認知規律視域下習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學研究

溫雅麗 田輝

[摘要]習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是新時代大學生成長發展的思想引領和理論武器。目前在高校教育教學過程中存在著思想理論一元性與意識思潮多元性的矛盾、立場使命高遠性與思維認知狹隘性的矛盾、時空立意宏觀性和校園生活微觀性的矛盾、教學過程知行脫節等問題，課程教學中應充分遵循和運用認知加工規律、認知風格規律、認知能力規律和認知策略規律等，創新性地提出“動靜結合、虛實相濟”教學方法，以促進新時代中國特色社會主義思想入腦入心、知行合一，促進大學生理論素養和實踐能力的躍遷。

[關鍵詞]認知規律；習近平新時代中國特色社會主義思想；教育教學

[中圖分類號]G640? ?[文獻標識碼]A? ?[文章編號]1005-4634（2023）06-0071-06

黨的二十大報告指出，習近平新時代中國特色社會主義思想提出一系列治國理政的新理念新思想新戰略，實現了馬克思主義中國化時代化的新飛躍，是堅持和發展中國特色社會主義的基本方略。同時，報告著重指出，習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，為前瞻性思考、全局性謀劃和整體性推進黨和國家的各項事業提供科學思想方法。

二十大的勝利召開，掀起了系統學習習近平新時代中國特色社會主義思想的新高潮。高校將新思想納入思想政治理論課的教學計劃并全面實施，不僅是重要的政治任務，而且是重大的教育工程。這將成為新時代大學生夯實和提升思想政治素養的源頭活水，通過系統化的理論教育教學，使大學生全面深入學習和領悟其理論智慧和思維方法。而如何提升習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學效果，將成為高校思想政治理論課變革創新的重大而緊迫的嶄新命題。習近平總書記在“3·18”思政課教師座談會上指出，加大對學生認知規律的研究，推進思想政治教育入腦入心，這也是習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學的必然遵循。

因此，基于認知規律的習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學研究，通過聚焦教育教學的實際問題，將認知加工規律、認知風格規律、認知能力規律和認知策略規律等一般規律融入到教育教學設計中，從而真正成為高校鑄魂育人的思想精要和理論支撐。

1習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學問題

習近平新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化和時代化的最新理論成果，是新時代大學生成長發展的思想引領和理論源泉。而高校實際教育教學中，還存在著思想理論一元性與意識思潮多元性的矛盾、立場使命高遠性與思維認知狹隘性的矛盾、時空立意宏觀性和校園生活微觀性的矛盾、教學過程知行脫節等問題，這些矛盾和問題正是高校在加強習近平新時代中國特色社會主義思想教育教學中亟待審慎反思和系統解決的。

1.1思想理論一元性與意識思潮多元性的矛盾

習近平新時代中國特色社會主義思想，是21世紀的馬克思主義，其理論認識、實踐方法、信仰追求等與馬克思主義思想一脈相承，體現著馬克思主義的世界觀和方法論，具有辯證唯物主義和歷史唯物主義的一元性特征，遵循共產主義信仰和追求全人類解放的一元性方向，是馬克思主義在新時代中國發展的最新理論成果。而高校思想政治的教育教學面臨著多元意識思潮的挑戰。這種多元性的意識思潮不僅迷惑大學生的情感歸屬，干擾價值決策，誘導失范行為，而且還限制其思想成熟，歪曲認知方向，客觀上阻礙了新思想新理念的學習、理解和運用，持續戕害新時代青年的成長與發展。

1.2立場使命高遠性與思維認知狹隘性的矛盾

習近平新時代中國特色社會主義思想立足于中國特色社會主義發展的新時代，其思想內核是堅持以人民為中心，遵循人民至上原則，尊重人民群眾的主體地位，努力實現人民群眾對美好生活向往的執政目標；其思想使命是增強全體人民的凝聚力，團結一致，勇毅前行，引領中華民族偉大復興的千秋偉業；其全球視野是胸懷天下，提出“一帶一路”倡議和人類命運共同體理念，引領中國走向世界舞臺中央，為解決世界各國發展面臨的問題提供中國智慧和中國方案。而在高校教育教學的場域中，很多教師的精力集中在課題研究、一流課程、教學比賽等與職稱發展密切相關的環節上，缺乏對新思想教育教學的關注，這種偏差錯位、內在動力不足及功利化追求等嚴重影響了習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學。同時，大學生也片面追求市場就業，片面強調學科效用，而忽視對其人生“拔節孕穗”期的思想滋養和價值塑造。這些狹隘局限的認知錯位也影響著習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學。

1.3時空立意宏觀性與校園生活微觀性的矛盾

習近平新時代中國特色社會主義思想涵蓋經濟、政治、社會、生態、文化、法治、軍事、黨建等宏大主題；其世界觀和方法論層面蘊含著統攬全局的戰略部署、與時俱進的創新思維、人民至上的歷史觀點、胸懷天下的全球視野等；其思想發展脈絡隨著習近平總書記的從政生涯，貫穿了西部貧困地區、東部欠發達地區、沿海開放發達地區等不同的經濟發展地區，這種高瞻遠矚的立意和時空流轉的寬廣，彰顯著思想磅礴而艱深的理論視野和實踐歷程。而大學生的生活環境單調局限，其全部關注點都聚焦在上課、娛樂、餐飲、運動、交友等微觀瑣碎的層面，缺乏思想意識的引領和全局視野的拓展。同時，部分大學的教育教學場所刻板僵化，“一塊屏幕一鼠標，一張嘴巴一堂課”的現象還普遍存在，微觀的場域限制了大學生對宏大思想理論的理解和認知，影響習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程教學目標的實現。

1.4教學過程中理論之“知”與實踐之“行”相脫節

習近平新時代中國特色社會主義思想具有特色鮮明的理論品格，是經過實踐檢驗、富有實踐偉力的強大理論武器?！爸迸c“行”既對立又統一，其中“知”側重于理論層面，而“行”則側重于實踐層面。當前高校新思想教育教學中存在著諸多問題，如部分教師在教學方法上偏離學生實際、“滿堂灌”教學使學生過于被動而缺乏主體性、缺乏教育教學“溝通”、教學實踐載體不完善等。課程的開設雖然幫助學生建構了新思想理論的完整知識體系，但在促進學生于實際生活中踐行這些新理論方面存在短板。如何培養學生用新思想的世界觀和方法論來看待與分析問題，切實提高學生的綜合素質，幫助學生更好地適應社會是亟待解決的問題。

2認知規律的內涵和類型

認知，是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程，是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等。人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，進而支配人的行為，這個過程就是認知過程。

認知規律則是認知過程遵循的基本規律，是心理過程的出發點與奠基石，是關于認知的發展、加工、風格、狀態、策略等普遍客觀的規律，是心理規律在認知過程中的必然反映。習近平新時代中國特色社會主義思想教育教學實踐是作用于大學生認知過程的。遵循思想政治教育教學過程中的認知規律，才能提高思想政治教育的科學性、實效性，完成鑄魂育人的特殊使命。在思想政治教育過程中基于認知規律的教學設計方法，符合大學生認知發展規律，更有利于教學目標的實現。

2.1認知加工規律

認知加工是一個從表面到內核、從表象到本質的層層遞進的過程，一般包含感知階段、注意階段、同化階段和順應階段四個環節。感知階段是人們通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感覺器官將外部世界的信息反映到大腦中，并將片段性、個別性、部分性的信息整合成一個總體映像的過程，具體包括感覺過程和知覺過程。感覺體現了大腦機能，是大腦對客觀事物直接作用于感覺器官個別屬性的反映；而知覺是對信息的全面解釋和整合，是大腦對客觀事物的整體性認識。注意階段是指意識的一種狀態，是心理活動對某一特定對象的集中和指向。外界各種信息包羅萬象、紛繁復雜，只有當學習者的意識狀態聚焦到某一對象時，這些信息才會通過感官系統進入大腦并進行信息加工，注意是一切學習的基礎。同化階段是指認知主體將外部信息納入自身認知圖式之中，從而豐富和完善認知能力的過程。新信息與原有的認知信息進行整合時，經歷一個分析、理解、評價、篩選的整合，是認知體系不斷成長和發展的過程。最后的順應階段，是指認知主體吸納新知識后，在原有的認知圖式基礎上調節融合，最終實現認知平衡的過程?？傊?，認知主體經過感知、注意、同化和順應四個階段，將新信息攝入融合到自己的認知體系中，實現外界知識到個體意識的質變轉化?；谡J知加工規律的教學設計能夠強化思想理論一元性，抵御意識思潮多元性的沖擊。

2.2認知風格規律

認知風格是認知主體在認知過程中形成的習慣化的行為方式，其本質在于認知主體信息加工的差異性。美國心理學家赫爾曼·威特金的研究表明，有些認知主體不受外部環境影響，依靠自我內部參照而獨立判斷和認知，屬于場獨立型；而有些認知主體依賴外界環境，在環境刺激互動中認知信息和學習知識，屬于場依賴型。此外，有些認知主體情緒沖動，反應迅速，具有信息加工快速但粗略的認知風格，屬于沖動類型；而有些認知主體情緒穩定，反應緩慢，具有信息加工精準全面的認知風格，屬于沉思型。同時，大腦加工信息存在差異，左腦優勢的人呈現繼時性信息加工模式，即一件事一件事地分析，一步一步地處理，時間上有明顯的先后順序；而右腦優勢的人呈現同時性信息加工模式，可以同時考慮和處理多件事情和多種步驟，兼顧并行?；谡J識風格規律的教育教學設計能夠緊扣學生的情感認同，通過“虛擬”教學手段多維度地改善思維認知的狹隘性。

2.3認知能力規律

認知能力是人們完成任何活動都需要的最基本心理條件，是指大腦加工、儲存、提取、處理信息的能力，也就是人們學習、理解、分析、概括、研究事物的能力。美國心理學家加涅根據學習結果將認知能力分成五種，即言語信息、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。言語信息突出對于世界本質的探索；智慧技能著重世界本源和發展途徑的解答；認知策略協調人們認識世界的大腦運行流程；態度是學習者形成影響行為選擇的內部狀態和傾向；而動作技能是有組織、協調統一的肌肉動作活動的能力。因此，認知能力規律反映認知主體在處理復雜問題上綜合運用各種認知技能的能力差異和趨勢規律?；谡J知能力規律，充分發揮教師的“動能”、激發學生的“能動”，能夠打破校園微觀的場域，形成跨越時空的情景交融。

2.4認知策略規律

認知策略是認知主體根據認知的本質特點，運用一些技術方法實現高效的認知學習。美國學習專家埃德加·戴爾于1946年提出高效學習的認知策略，即學習金字塔模型。他將學習模式分為七個層面，從上到下分別是聽講式學習、閱讀式學習、聲音圖片式學習、示范演示式學習、討論式學習、實踐式學習和教學式學習。前四種為被動式學習，后三種為主動式學習，從上到下的學習效果越來越好，學習吸收率從聽講式學習的5%到教學式學習的90%。因此，知行合一、教學相長是較高效的認知策略，而通過認知策略規律的掌握和運用，認知主體在學習過程中能實現知識的積累和技能的躍遷。

3基于認知規律的“動靜結合、虛實相濟”教育教學研究

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，“遵循學生認知規律設計課程內容”。因此，習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學應聚焦高校教育教學的突出矛盾和問題，全面利用和發揮認知層面的規律和趨勢，為新時代大學生成長成才奠定思想基礎、引領人生方向和塑造信念價值。

認知域是一個抽象的概念，是對人類的思維模式的系統描述，遵循認知的基本規律有利于理解人類的思維模式，同時有助于教師在教學中更好地理解學生的學習規律。認知視域下習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學研究，有利于更好地理解學習過程，更具體更有效地準備針對性的教學內容，從而提高教學效果和學習效果，使新思想更好地“入腦入心”。

3.1遵循認知加工規律，在“靜”中強化理論認知

認知是教育教學的先導和前提。因此，應遵循認知加工規律，強化大學生對思想理論的感知，從學校的日常宣傳到課堂教學中的文章誦讀、理論解讀和討論研讀，逐漸加深大學生的感知注意，使理論要點和思想精髓通過感知系統進入大腦中樞，并形成感覺記憶，進行信息貯存和固化?；谡J知加工規律，在每個教學周都設計了相關環節，如在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”教學中，讓學生誦讀習近平總書記的講話原文，全面理解講話的時代背景和場景，遵循認知加工規律，有益于強化對新思想的理論認知。通過將教材語言轉化成學生易于接受的教學語言，引導學生的有意注意，保持對教學內容的集中專注，提升學生在新時代中國特色社會主義思想的教育教學中選擇、維持和深化的強度與效率。另外，在課程組織過程中，結合大學生成長和專業背景，將思想理論的信息刺激同化整合到學生的認知體系中，將分析、對照、評價、整合等認知加工過程轉化成個體認知圖式的一部分，豐富大學生的思想理論素養，提升其對社會環境的思辨適應能力。筆者以十八大以來習近平總書記調查研究路徑為依據，結合大學生所在家鄉和所學專業，分門別類，系統歸納，深入探索和深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的側重點在不同省市和不同場合的具體呈現，利用自身的背景常識同化整合新思想的理論精髓和實踐要義。在2023年春季教學實踐中，將2023年5月習近平總書記在河北視察時的重要講話精神，結合新時代中國特色社會主義思想的最新理論成果，通過文字、視頻、演講等方式呈現，加深了學生對總書記講話精神的理解。學生通過新知識的有效攝入，重新調節和重構認知圖式，促進新認知結構的形成和新認知體系的平衡，實現認知主體和認知客體的辯證統一，強化了對理論的認知。

3.2把握認知風格規律，在“虛”中突出情感認同

情感是認知活動的動力，為認知活動的取向、強度和效率提供選擇和能量。大學生處于情感豐富、熱情澎湃的人生階段，在新時代中國特色社會主義思想的理論認知過程中，其情感認同是學習和理解理論內涵的重要調節器。高校教育教學設計時，應突出中華民族偉大復興中成就的震撼、斗爭的艱辛、信念的堅定、犧牲的壯烈等帶有情緒情感的鮮活樣例，這樣的情境設置能喚醒學生的積極情緒，促進新思想學習的情感共鳴?；谡J知風格規律，每個教學月都設置了“VR紅色云游”項目，在線組織學生參觀紅色教育基地，學習紅色歷史，重溫時代精神。參觀結束后，學生們紛紛表示要繼續老一輩的革命精神，把自己的理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯系在一起，在“虛擬”空間內實現了情感的認同。同時，在接下來的“云游”討論環節中，根據學生不同的認知風格類型進行分組教學。發揮激情型學生的學習熱情和感染氛圍，突出學生們對于新時代中國特色社會主義建設成就的感性認識和情感認同；運用沉思型學生的分析深度和思考廣度，史論結合，強化新時代中國特色社會主義思想的理論演進和論證；調動邏輯型學生即時闡述論證的表現力，辯證討論，頭腦風暴，促進學生在新時代中國特色社會主義思想的理論學習中主動構建和合作學習。此外，在教育教學過程中，筆者注重正面宣傳，以積極情緒調動為主，尊重大學生的認知主體地位，回應學生關心關注的社會熱點，提升了大學生對新時代中國特色社會主義思想的價值認同感和認知趨向性。

3.3發揮認知能力規律，在“動”中統籌整合

認知能力規律強調在學習過程中調動語言、動作、態度、智慧等多元認知能力，從而提高認知效率和學習效果。一方面，筆者在教學設計時積極發揮教師的“動”能。引入真實的教育教學問題并創設問題，通過“提出問題—引發情境—闡發思想—解決問題”的認知教育過程，觸發大學生全局思考和質疑探究的能力，再通過組織語言和邏輯思維，聚焦問題，探討方案，充分提升思想理論的辨析、理解和運用。以中國式現代化的理論要點為例，筆者在教學過程中突出問題先導，在課堂導入環節，通過提問“現代化等同于西方化嗎？”“現代化只有西方一條道路嗎？”引發學生思考，澄清學生困惑，吸引學生對教學內容的關注；在課堂講授環節，通過“人口規模巨大對中國式現代化有什么影響？”“為什么要實現共同富裕的現代化？”“為什么強調物質文明和精神文明相協調？”“為什么強調人與自然和諧共生？”“為什么中國式現代化不會走西方殖民擴張的道路？”五個問題的提出，激發學生興趣，促使學生思考，鼓勵學生討論，使學生更好地理解中國式現代化的五大特征。通過學生困惑的問題吸引學生的注意力，然后遵循學生認知路徑解決問題，深化課堂教學。另一方面，筆者注重教學過程中發揮學生的能“動”。在教學設計中，每半學期舉辦一次主題實踐活動，發揮學生的主觀能動性。在實踐活動中學生們紛紛融入其中，更好地理解了新思想的理論精髓。在實踐結束后的討論環節，通過合作、沖突、協調等團體互動，調動環境信息刺激，充分利用大學生活躍、熱情、好動的特征，提升動作記憶能力和動作認知能力，進一步提升了大學生的理論認知能力。此外，筆者在教學過程中不僅注重闡明新時代中國特色社會主義思想的內涵精髓，而且向學生闡述理論思想的價值性和應用性，促進其學習態度和觀念的轉變，通過思維、邏輯、分析、綜合等豐富的認知途徑，促進了大學生的理論認同、思想深化和能力躍遷。

3.4運用認知策略規律，在“實”中實現知行合一

認知策略規律認為，參與融入、實踐體驗的認知方式是認知學習策略中最高效的途徑之一。認知內化和行為外化是高校教育教學效果的一體兩面，認知內化意味著思想理論轉化成個體意識，形成新時代所倡導的核心價值觀念和主流思想觀點；而行為外化是指認知主體在內心思想價值的指引下轉化成新時代倡導的行為規范和實踐活動。筆者在“新時代中國特色社會主義思想的教育”教學中，創新教育教學形式，豐富教育教學情境，通過參觀考察、情景互動、實地調研等實踐教學形式，讓學生感受習近平新時代中國特色社會主義思想在實踐中的現實運用和理論凝練的事實，如全面深化改革思想、精準扶貧戰略、生態文明建設、文化強國思想等。在教學設計中，理論講授與實踐教學相結合，在生態文明建設教學環節結合大學生勞動教育實踐課程，組織學生們參與環境保護的實踐活動，帶領學生們深入大自然，到秦皇島自然保護區、濕地公園感受自然的魅力?；顒舆^程中，學生們拾取地上的垃圾，欣賞周圍的景色，感受大自然的饋贈，深刻懂得了保護自然的重要意義。教學環節中，學生不僅強健了身體，同時也體會到生態文明建設的重要性，在實踐中深度貫徹了習近平生態文明思想，增強了體驗性和參與性，使學生在體驗中融入思考，在思考中同化認知，在認知中實現躍遷，使新思想“入腦入心”、知行合一。

4結語

通過學校質量管理平臺“隨堂評教”系統，對認知規律視域下課程教育教學效果進行了調查。本次調查共計收到有效問卷結果581份，其中認為本教育教學方式相較傳統教育方式更具特色的占95.3%，更具效果的占89.8%，同時學生們一致認為新的教育教學方式的環節更豐富、互動性更強，更容易加深對新時代中國特色社會主義思想的理解。采用理論與實踐相結合的方式，通過一系列教學設計，運用合理的教學方法，能夠讓學生對習近平新時代中國特色社會主義思想“入腦入心”的程度顯著提高。

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Research on education and teaching of Xi Jinping Thought?on Socialism with Chinese Characteristics for a?New Era from perspective of cognitive law

WEN Ya-li， TIAN Hui

（College of Marxism，Hebei Normal University of Science & Technology，Qinhuangdao，Hebei066004，China）

Abstract Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era，the newest theoretical achievement to adapt Marxism to the Chinese context，is the ideological guidance and theoretical weapon for the growth of college students in the new era. At present，in the process of higher education and teaching，there exists many conflicts eg：the unity of ideological theory vs.the diversity of ideological trends，lofty mission vs.narrow-minded cognition，macro spatiotemporal conception vs.micro campus life，and exists the disjunction between knowledge and practice.in the teaching process.In the process of teaching，cognitive processing laws，cognitive style laws，cognitive ability laws，and cognitive strategy laws should be fully followed and applied，thus，creatively putting forward the teaching approach of "dynamic and static association，virtual and real integration" to promote Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era to take roots in college students′mind，and to put"knowledge-action unity"into practice，so as to promote the development of college students′theoretical accomplishment and practical ability.

Keywords cognitive laws;Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era;education and teaching

[責任編輯 劉冰]

[收稿日期]2023-07-31

[基金項目]2022年度河北省社會科學發展研究課題（20220303080）

[作者簡介]*溫雅麗（1983—），女，河北遷西人。碩士，講師，主要研究方向為高校思想政治教育。