數字經濟時代創新型人才培養模式及對策探究

□于秀麗

數字經濟是指以使用數字化的知識和信息作為關鍵生產要素，以現代信息網絡作為重要載體，以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經濟結構優化的重要推動力的一系列經濟活動。此時，在數字經濟時代，以數據為關鍵要素、以現代信息網絡為主要載體、以信息通信技術融合應用為重要手段的數字經濟正在成為世界經濟增長的重要引擎。為此，需要創新人才培養模式，為社會提供更多更高質量的創新型人才。本文將基于新一代人工智能技術，對高校數字經濟人才培養模式進行研究分析，探索適合高校創新型人才培養的新模式。

一、引言

數字經濟是數字技術、信息通信技術與其他現代技術深度融合的新型經濟形態。數字經濟是在新一輪科技革命和產業變革背景下，基于現代信息網絡技術而形成的各種新型經濟活動，包括數字產業化和產業數字化兩個方面，通過數據這種新型生產要素的有效使用，推動數字產業化和產業數字化發展，推動經濟結構優化升級。隨著數字經濟時代的到來，科技的飛速發展給全球化的經濟競爭帶來了許多新的挑戰與機遇。在數字經濟時代，創新被認為是推動經濟增長和社會發展的關鍵驅動力之一。創新能力強的人才成為企業和國家的寶貴資源，因此，人才培養成為數字經濟時代面臨的重要課題。數字經濟時代創新型人才的培養模式及對策研究，旨在探索適應經濟轉型和科技革命的新需求，以適應數字經濟時代的迅速變化。

二、目前高校培養創新型人才存在的問題

（一）教學模式仍然是傳統的課堂教學

目前，我國高校教育模式仍然是以傳統的課堂教學為主，主要采用傳統的“灌輸式”教育模式。這種教育模式主要是以教師為中心，學生在課堂上被動接受知識，沒有發揮出自己的主動性和創造性。學生學習的目的就是為了考試和升學，這與現代社會對創新型人才的要求有很大差距，不利于高校創新型人才的培養。教師在課堂上傳授給學生的知識只是整個教學過程中的一部分，而且只占一小部分。教師在課堂上講完知識點后就結束了教學工作，沒有給學生足夠的時間和空間進行消化和吸收，這種教學模式無法激發學生的創新意識和創造能力。

除此之外，在高校教育模式中，教學內容與實際生活聯系不夠緊密。由于現代社會發展速度非?？?，科技發展日新月異，因此，高校教育模式不能僅局限于傳統的教學模式中?，F代社會對創新型人才的需求越來越多樣化和個性化，高校教育需要根據現代社會發展趨勢來進行改革和創新。但是目前高校教育模式仍然是以傳統教學為主，無法滿足現代社會對創新型人才提出的要求。因此，高校教育模式需要及時進行改革和創新，探索出新的人才培養模式。

（二）教育資源相對匱乏

我國高校教育資源相對匱乏，在一定程度上制約了創新型人才的培養。一方面，我國高等教育資源分布不均。目前我國高等教育資源分布不均，大部分集中在東部地區，而中西部地區高校數量較少，教育資源缺乏。另一方面，高校教學硬件設施不完備。我國大部分高校在教學硬件設施上不夠完善，沒有現代化的教室、實驗室等硬件設施，導致創新型人才培養難以開展。隨著互聯網技術的快速發展，數字化技術逐漸普及到各個領域和行業中，并發揮著重要作用。目前，我國高校在教育資源方面仍然缺乏對數字化教育的重視，沒有及時更新數字資源，導致在數字經濟時代下人才培養出現知識滯后、方法落后等問題。數字經濟時代下需要對傳統的教育模式進行改革和創新，更新教學理念和教學方法，提高學生的學習興趣和積極性。數字化教育可以幫助學生解決學習上遇到的問題和困難，提高學生的綜合素質和創新能力。

（三）缺乏相應的教育實踐平臺

高校要培養創新型人才，就需要搭建教育實踐平臺，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長。目前，我國很多高校缺乏相應的教育實踐平臺，沒有提供給學生進行教育實踐的機會和空間，這種教育實踐平臺的缺失會影響學生的創新能力和實踐能力。很多學生缺乏對社會的了解，在遇到問題時不知道如何去解決，只會依賴于教師提供的答案，不能夠自己獨立思考問題并解決問題，長此以往，學生就會失去創新能力。同時，高校缺乏相應的教育實踐平臺也會影響教師在課堂上傳授知識的質量，很多教師在課堂上只是簡單地把書本上的知識傳授給學生，而不注重對學生實際操作能力的培養。隨著經濟全球化進程加快和數字經濟時代的到來，對人才綜合素質要求越來越高。高校只有建立相應的教育實踐平臺，才能更好地培養創新型人才，為社會發展提供更多的人才資源。

（四）創新型人才培養計劃與社會需求之間存在差距

我國高校傳統的人才培養計劃和社會對創新型人才需求之間存在差距，導致高校培養的創新型人才無法滿足社會發展的需求。在人才培養計劃方面，大部分高校都制訂了各自的人才培養計劃，但是在培養方式上仍然存在很多問題。我國高校以課堂教學為主，教師只注重傳授給學生專業知識，忽略了學生創新思維和能力的培養。學生只掌握專業知識，不會運用所學的知識去解決實際問題。在教學中教師也很少將理論知識與實踐相結合，讓學生進行實踐操作。在教學內容方面，大多數高校所傳授給學生的都是傳統的學科知識，很少涉及現代信息技術和學科交叉融合方面的內容。在教學方式上，教師主要采取講授法和灌輸法等傳統教學方式，課堂上只有教師一個人在講解知識，其他學生只是被動地接受老師傳授給他們的知識。這種教學方式導致學生學習興趣不高、學習積極性不強，只會死記硬背書本上的知識。在教學過程中，教師也很少與學生進行交流和互動，只是讓學生被動接受自己所授課程，這導致大部分高校培養出來的創新型人才無法滿足社會發展對人才需求的多元化和個性化需求。

三、數字經濟人才培養模式創新策略

（一）創新教學模式

高校引入項目驅動教學、合作學習和翻轉課堂等教學方法，激發學生的積極參與和實踐能力，提高他們解決問題和創新的能力。項目驅動教學是一種以項目為核心的教學模式，將理論知識與實際應用相結合。教師應該鼓勵學生參與實際項目的過程，使其能夠與行業專家或企業合作，了解真實的商業環境和工作流程，鍛煉解決問題和創新的能力。在項目驅動教學中，學生還應該進行團隊協作、分工合作，共同完成項目的任務，培養學生的領導能力、團隊合作意識和創新思維。合作學習是一種促進學生之間合作和溝通的教學方法，通過小組討論、合作研究等方式，學生可以相互交流和分享知識，共同解決問題。

在數字經濟時代，創新必然涉及多學科的綜合運用和跨領域的合作。因此，通過合作學習培養學生的合作意識和合作能力，有助于他們更好地適應數字經濟的發展需求。翻轉課堂是一種將傳授知識的環節放在課堂外進行的一種教學方式，學生可以通過在線教學平臺或課前閱讀等方式，在課堂之前掌握相關理論知識。在課堂上，教師可以引導學生進行案例分析、問題解決和實踐操作。翻轉課堂能夠激發學生的主動學習積極性，提高他們的批判性思維和實踐能力。在數字經濟時代，靈活的學習方式和創新的思維方式尤為重要，通過翻轉課堂的教學方法，可以更好地培養學生自主學習和自主創新的能力。

（二）整合教育資源

在數字經濟時代，為了培養創新型人才，建立跨學科的教育資源共享機制至關重要，能夠促進不同學科之間的交流與合作，激發學生的綜合學習能力和創新思維。傳統的教育體系往往將學科劃分得非常清晰，學生只局限于自己所屬學科的知識范疇。然而，在數字經濟時代，創新經常涉及多個領域和學科的綜合應用。因此，為了培養創新型人才，需要建立跨學科的教育資源共享機制，鼓勵不同學科的教師進行合作教學，組織跨學科的項目與研究。通過跨學科的教育資源共享機制打破傳統學科壁壘，促進學科之間的融合與交流。

利用互聯網和在線教育平臺開放高質量的教育資源共享，突破時間和空間的限制，讓學生在任何時間、任何地點都能夠獲取到優質的教育資源?；ヂ摼W和在線教育平臺為學生提供了豐富多樣的學習資源，如通過開放式課程、MOOC（大規模開放在線課程）、教學視頻等，讓學生自主選擇感興趣的課程或學習資源進行學習，參與跨國、跨地區的學術交流和合作，并與來自不同背景的學生共同學習和合作，拓寬視野和思維。

整合教育資源需要政府、教育機構和企業的合作和支持。政府可以出臺相關政策，鼓勵學校和教師積極參與跨學科教育資源共享活動，提供相關的經費和資源支持。教育機構可以建立跨學科教學團隊，組織學科之間的交流與合作，推動教師的跨學科教學實踐。企業可以提供實踐項目和專業知識支持，與高校合作，開展校企項目，為學生提供實際應用和實踐經驗。通過促進不同學科之間的交流與合作，使學生獲得綜合性的知識和能力，更好地適應數字經濟時代的發展需求。

（三）建設教育實踐平臺

高校與企業合作建立實踐基地是培養創新型人才的重要舉措之一。通過建設教育實踐平臺，學生可以獲取實習和參與實際項目的機會，提升他們的實踐能力和解決問題的能力。實習是學生將理論知識應用于實際工作環境的重要途徑，通過實習學生可以接觸到真實的商業環境和工作流程，了解行業發展趨勢和需求。同時，在實踐中學生還能鍛煉解決問題和創新的能力，提高與他人合作和溝通的能力。通過與企業合作建立實踐基地，高校能夠更好地聯系實際行業需求，為學生提供與專業相關的實習機會，使他們能夠在實踐中快速成長，為未來就業做好準備。

高校與企業合作建立實踐基地，可以為學生提供參與實際項目的機會。實際項目能夠讓學生在真實的項目背景下應用所學知識，并與企業相關人員一同工作，從而更好地了解工作流程和實踐中遇到的挑戰。通過參與實際項目，學生能夠鍛煉解決問題和創新思維的能力，培養實際操作的技能。同時，與企業合作還能讓學生了解行業發展動態，拓寬專業視野，更好地適應數字經濟時代的需求。

數字經濟時代需要有創新意識和實踐能力的人才，創新實驗室和創客空間為學生提供了一個自由、開放、創新的環境。高校應該積極發展創新實驗室和創客空間，提供創新工具和設備，激發學生的創造力和實踐能力。學生可以利用先進的工具和設備，進行創新項目的設計與實踐，并進行跨學科的交流與合作，幫助他們將理論知識轉化為實際成果。

（四）緊密結合社會需求

創新型人才的培養需要與社會需求相結合，為了實現這一目標，高校應與各行業企業保持良好的合作關系，了解數字經濟時代的人才需求，并根據需求調整課程設置和專業方向。不同行業的發展和創新要求不同類型的人才，高校應該主動了解各行業的需求，對就業市場進行調研和分析，從而及時調整課程設置和專業方向。例如，在數字經濟時代，數據分析、人工智能、云計算等相關專業的需求不斷增長，高?？梢愿鶕@些需求開設相關課程或專業，培養適應行業創新和發展的人才。政府在數字經濟時代通常會提出一系列促進創新與發展的政策和計劃，高校應積極響應，并與政府合作開展相關項目。通過與政府部門的合作，高?？梢詾閷W生提供參與實際項目的機會，讓他們在實踐中學習和鍛煉解決問題與創新的能力。政府還可以幫助高校與企業建立合作關系，為學生提供就業支持和就業機會，確保創新型人才培養與社會需求之間的緊密對接。

四、結語

數字經濟時代，數字技術的創新發展成為世界各國經濟增長的重要推動力。我國高等教育也要主動適應新形勢，積極培養具有創新精神、創新能力和創新實踐能力的數字經濟高素質人才。高校應充分利用“互聯網+”和新一代人工智能技術提高人才培養的質量和效率，培養出更多的高素質創新型人才，為社會發展和國家建設提供更多的人才資源。