高職院校舞蹈教學存在的問題與對策研究

焦 亮

（咸陽職業技術學院 陜西 咸陽 712000）

當前情況下，許多高職院校舞蹈教學的重點仍是以傳授學生舞蹈技巧，進一步提升學生藝術表演能力為主要目標，設定此類培養目標，雖然可以為社會各界提供源源不斷的優秀人才，但是實際上學生在能力發展的過程中依然受到較大限制，學生的能力發展無法呈現出多元化的發展趨勢，學生在學習舞蹈動作或者是練習舞蹈技巧的過程中，無法深刻感悟舞蹈學習的獨特樂趣，也無法享受成功的樂趣，導致許多學生逐漸喪失了學習興趣，并不利于為學生的職業發展奠定良好基礎。因此，高職院校舞蹈教師必須要正確對待舞蹈教學環境中的各類問題，及時采取相應的應對策略，提升學生的綜合素質，逐步開創高職院校舞蹈教學的全新局面。

一、高職院校舞蹈教學問題分析

現如今，在我國政府教育管理部門的大力支持與推動之下，傳統類型的舞蹈教學模式得到了適當調整，但在實際教學環節中，各種教學問題顯而易見。教師在幫助廣大學生了解舞蹈教學重要價值的同時也需要及時結合具體問題進行深入分析，了解學習問題出現的根本原因，對此提出相應的解決措施，引導學生在積極參與舞蹈教學活動的同時，不斷提升自身的綜合學習能力，推動傳統教學模式的深入革新，進一步構建獨具特色的高職學校舞蹈教學體系。

（一）教學內容單一，理論教學不充分

舞蹈專業學生需要練習各種類型的舞蹈動作與技巧，在觀眾面前表現出較為優美的舞姿，真正走進觀眾的內心世界，與觀眾進行情感共鳴，通過舞蹈表演展示自身的獨特價值，對舞蹈動作進行適當調整，彰顯人體動作之美。在此過程中，許多教師僅僅注重實踐教學，主要在指導學生練習舞蹈技巧方面作出了較大的努力，但是實際上，高職院校舞蹈課程理論教學并不充分，教學內容相對單一這一問題非常突出。一部分舞蹈教師缺乏對傳統理論知識的有效教學，導致一部分學生雖然熟練掌握了各種舞蹈技巧，也可以展現優美的舞蹈動作，卻不了解舞蹈教學的重點內容，也無法與觀眾進行情感共鳴，只是單一地重復某種機械性動作，頻繁練習同一種動作可能會導致學生的學習思維變得更加刻板，學習方式變得更加簡單，并不利于為學生的終身學習與終身發展奠定堅實的基礎。

（二）學生缺乏學習興趣，學習態度不端正

一部分高職院校教師在引導學生學習理論知識或是參與實踐教學活動的過程中，無法結合學生的興趣點為學生安排不同類型的課堂教學內容，全體學生均需要參與同一類型的技術教學活動，也需要學習單一類型的理論知識，教師缺乏對學生的有效指引和幫助，并未考慮到學生之間的個體差異問題，導致學生無法在舞臺上充分展示自身的獨特之處，學生的個性發展逐漸被埋沒。久而久之，不僅會導致舞蹈課堂教學效率逐漸下降，導致學生缺乏對舞蹈技巧學習的興趣。同時，在課堂教學活動中，舞蹈教師無法淋漓盡致地展現舞蹈動作的細致技巧，導致學生在練習舞蹈動作的過程中頻頻出錯，在舞蹈教師的指責之下，學生的自信心遭受到嚴重打擊。也有一部分教師保持著較為傳統的教學理念，教學模式多年來并未發生深層次調整與轉變，進而導致一部分學生無法正確意識到舞蹈教育的重要價值，無法深層次研究舞蹈動作的學習技巧，學生的學習方式存在一定的欠缺，導致學習效率低下，對學生的學習興趣產生一定的負面影響。

（三）缺乏信息技術教學模式

近幾年，在互聯網信息技術快速發展的過程中，傳統類型的舞蹈教學模式已經無法滿足學生能力發展的需要，新型信息技術教學模式逐漸走進廣大高職院校教師與學生的視野之中，在推動課程教學模式改革方面作出了巨大貢獻。但是實際上，許多教師固守傳統的教學思維與理念，在轉變教學方法的過程中，并未充分意識到互聯網信息技術的重要性，僅僅是在我國政府管理部門號召之下，購買了所謂的計算機設備，但是并未將互聯網信息技術與傳統教學模式進行緊密對接，導致互聯網信息技術無法充分發揮其積極作用，專業舞蹈教師也并不具備信息化教學理念，無法正確操作互聯網信息技術。同時，在高職院校舞蹈教師應用現代化教學設備的過程中，經常出現技術操作問題以及設備故障問題，一部分高職院校內部并未建立舞蹈專業信息技術教學體系，網絡信息系統建設方面存在許多漏洞。

二、高職院校舞蹈教學對策分析

（一）設定高職院校舞蹈教學目標，著重強調審美教學與技能教學的融合

在課程教學環節中，教師首先需要設立新型的教學目標，需要以具體的教學目標為導向，以市場人才需求為主要著力點，在深入研究課程教學改革措施這一方面，著重強調審美教育與技能教育的深度融合，在鼓勵學生學習舞蹈技術的同時，進一步提升學生的審美意識，鼓勵學生自主發現人體動作之美，感受生活之美，深層次挖掘心靈之美。舞蹈教師在轉變傳統教學模式的過程中，必須要快速轉變頭腦深處的教學理念，在注重舞蹈技能教學的過程中也需要進一步弘揚中華優秀傳統文化，將傳統民族文化與特色民族精神融入到舞蹈教學環節之中，鼓勵學生在感受傳統文化精髓的同時，認真學習舞蹈技巧，感受舞蹈動作的變化過程，鼓勵學生自主站上舞臺，充分展現自身的獨特之處，展示自己的別樣魅力。同時，教師需要將學科教育與美育相互結合，在學生認真學習理論知識的過程中，鼓勵學生對傳統的舞蹈藝術美進行有效鑒賞，鼓勵學生運用美學知識或者是運用美學視角，認真分析舞蹈動作的優美之處，鼓勵學生結合自身的興趣點，保持積極向上的學習態度，對藝術中的動作美進行深入研究，高職院校舞蹈教師也需要積極鼓勵學生在日常生活中發現美、感受美、理解美、欣賞美。

（二）合理設置高職院校舞蹈課程，構建舞蹈教學體系

高職院校方面需要結合舞蹈教學的課程要求，或者是依照舞蹈教學的課程建設特點，對原有的課程設置模式進行適當調整，合理設置高職院校舞蹈課程，并在此基礎之上，積極構建獨具特色的舞蹈教學體系。比如，教師可以結合不同年齡段的學生特點，依照學生的心理性格、學習能力發展傾向，為學生設置不同類型的課程教學模式，在基礎課程教學環節中，舞蹈教師可以為學生滲透文化教學內容，幫助學生了解舞蹈動作的基礎技巧，隨后將文化發展史融入其中。在學生初步掌握基礎舞蹈學習要領之后，舞蹈教師可以對學生的舞蹈專業技能進行有效提升，進一步培養學生的創新思維，學生可以結合傳統的舞蹈動作進行適當調整，也可以直接將民族舞蹈動作與現代舞蹈動作相互結合，促進傳統文化與現代文化的深度對接，在文化教學與審美教學這一方面，舞蹈教師需要積極貢獻，為學生提供更加全面化、多樣化的學習與交流平臺，在推行全新教學模式的過程中，增強舞蹈教學的針對性特征，進一步提升課堂教學有效性。此外，教師也可以設置各種類型的舞蹈選修課程，選修課程中需要包含舞蹈基礎動作的指導教學內容，也需要包含其他學科的教學內容，促進跨學科教學資源的有效整合，鼓勵學生在學習舞蹈技巧的同時，對心理學、人體力學、哲學以及美學的理論知識進行深入分析，將多種類型的教學內容融入到學生能力發展的具體環節之中，調整高職院校舞蹈專業課程教學模式，調整原有的知識理論結構，從而為高職院校舞蹈專業學生的個性成長鋪平道路。

（三）促進理論教學與實踐教學的融合，增加舞蹈理論教學的比重

現如今，舞蹈理論教學主要指的是對舞蹈藝術的發展規律以及舞蹈文化的發展過程進行深入闡述，將多種類型的文化教學元素融入其中。這就意味著，教師不僅僅需要鼓勵學生站在舞臺上展示優美的舞蹈動作，也需要幫助學生了解舞蹈動作的演變過程，帶領班級內部全體學生在掌握舞蹈藝術特點的同時，解決舞蹈實踐教學中的各種問題，借助理論教學成果，反向促進實踐教學模式的有效調整，推動理論教學與實踐教學的有效融合。同時，舞蹈教師在面向全體學生細致講解理論知識的過程中，可以鼓勵學生記錄課堂筆記，隨后利用課后時間反思課堂教學的相關內容，鼓勵學生自主練習舞蹈技巧，在掌握舞蹈動作要領的同時，及時與舞蹈教師進行深度溝通，借助課堂教學活動中所講述的各種理論知識，研究舞蹈動作學習方面的各種問題。在實踐教學環節中，舞蹈教師可以在學生面前展示各種類型的舞蹈動作，要求學生跟隨教師的指引，模仿具體的舞蹈動作，在學生不斷模仿的過程中，教師需要糾正學生的錯誤、問題，還需要鼓勵學生向周圍同伴學習，同學之間互相觀摩，調整自身的舞蹈動作，熟練掌握不同類型的舞蹈運動技巧。在促進理論教學與實踐教學相互融合的過程中，教師需要向學生細致講授舞蹈藝術理論，還需要將舞蹈藝術的美學特征與各種理論知識相互結合，根據舞蹈作品的編排形式，要求學生對原有的舞蹈動作進行適當調整，進一步培養學生的創新思維，鼓勵學生主動創新，提高學生的審美意識以及文化鑒賞能力，鼓勵學生在練習舞蹈動作的同時，隨著音樂的節拍自由舞動身體，全身心投入到舞蹈教學環節之中，積極感受音樂旋律的律動之美。

（四）借助互聯網信息技術，提高教學效率

多元化的網絡信息技術不斷發展，正在不斷向傳統教學模式發起挑戰，正在積極轉變舞蹈教師的教學思維，也在為高職院校舞蹈專業課程教學模式的改革與創新提供了有效的技術支撐。在此前提之下，廣大教師需要充分意識到互聯網信息技術教學的重要性與必要性，充分利用互聯網信息技術，穩步提升教學質量，逐步提升自身的信息化教學水平。首先，教師可以在學校內部建設專業化的網絡學習平臺，舞蹈專業的全體學生均可以創建個人賬號，在網絡學習平臺上獲取更加多元化的教學資源，舞蹈教師可以設置公開課程，要求學生利用空閑時間觀看課程，定時打卡，及時記錄學生的課后學習情況。學生也可以直接在網絡學習平臺上與舞蹈教師進行深度溝通，獲取教師的聯系方式，與教師進行深度對話，獲得教師的支持與幫助。其次，從另一角度分析，舞蹈教師依然可以在網絡學習平臺上設置相應的課后學習任務，學生在完成課后學習任務之后需要及時打卡，將舞蹈動作的練習過程拍成視頻，打包發送給教師，或者是通過電子郵件的形式，將視頻傳送給教師，由教師對自己的舞蹈視頻進行有效點評，舞蹈教師可以在觀看視頻的過程中與學生保持密切聯絡，幫助學生指出舞蹈動作的錯誤之處，通過網絡視頻教學的形式，繼續指導學生練習相關動作，熟練運用舞蹈技巧，幫助學生站在舞臺上展現優美的一面。此外，在舞蹈教師應用互聯網信息技術的過程中，必須要不斷提升自身的專業技術操作能力以及直接素質，在舞蹈教師推進信息化教學模式的過程中，也需要與其他院校的優秀舞蹈教師、音樂教師相互合作，共同編制全新的舞蹈動作，創造多樣化的舞蹈表演作品，隨后將具體的舞蹈動作整理成教學資源，也可以制作成相應的動畫視頻，直接發送給學生，供學生進行觀摩與欣賞。最后，舞蹈教師在設置小組學習任務或者是布置課后復習任務的過程中，也可以借助網絡交流平臺，鼓勵小組成員之間建立學習群。高職院校舞蹈專業學生之間也可以單獨建立微信群或者QQ 群，直接在小組群內部進行溝通與聯絡，促進小組內部成員的深度溝通，進一步提升學生的合作學習能力，同學之間在互相學習的過程中可以促進班集體的共同發展，也可以幫助學生學習更加全面化的理論知識，獲得其他同學的支持與幫助，形成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀念與人生目標。

三、結束語

為了進一步提升高職院校舞蹈專業課程教學的整體質量，廣大舞蹈教師必須要立足于當前教學現狀進行深入研究，需要圍繞學生的學習需求設定不同類型的課程教學目標，將高職院校舞蹈專業教學體系與育人體系相互結合，將理論知識與課程實踐操作相互結合，運用互聯網信息技術，積極構建多樣化的網絡學習平臺，提升自身的信息化教學能力，在推動高職院校舞蹈專業課程教學模式客流化發展過程中貢獻自己的一份力量。