基于幼兒園微課程開發與實施的有效組織策略

周華琴

關鍵詞：wow時刻；戶外游戲活動

皮耶羅.費魯奇說：“去傾聽、去存在，讓生活自發地發生，我們已經遺忘了這些沉思的態度——然而它們可以幫助我們重新發現愛和奇跡”。如果說活潑好動是幼兒的天性，那么游戲活動則是幼兒學習的生命。戶外是一個開闊的天地，戶外活動是幼兒在園一日活動的重要組成部分，《指南》要求幼兒每天的戶外活動一般不少于兩小時。在戶外，孩子們可以自然地玩，自然地成長，自然地活動。戶外活動的趣味性和自由度，不僅有利于發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，而且更有利于教師因人施教、因材施教，及時發現幼兒在活動過程中的wow時刻，提供機會和資源，支持幼兒主動學習和探索。

故事再現：老師，我的跳跳球掉進下水道里了。

一次早上戶外時光，孩子們有的在玩滾鐵環、有的在玩彈跳球、有的三三兩兩在和小伙伴們聊天，一派生趣盎然！突然，帥帥小朋友跑過來和我說：“老師，我的跳跳球掉進下水道里去了！我拿不出來了怎么辦??？”聽了孩子的訴求，我不但沒有直接幫助解決，而是退居二線，把問題又拋給了帥帥，你有什么好辦法嗎？帥帥跑去和孩子們商量，試圖用手把下水道攔給掀開，無奈邊上已被水泥鑲死根本拉不出來。

這件事情恰巧勾起了安迪的已有經驗，我們可以向門衛保安爺爺借那個夾子，上次還是保安爺爺幫我夾出來的呢！原來上次就有小朋友跳跳球掉進下水道，不過是保安爺爺幫助我們拿出來的呢！孩子們便一擁而上，我們一起走向了保安爺爺那里！我一直站在孩子身后，引導孩子，你們自己跟保安爺爺說你們需要什么吧！應該怎么說？孩子們你一嘴我一舌地和爺爺說起來，大家一起說的爺爺也聽不懂，安迪小朋友一邊說一邊用手比畫著，“保安爺爺您好，就是那個用來夾東西的夾子！保安爺爺，你能借給我們用一下嗎？謝謝！”真是個有禮貌的孩子，我們順利借到了孩子們口中的“夾子”——長柄夾子。

在孩子遇到困難時，教師不能直接包辦代替，剝奪他們探索的機會，而應該滿足幼兒對過去關鍵事件或者經歷的回顧和體驗，提供機會、資源滿足幼兒挑戰自我。雖然只是一個小小的夾子，退居二線讓孩子成為事件的主角，激發興趣，主動學習，充分發揮幼兒學習的主動性。在短短的借夾子的過程中，也能幫助幼兒養成良好的語言行為習慣，結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節，如“對長輩說話要有禮貌”“得到幫助要說謝謝”，并且幫助幼兒了解公共場所的語言文明，不能七嘴八舌一擁而上。

由于是帥帥小朋友的跳跳球掉進了下水道，他主動擔起責任，說要把跳跳球夾出來，于是我便把任務交給了帥帥小朋友，讓他自己動手去解決問題。孩子們一個個看到了也都涌了過來，只見帥帥小朋友一手拿著夾子，彎著腰，小眼睛聚精會神地盯著下水道里的戰況！由于夾子比較長，小手力量還不夠，夾起來還是一件很不容易的事，一次又一次，總是失敗……，帥帥小朋友夾了一會總也夾不住，一旁的孩子們都按捺不住了蠢蠢欲動，“讓我來讓我來！”，我一直在旁觀察著孩子們，只見帥帥小朋友說：“你們誰不說話我就選誰！”孩子們在做這個精細動作時，聲音太響會產生干擾，孩子們一個個都安靜下來，緊接著帥帥小朋友又說“你們都往后退一點！”原來大家都哄在一起，夾夾子的空間就小了，孩子們便往后都退了一些，我很欣慰，孩子們在學習研究的過程中能夠慢慢摸索到一些規則，如“要安靜；要有足夠的空間”，這正是孩子們學習中的進步所在。

孩子們不一會兒還是哄到一起，我也想試試，給誰試試呢？這么多人。沒想到帥帥小朋友竟然說了孩子們自發學習的兒歌進行點名，“點兵點將，騎馬打架，有錢喝水，沒錢滾蛋，雞蛋鴨蛋手榴彈，……。就是你！”孩子們居然還會嘗試用生活中的兒歌來選取誰作為下一個挑戰者。

第二次，孩子們又都想試一試，帥帥小朋友又用了“石頭剪刀布”的辦法，由于很多人一起石頭剪刀布，幸運的是所有人都出了剪刀，只有史文汐小朋友出了布，帥帥夾子交到了史文汐手上，大家疑問“為什么反而輸的小朋友有呢？”是的，連我也覺得疑問，一般都是贏的小朋友優先選呀！可可小朋友來了一句：“贏的人那么多怎么選得出來??！”對??！有時候事情反過來想可能會更簡單一些，舉一反三，為可可小朋友點贊！

孩子們一直在堅持用夾子夾出跳跳球，即使滿頭大汗，帥帥小朋友和小伙伴們都沒有放棄，而是一鼓作氣，旁邊的小伙伴也一直在加油鼓氣！堅持不懈的精神值得每一個小朋友去學習！同時小朋友們也學會了互相合作，當他們在游戲過程中發現，每次夾到出口的時候總是會掉下去，讓他們學會了互相合作、互相幫助。正是因為他們的相互幫忙相互合作，最終，成功地將跳跳球從下水道里夾了出來！歡呼聲瞬間爆棚！

看孩子們聚精會神的樣子，大家一起加油，一起想辦法，一起去探究各種各樣的夾法，當跳跳球到出口掉下去的樣子，孩子們緊張而又小心翼翼，全場沒有看到任何一個孩子去爭去搶，一切都是那么井然有序，自己制定規則誰來試一試，堅持不懈，鍥而不舍，這樣的探究學習活動是最真實最有效的活動。

華東師范大學王振宇教授在《什么是游戲》一書中有這樣的觀點：“任何游戲都需要身體動作，沒有身體動作就沒有游戲?！焙⒆觽冸m然沒有走、跑、鉆、爬，但是一次又一次的夾的動作讓手部的精細動作得到了很好的發展和鍛煉，也讓孩子有機會學會使用各種各樣的工具，我們需要明確，基本運動能力或身體活動能力是幼兒進行各類游戲的必要基礎，所有的游戲活動都需要幼兒以身體活動來進行完成。創設豐富多樣、具有一定挑戰的戶外活動環境，滿足幼兒持續不斷地進行各類游戲活動，正是提高幼兒基本運動能力和拓展運動經驗的必要手段和途徑。

經過了夾子的事件之后，保安爺爺那里的夾子變成了我們教室的?？?，東西掉進下水道里要找保安爺爺借夾子，羽毛球掉在了廣告牌頂上也要找保安爺爺借夾子，正是因為有了前期的經驗，孩子們在遇到問題之后都能回顧以往經驗，并且自發自主地去解決問題。

“最高級的學習是同伴間的相互學習”。沒有過多地去干預或者是替代，而是放手讓孩子們自己去探索，自己去行動，我只是一個觀察者，去觀察、去引導，正是因為我的“管住手、管住嘴”，才有了孩子們這一番緊張而又歡樂的時光！從開始自己想辦法——主動探索，到向保安爺爺借夾子——禮儀教育，到孩子們相互幫忙——合作學習，到孩子們在過程中遇到問題——商議規則，到再次發現遇到問題——經驗遷移，都是孩子們點點滴滴的成長，雖然只是一件很小的事情，但只要老師及時關注，管住嘴、放開手，讓孩子們主動探索、互相學習。

“孩子，在你或動或靜的身姿下，我能捕捉到你那蓬勃向上的生命能力；于是，我用微笑、撫摸、聲音告訴你我的發現；進而，帶著你或者跟著你，投入到一個個更有意思的活動中去?！?/p>

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》.

[2]張暉.江蘇省課程游戲化項目六個支架的解讀[J].

[3]吳亞英.回歸生命本源的教育.基于幼兒行為觀察的支持性課程[J].

（作者單位：江蘇省溧陽市南京師范大學溧陽實驗幼兒園）