思政教育與專業教育相結合之淺見

侯啟迪，徐軍發，馬 麗

（廣東醫科大學 醫學技術學院，廣東 東莞 523808）

引言

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦?！保?］這體現了黨對于新時期高校教育的新的要求。因此，思想政治教育必然要與時俱進，進入到高校教育的各個體系［2］。這樣，也對我們高校教師提出了新要求，要求我們不能單純停留在知識教育授業解惑上，我們還要具備人格魅力和良好的師德師風，樹立堅定的思想信念、道德情操，成為大學生成長道路上的指導者和引路人［3］。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定地擔負起建設祖國，創造未來的任務。

一、以往教學存在的問題

在以往的教學中，我們大都是以純專業知識技能教學方式教學［4］，除思想政治專業以外，基本都是純專業教育，誰的專業誰講，不涉及政治思想。這樣，就造成了高校教師只鉆研業務，忽略思想政治教育和引導，忽略了教師自身的政治表率作用，甚至出現極少部分教師價值認同、政治認同偏差，導致了非常不好的社會影響［5］。思政教育忽視多年的弊端也易使學生只重視專業，只向往追尋更好的求學、工作和生活環境，而無學以致用、報效祖國之心。心胸狹窄，政治素質底下，崇洋媚外的無恥言論和校園里發生的偶然極端事件同這種純教學方式不無關系［6］。

二、思想政治教育與專業教育相結合的設想

思想政治教育與專業教育相結合，并不是要打破現有的政治教育教學內容和規則，也不是要打破現有的專業教學模式，而是更好地貫徹落實2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神。習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［7］。習近平總書記給我們指出了思想政治教育與專業教育相結合的基本原則、理論和實踐方向。為了更好地提高教學質量和效果，實現民族偉大復興和國家富強，將思想政治教育與專業教育相結合，不斷提高學生的政治素質，樹立正確的信仰觀念是一種偉大的嘗試和設想。

（一）提高教師的自身思政教育修養

教師，是課程思政的創造者和執行者，是思政和科學文化素養熏陶學生最直接、最鮮活、最具感召力的要素。教師杰出的有形價值（學識、形象、氣質）和無形價值（世界觀、人生觀、價值觀）是其做好學問、把好方向的根本保證，極大影響學生目前知識獲得和未來知識應用的效果、意義、道路是否正確。因此要做到思政教育潤物無聲引導學生走向正確人生軌跡，首先要提高教師的政治修養，從我做起，從教師做起。不斷學習高校實現思想政治教育的目的，加深理解落實思想政治教育工作與專業相結合的意圖，思考怎么樣能更好地將思政理念“進教材、進課堂、進頭腦”，嘗試改進專業教學中以往的形式和方法，以提高自我政治修養，發揮思想政治表率作用，把思想政治教育工作始終貫穿教育教學全過程。明確為誰培養人、如何培養人、培養什么人作為思想政治教育與專業教育相結合的中心，培養學生正確的學習目的，愛黨、愛國、敬業，拼搏、建設祖國，創造未來的責任感。

（二）思政教育分類及挖掘

思想政治教育與專業理論教育相結合，即教師在講專業理論時要結合思想政治教育。醫務工作，在要求學生掌握專業理論知識同時，還要求學生有正確崇高的理想信仰和道德規范，這就達到了課程思政教育的目標。課程思政中的思政元素，是能滋養學生健康成長的德育元素，其具備多樣性、廣泛性特點。盡管不同類型課程的思政元素的類型和特質不盡相同，但各級各類課程中的思政元素可以區分為家國情懷、科學素養和道德品質三大類和若干小類（見表1）。此種分類方法具有鮮明的層次性（國家、社會、個人）和覆蓋性（信仰、思想、行動）。根據課程和學情特點，從課程的頂層設計到具體實施的過程中，如何恰到好處地挖掘、提煉和梳理思政元素是需要我們思考和研究的。對隱藏在知識和能力背后的世界觀、價值觀和人生觀的揭示和提煉，用經典、自己親歷或學生喜聞樂見的案例感染學生，實現知識傳授、能力培養和價值引領的統一是一個直接有效的辦法。比如在講到專業理論某個點的時候，可以結合到題外，和某種社會道德品質聯系起來?！熬人婪鰝笔轻t生的本職工作，也是道德品質問題，更是思想政治問題。在危重患者沒錢的時候怎么辦？在患者態度粗暴時怎么辦？在患者孤身一人時怎么辦？這都涉及課堂理論和社會道德層面的關系。講到理論的某個點，就會聯想到社會的某個點。再比如，講到外科輸血理論的時候，可結合當時無儲備用血，某醫生主動獻血的案例，恰如其分做到思想政治教育與專業理論的有機結合。

表1 思政元素分類及其特征

（三）思政教育融入教學設計

教學設計是對教學大綱的落地，是課程教學思想、教學目的、教學方法和教學過程的施工圖。思政元素融進教學設計過程，要與教學內容形成呼應關系，與知識點形成關聯，細化于教學過程中。以“醫學實驗室管理學”課程為例，表2顯示該課程基本信息，課程教學內容、課程教學安排和效果及與本課程內容相關的思政元素。從思政元素類型可以看出融入的元素要點必須緊扣教學主題，能夠從教學內容的一個知識點或一個角度自然引申。通過對元素事件的引入、剖析及必要討論可以加深學生對該知識內容的記憶和體會，以情動人，以情育人，情感與專業知識互融互通，相得益彰，思政加深專業理論記憶，專業理論萌生愛國愛崗人文情懷，使學生在課堂有限時間內形成邏輯思維與感情思維串聯記憶的效果，這種記憶是深層主動長期記憶的一種，印象牢固，甚至伴隨終生［8］。這也是思政教育發揮思想育人外的另一種可貴功能，與專業知識自然流暢地貫通與萌發。

表2 “醫學實驗室管理學”教學設計一覽表（24 學時）

在具體醫療過程中，要讓學生熟練熟悉操作規程和職業操守，深知作為醫生的道德規范。明確自己的固有使命。不管遇到什么疑難問題，都要堅持“以人為本，生命至上”的原則，潛移默化到學生心中，作用到實際工作，促使學生自然而然地保持一種嚴謹、科學、踏實的工作態度，把工作中精益求精和人的生命等價起來，實現學生在實踐中毫無自私行為。

三、可期達到的課程思政教育成果

（一）提高學生主動學習研討專業理論能力

課程思政教育激發了學生認真學習、積極實踐、積極思考、更加主動學習專業知識的良好氛圍。解除了一些困惑和疑慮，主動積極認真研討專業理論，形成了刻苦學習、努力專研、不解決問題不罷休的精神。課程思政提高了學生職業責任感，知道了道德規范的重要性，激發了學生對專業知識的學習興趣，激勵了奮發向上的學習精神，大大提高了學生的主動學習研討專業理論的能力。

（二）提高學生實踐專業技術能力

課程思政讓學生在實踐中學習更加靈活，參與社會活動更加積極，普遍增強了社會責任感。因此，學生會更加主動研討業務，爭取盡快盡早熟悉熟練專業技能。在實踐中，用專業知識主動發現問題，提出問題，并敢于創新，善于解決問題。這樣，自然而然形成了學習、探討、解惑、解決、創新的良好實踐過程。課程思政，在提高學生思想政治覺悟的同時，也顯著提高了學生專業技術能力。

（三）提高教師政治理論教育水平和專業理論教育水平

課程思政的實施，對高校教育提出了更高的要求，要求教師要與時俱進。教師必須增進新的知識，自覺學習習近平新時代中國特色社會主義思想，強化結合專業當好學生引路人的使命感和責任感，提高德育教育的執教能力［9］。有了使命感責任感，也必然促進教師再加強專業理論的學習，使以后的思政教育更上一層樓。

以上是自己的一點粗淺的看法，提出在醫學高校思政教育與專業理論教育相結合的不成熟經驗，僅供同人參考，期待看到更好的更完整的課程思政方法出現。