。根據本文的論述，在以下幾方面做了優化：合唱教學要以學生為主體；優化教學模式，合理劃分聲部；基于學生興趣創新合唱形式；開展音樂游戲活動進行合唱訓練等。教師可以將其運用起來，以便推動教學活動的改革創新，使合唱教學的有效性得到提升，并為學生今后的學習與發展打下堅實基礎。