短劇表演在高中英語教學中的應用探索

摘 要：在高中英語教學中，采用短劇表演方式呈現英語知識，對消除英語知識枯燥性、活躍教學氛圍等有積極作用。高中英語課堂中的短劇表演通常具有內容新穎、角度獨特、語言詼諧幽默等特點，成本相對較低，制作周期也相對較短，學生可以通過短劇表演來進行自身情感的抒發。

關鍵詞：短劇表演；高中英語；應用

作者簡介：劉彥，貴州省黔西第一中學。

一、短劇表演在英語教學中的作用

首先，短劇表演能夠幫助教師創設較為良好的教學情境，緩解學生的學習壓力，減輕學生的學習焦慮。在課堂上，學生進行英語短劇表演，可以通過對語句、語境等方面的考慮來提升自身的口語交際能力，這樣可增強學生的英語學習主動性與積極性，使學生形成良好的英語學習意識。通過短劇表演，教師可以更為清晰地意識到學生在英語語言表達方面的不足，循序漸進地引導學生改正自身的語法錯誤，解決學生的英語發音問題，促使他們在不知不覺中掌握語法知識的用法以及注意事項等，更為關鍵的是有利于學生良好英語思維的形成與發展。此外，基于短劇形式呈現英語知識，可以構建以團隊合作為媒介的全新合作學習方式，能夠助力學生提升團隊意識。學生在情景對話中增進雙方的情感，強化團結協作意識與能力，在短劇表演中進行自由對話與溝通，對自身語言表達能力進行持續性打磨，提升自身的英語表現力。

其次，采用短劇表演方式呈現英語知識能夠激發學生主動“學”“思”與“探”的興趣，通過英語短劇這種新穎的形式，讓學生主動關注英語學習步驟，對英語故事產生興趣，借助故事學習英語知識，讓學生產生濃厚的學習興趣。與此同時，通過英語短劇表演，學生頭腦中會留下相關英語知識的深刻印象，保證英語詞匯、語法、語句等關鍵知識學習的整體實效性。同時這種知識呈現方式能夠縮減自學時間，保障自學效率，促進學生思維能力不斷提升，并進一步增強學生的英語聽力能力，讓學生更為靈活地表達內心情感，提升英語表達能力。另外，英語短劇表演作為團隊活動，能夠在一定程度上增強學生的團隊榮譽感，實現學生間友情的升華。

除此之外，英語短劇表演能夠強化學生的自主性與主體性特征，使他們成為英語學習的主體，而教師作為學習過程的引導者，是輔助學生學習英語的重要導師。學生通過英語學習加深對英語知識的印象，提升英語學習的效果，進而提高學習效率。學生可依托英語短劇表演的形式來彰顯自身的英語水平，以流暢的英語對話來表現自身的英語學習成果，實現自身學習主體地位的確立。在英語短劇表演實踐中，學生明確英語學習的主要方向，強化自身的英語知識主動學習意識，并逐步在“玩”英語中增強英語學習自信心，并在積極活躍的氛圍中相互學習，明確英語學習的樂趣與意義，推動高效英語課堂的構建。

二、短劇表演在高中英語教學中的應用措施

（一）創設教學情境，激發學習興趣

基于當前的高中英語教學狀況，教師應當利用好短劇表演形式，通過這種新型教學模式幫助學生找尋英語學習的樂趣，創設相對適宜的教學環境，讓學生能夠積極主動地開展高效學習。對于高中英語教學來說，開展短劇表演能夠在一定程度上讓學生展現自身的英語能力，使學生逐步強化英語學習自信心，培養學生主動“學”“思”與“探”的意識，讓學生深入挖掘自己內在的學習潛力，促進學生英語綜合能力不斷提升。教師要保證短劇表演主題的合理性以及短劇表演內容的新穎性，創設融洽的課堂氣氛，讓學生將課堂所學知識刻在腦海中，改善學生對英語學習的態度，實現對學生思維能力的培養。在實際的英語課堂上，教師創設良好的課堂氣氛，尤其在語法知識的講解中，可以通過英語短劇表演來降低學生的理解及記憶知識的難度。例如，在進行專項語法訓練時，教師可以應用短劇表演的方式，讓學生通過對話掌握語法結構，加深對語法知識的印象。例如，挑選學生甲和學生乙來進行短劇表演，進行場景再現，“Hi， Tom， your hair style is really good today”“Thank you for your compliment”“Where did you get your hair cut？”“I'm in the barber shop opposite the school. The shopkeeper there has a good haircut”“Thank you. I will try it another day”。這樣的情境對話可加深學生對所學知識的印象，讓學生更加充分地掌握語法使用規則，夯實學生的英語知識基礎，創設良好的教學情境以助力學生高效掌握英語知識。

（二）應用短劇形式，改善教學效果

針對當前的英語教學狀況來說，教師應當注重采用短劇表演形式來改善自身的英語教學方式，通過短劇表演形式吸引學生的眼球，促使他們能夠主動融入知識學習實踐中，激發他們的學習興趣，有效鍛煉其思維能力與表演能力，讓學生從厭倦英語學習到主動接觸和探索英語知識，消除傳統英語教學方式帶來的枯燥感，知識講授實效性得以大大提升。與此同時，應用短劇表演形式能夠在一定程度上提升學生的口語表達能力，讓學生在團體對話中體會英語知識的魅力，并在短劇表演實踐中對語言表達能力進行鍛煉，這對學生良好語感的培養、積極學習態度的養成等都有很大幫助。教師可以結合英語授課主題及內容，立足于激發學生的主觀能動性，構建以短劇表演活動為核心的主動學習與探索體系，促使學生在“玩”中鍛煉自身的口語表達能力，使學生能夠更為主動地參與英語對話活動，學習英語知識，強化主動思考的意識與素養。教師要根據實際教學內容來進行英語短劇內容的編寫，促使學生主動接觸課本知識，深化對所學知識的印象，推動英語課堂教學順利開展。例如，在進行人教版高中英語必修第二冊Unit3“The internet”的教學時，教師可以設計以下情境對話：“Hi， Sally， do you know how to use the Internet”“Of course， Lisa”“I have a problem here. I won't close this page. Can you help me solve it”“Let me have a look”“Just click the red in the upper right corner × you can close it. You just need to be careful”“Ok， thank you very much. I will be more careful”。這種對話模式可以增強學生的學習效果，讓學生接觸到課本中的知識內容，并在“玩”中形成主動思考的良好習慣，強化對重難點知識的記憶。

（三）注重自主學習，培養學習能力

在生本理念下，教師應突出學生在英語課堂中的主體地位，引導學生自學、自思與自玩，使學生在自主體驗過程中深入感知與理解所學的學科知識，結合學生自學的實際情況來針對性調整英語授課進度及計劃，以強化學生的自學意識，促進學生對英語知識的高效學習，保證學生自學成效。與此同時，教師應當依據學生的學習效果來進行個性化教學。立足教學的整體情況，根據學生的性格特點與個人喜好等開展差異化與個性化教學，幫助他們在高效自主學習實踐中深刻理解英語知識，促使他們主動積極完成英語學習任務。因此，基于短劇表演方式開展英語課堂教學，教師應充分發揮學生的主動性，明確學生在課堂學習中的主體地位，以短劇表演等多種手段來消除英語學習的枯燥感，助力學生自學意識與習慣的形成。教師應當認識到，學生是課堂學習的主體，自己應發揮好輔佐作用，以教育引導為主，讓學生主動進行英語學習，并通過短劇表演等形式促使學生主動探索和記憶知識，助力學生英語核心素養的形成，最終實現有效學習。例如，在進行語法教學時，教師可以設計以下對話來加深學生對所學知識的印象：“Tom， where is this cup originally？”“He seems to be on the tea table in the living room， Jack”“Oh， I'll put him in the right position”。通過以上對話可以促使學生深刻理解該部分英語知識，促進學生學習思維、創造力等全面發展，幫助其形成獨立自主思考意識，構建以學生為主體的英語課堂。

（四）開展團隊合作，提升綜合能力

針對目前的英語課堂教學狀況，教師應當注重學生之間的團隊合作，英語短劇表演可使學生增強團隊合作能力，提升英語教學效果，讓學習好的學生帶動學習差的學生，讓興趣高的學生帶動興趣低的學生，從而提高學生的學習效率，提升學生的學習樂趣，實現興趣化的課堂學習。與此同時，應用短劇表演能夠在一定程度上增強學生的集體榮譽感，讓學生在表演中加深彼此的友情，增強學生的團隊合作意識。教師要對不同學生參與短劇表演活動的實際心理、情緒等狀態密切關注，積極調動學生參與英語短劇表演的積極性，深化他們對短劇表演所涉及的英語知識的理解，激發學生的學習與探索興趣，促進學生英語學習效率不斷提升，更為重要的是促使他們以更加積極的態度來解決英語難題。在進行高中英語課堂教學時，教師要發揮好對于團隊表演的引導作用，通過團隊表演活躍英語課堂氛圍，強化學生主動學習、大膽探索與勇于創新的意識，最終讓他們在“玩”的氛圍中自信地面對英語課堂教學，保障學科知識傳授實效性的同時，促進學生英語核心素養的發展。例如，在實際授課階段可以靈活運用英語短劇表演手段來改善課堂氛圍，增強教學效果，實現趣味化課堂教學。如以下對話：“Li Ming， where is this picture originally？”“His original position is on the wall of the living room， but I suggest you hang it on the corridor so that you can appreciate the beauty of this painting”“Ok， I'm going to hang the picture on the corridor.”。

三、結語

綜上所述，短劇表演是高中英語教學的重要手段。英語短劇表演是利用英語來進行實時對話，可以極大限度地提升學生的英語交際能力，鍛煉學生的英語思維，讓學生在表演過程中強化對所學英語知識的理解，推動英語口語交際能力的提升。在未來的教學中，教師要結合英語教學內容，深挖其中可與短劇表演相結合的主題內容，組織學生以短劇表演形式去接觸、學習和應用知識，借助這種全新教學手段促進高效英語課堂的構建。

參考文獻：

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