樹立職業信仰，增強內驅動力

于漪

基礎教育教師有1600萬之多，如何實現優質均衡是一篇宏大的文章。從學齡前到高中階段，從普教、職教到特殊教育，種類繁多，年齡段很長，教育對象的年齡特征、生理、心理、天賦、環境等因素差異很大。要有效提高教師隊伍的質量，不能用一把標準化的尺子，而應從各類學校具體實際出發，尋覓最合適的途徑、內容和方法，取得最佳效果。職前教育、職后培訓均注意該特點，分門別類根據教育對象成長之需求做了大量工作，取得了顯著的進步與發展。但是，就對教師群體高質量發展的迫切要求與普遍期待來說，有些根本性質的共性品質培養須進一步加強，須認真夯實。有了這些品質，人的生命力就會被充分調動起來，融入事業之中，奮力拼搏、攻堅克難、積極創造。優秀教師的涌現，就如花樹一般，一樹一樹開，桃花、杏花、李花……各美其美，美美與共，共同締造出美麗的風景。

教師高質量專業化發展的關鍵，在于自身要有源源不斷的內驅力，變“要我學習，要我提高”為“我要學習，我渴望提高”。內驅力不是腦子里固有的，高屋建瓴的引領、摯愛深情的激勵、親切溫馨的喚醒，結合教師自身教育實踐的錘煉、體悟，內驅力就逐步增長，逐日加強，形成自我教育的自覺，以舍我其誰的精神狀態投入精心培養學生成長、成人、成才的工作。

首要的是樹立職業信仰。這是起靈魂作用的。人有了脊梁骨才能直立行走；人有了精神支柱，心里明燈一盞，就有了前進的方向、奮斗的目標。黑燈瞎火，必然渾渾噩噩，工作散了板。要引領教師深刻認識自己所從事工作的價值與意義，泛泛而談不能觸及心靈深處；要放在人類歷史發展的坐標上、國際紛繁復雜的環境里、時代肩負的重要使命中來認識；要以中國化時代化的馬克思主義為思想武器，結合中國獨特的文化傳統、獨特的歷史命運、獨特的基本國情與大量的教育實踐，深刻認識我們所走的中國特色社會主義教育發展道路，是正在積極創建教育文明的新形態，是人類教育史上從實踐到理論的新探索。教師身居其中，能參加這項開創性工作，是令人興奮又無比光榮的。大道理不是抽象的，而是具體的。黑格爾早就說過，沒有抽象的真理，真理總是具體的；真正的普遍性是深入到具體之中并且能把握住具體的普遍性。

有理想明燈指引、信仰信念召喚，教師內心就深度覺醒，就會深切體悟到：教師，既是一種職業，更是人生的理想。教育是需要以整個生命去擁抱的偉大事業，把一個個活潑潑的學生培養成為國家的有用之才、棟梁之材，是為師者人生態度的攀登、情感世界的攀登。教育家精神的熔鑄，也是為師者一種風范的確立。攀登的基礎是敬畏學生生命，敬畏黨的教育事業，以心相許，至誠至愛，來不得半點花哨與喧囂。

（作者單位：上海市楊浦高級中學。原載于《中國教育報》2023年9月10日第4版，有刪節）