王道遠 張亞琴 袁金秀 劉亞靜
(河北交通職業技術學院 河北石家莊 050091)
2019 年3 月29 日,教育部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》,提出重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展,引領新時代職業教育實現高質量發展。專業群建設的關鍵是專業師資和專業課程建設,為了調動工科專業教師的工作積極性,打造高水平的“雙師”隊伍,需構建科學合理的專業課程教學質量評價體系。目前有專家賦值法、層次分析法、熵值法等。本文采用基于專家評判的模糊層次分析法,首先根據高水平專業要求確定評價指標,通過各級指標的重要程度進行兩兩比較,建立判斷矩陣,再根據特征根和特征向量法確定指標權重,最后計算教師教學質量綜合得分,確定評價等級,以此指出優點和不足,并提出改進措施。
用二維向量(Ui,iω)表示高職工科專業課程教學質量評價指標體系,其中Ui為評價指標代號,iω為評價指標權重。一級評價指標有教學目標定位(U1,1ω)、學情分析(U2,2ω)、教學內容選擇(U3,3ω)、教學策略(U4,4ω)、教學實施(U5,5ω)、教學成效(U6,6ω)、教學素養(U7,7ω)、特色創新(U8,8ω)。二級評價指標有素質目標定位(U11,11ω)、知識目標定位定位(U12,12ω)、能力目標定位(U13,13ω);知識和技能基礎分析(U21,ω21)、認知和實踐能力分析(U22,ω22)、學習特點分析(U23,ω23);課程思政是否有機融入(U31,31ω)、對教學目標的支撐度(U32,32ω)、結構銜接有序性(U33,33ω)、教材選擇合理性(U34,34ω)、與工程實踐結合度(U35,35ω);教學過程系統性(U41,ω41)、信息技術應用程度和合理性(U42,ω42)、教學方法合理性(U43,ω43)、考核辦法科學有效性(U44,44ω);符合認知規律(U51,51ω)、落實德技并修(U52,52ω)、落實工學結合(U53,53ω)、師生互動深入有效(U54,54ω);學生評價(U61,61ω)、教師評價(U62,ω62)、行業評價(U63,63ω);師德師風素養(U71,ω71)、“雙師”素養(U72,72ω)、信息素養(U73,73ω);課程思政教學創新(U81,81ω)、教學與實訓模式創新(U82,82ω)、其它創新(U83,83ω)。
將評價等級分為五級,分別為:G={優秀,良好,中等,合格,不合格}(見表1),五等級對應的加權向量為:ωG={97,85,75,65,40}。
表1 高職工科專業課程評價等級及評價標準
邀請專家將一級和二級評價指標進行兩兩比較,根據1~9 比例標度法確定判斷矩陣,采用特征根和特征向量法確定兩級指標權重。
首先確定一級評價指標的權重,專家給出的判斷矩陣如下:
設矩陣C 的特征根為λ,則λ滿足
求解得λ=0.25(4舍去)和λ=8。一致性指標,滿足一致性。
由[C-λE]X=0得特征向量[x1,x2,x3,x4,x5,x6,x7,x8]=[1,0.52,1,1,1.94,2,0.5,0.5]歸一化處理得一級評價指標權重:
同理得二級評價指標權重:{ω11,ω12,ω13} ={0.3401,0.3032,0.3567}、
采用降半梯形分布等級隸屬函數:
(1)通過隸屬度函數確定二級評價指標的評價矩陣Mi, i ∈[1 ,8];
(2)確定一級評判指標的評價矩陣C=[C1C2C3C4C5C6C7C8]T,其中Ci=Wi.Mi,Wi=(ωi1,...,ωim),m為第i 級評價指標的二級評價指標個數;
(3)計算綜合評價矩陣D=W.C,其中W=[ω1ω2ω3ω4ω5ω6ω7ω8];
(4)計算綜合得分G=ωGET。
某門工科課程經過專家評議得分見表2.
表2 某工科課程二級評價指標得分數據
按3.3 計算綜合評價矩陣:
綜合得分G=ωGET=[9785756540][0.15860.39930.38760.01240]T=79.2
計算結果表明該課程的教學質量綜合評級為中等,教學方法符合學生認知規律,信息素養較高,但工學結合和課程思政創新性不足,需進一步加強。
本文通過建立8 個一級指標,28 個二級指標,用模糊層次分析法構建了評價模型。經過實例驗證,該方法具有科學合理性,能較為公平公正的反映高職工科專業課程教師的教學質量。