工程教育專業認證背景下“環境規劃與管理”課程思政教學改革
——以湖北師范大學為例

王 楷,熊 巧,馬 嘯,吳宏濤,周香君,王代芝,嚴素定,程 強,王湖坤

(湖北師范大學 城市與環境學院,湖北 黃石 435002)

立德樹人是高等教育的重要使命。習近平總書記在2016年12月7日召開的全國高校思想政治工作會議上指出:“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”[1]。教育部于2020年5月28日發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出:“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人”“工學類專業課程要注重強化學生工程倫理教育,培養學生精益求精的大國工匠精神,激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當”[2]。目前,課程思政建設已在全國高校全面推進,課程思政改革進入一個蓬勃發展的時期。工程教育專業認證,主要強調3個核心理念,即成果導向、以學生為中心、持續改進,以培養工程領域專門人才為目標,著力于提高學生解決實際復雜工程問題的能力。工程教育專業認證與課程思政建設為新時期我國高校課程思政改革提供了難得的挑戰和發展契機[3-4]。

“環境規劃與管理”課程是湖北師范大學環境工程專業本科生必修的核心課程,集綜合性和實踐性于一體,培養學生運用環境規劃與管理及相關基礎學科與技術學科的基本理論和技術方法進行規劃和管理的能力,提高學生環境規劃制定、環境工程決策、污染預測和防治、環境經濟分析和系統分析的能力,具有理論性、技術性和實踐性。

1 “環境規劃與管理”課程教學目標與課程思政建設的總體目標

1.1 課程教學目標

2021年,湖北師范大學環境工程專業根據工程教育專業認證的標準修訂了人才培養方案和“環境規劃與管理”課程的教學大綱?！碍h境規劃與管理”課程的教學目標如下。

目標1:了解環境規劃與管理的基本概念、基本原理、基本方法、數學模型和技術要點,為學生學習后續專業課程和將來從事工程技術工作、實施環境規劃與管理打好基礎。在教學過程中,注重培養學生對專業的熱愛和認同,增強專業使命感和社會責任感。

目標2:理解我國的環境規劃與管理政策、法規、制度、標準和管理體系,使學生能從現存的生態環境問題中獲得有效結論。

目標3:掌握流域水環境規劃、城市環境規劃、生態環境規劃和組織層面、產品層面、活動層面的環境管理具體內容,使學生具備初步編制不同類型環境保護規劃的能力和從事環境管理的能力,使學生能夠判斷是否考慮社會、健康、安全、法律以及環境等因素的影響,培養學生環境工程觀念、創新思維能力。

目標4:提高學生在環境規劃制定、環境工程決策、污染預測和防治、環境經濟分析和系統分析等方面的能力,能夠使用信息技術或相關軟件解決實際環境工程問題。

1.2 課程思政建設的總體目標

工程教育專業認證要求學生能夠基于工程背景知識,合理分析、評價解決方案對社會、健康、安全、法律、文化、環境、可持續發展的影響,并具有人文科學素養、社會責任感,遵守職業道德及規范,與課程思政的思想不謀而合[5]?！碍h境規劃與管理”課程思政目標的設計思路可從愛國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、理論自信、工程倫理、工匠精神等方面考慮,并結合環境工程專業培養方案修訂情況(2021版)和課程特色,構建合理有效的“環境規劃與管理”課程思政目標體系,將通識目標、專業目標及工程教育目標有機結合,實現“?！迸c“通”的兼顧,促進學生全面發展。

2 “環境規劃與管理”課程思政元素/內容

在“環境規劃與管理”課程思政設計中,將課程思政理念與工程教育專業認證理念相融合,遵循課程本身的教學內容及特點,挖掘課程知識點與思政內容的“契合點”[6],同時關注當代大學生的心理狀態和工科學生的思維特點,在保持該課程科學性、邏輯性和客觀性的基礎上,適當融入人文和情感元素,實現知識和人格的整合及升華。例如,在講授“第8章 城市環境規劃”時,建設火神山和雷神山“兩山”醫院,既要考慮以人民為中心、搶救病人的需要,又要符合城市環境總體規劃和城市醫療衛生設施專項規劃的要求以及環境影響評價技術規范要求?！皟缮健贬t院的建成、投入使用,見證了中國人民眾志成城、齊心協力,在疫情災難面前挺立起不屈的精神脊梁。

課程思政建設以“環境規劃與管理”課程中的專業知識為載體,以社會主義核心價值觀、優秀傳統文化、生態文明建設為靈魂和主線,依照課程教學目標,挖掘課程育人資源,不僅能夠使學生掌握專業知識和技能,還幫助其端正世界觀、價值觀和人生觀,增強文化自信、理論自信和專業自信。例如,在講授“環境規劃與管理思想與理論的產生和發展”(第1章第2節)時,介紹習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”理念:“綠水青山就是金山銀山,闡述了經濟發展和生態環境保護的關系,揭示了保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的道理,指明了實現發展和保護協同共生的新路徑”?！熬G水青山就是金山銀山”內涵豐富、思想深刻、生動形象、意境深遠,是習近平生態文明思想的標志性觀點和代表性論斷。通過實例教學,增強學生學習專業知識的興趣。思政內容會根據課程教學內容及學生反饋意見進行更新和調整?！碍h境規劃與管理”課程思政元素/內容、思政目標及融入方法見表1。

表1 “環境規劃與管理”課程思政元素/內容、思政目標及融入方法

3 “環境規劃與管理”課程思政融入方式

將前面深入挖掘的思政教育元素/內容,進行合理的教學設計,以講故事式、內涵式、體驗式等方式有機融入課堂教學課程中[6]。

1)講故事式。講故事式融入方法主要針對可實施案例化教學內容,在選取案例時,多選擇一些既與專業內容相關又有正確價值導向的例子。例如,在講授“ 環境規劃與管理政策、法規、制度、標準和管理體系”(第2章)時,講述國家生態環境部公布的環境違法案件辦理典型案例——“杭州市臨安區青山湖街道張某非法傾倒危險廢物涉嫌污染環境犯罪案”“攀枝花某釩鈦有限公司利用偽造監測數據的方式排放水污染物案”。通過介紹案情簡介、查處情況、案件啟示,激發學生的學習興趣,增強學生守法合規、誠實守信的觀念。

2)內涵式。內涵式融入方法是不明確給出思政元素,將其內化于專業理論內涵中,由學生學習課程內容來自行理解,也可通過討論和教師引導由學生陳述出來。例如,在講授“環境規劃與管理的系統論原理”(第3章第3節)時,課內討論習近平總書記提出的“山水林田湖草是一個生命共同體”,引發學生思考,使學生理解生態環境治理要注重統籌兼顧山水林田湖草系統治理,從系統工程和全局角度尋求新的治理之道,提高學生的辯證思維能力。

3)體驗式。通過課程的精心設計及教師言傳身教,提升學生的科學思維、學習態度、專業認知等。例如,在講授“環境與社會經濟預測方法”(第5章 第4節)時,選取最近20年的黃石市磁湖水環境質量公報數據,并用灰色模型預測未來10年的變化情況,使學生意識到實踐與理論知識互為支撐,理論指導實踐。

4 結語

在工程教育專業認證背景下,課程思政改革已成為專業課程建設和專業建設的重要一環。結合專業特點和新時代要求,在專業課教學目標中融入課程思政目標、在教學內容中充分挖掘思政元素、在教學過程及考核中將課程思政內容自然地、顯性或隱性地傳遞給學生,有助于培養德才兼備、全面發展的人才,要使學生樹立社會主義核心價值觀和可持續發展理念,肩負時代責任感和使命感,引導他們為國家“生態文明建設”和“美麗中國建設”作出積極貢獻。