媒介融合視域下制藥工程專業藥理學課程思政教學探討

周海嬪,陸曉雨

（滁州學院 材料與化學工程學院，安徽 滁州 239000）

2016 年習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調，要將思想政治工作貫穿教育教學全過程，各類課程要與思政理論課同向同行，形成協同效應，掀起高?！罢n程思政”建設高潮，“課程思政”被全面納入本科教學新體系［1-2］。在專業課教學中融入“課程思政”是趨勢，也是要求。同時，教育的本質就是教書育人，將“課程思政”融入到專業教學也是教育回歸的體現。

作為化學、藥學和工程學交叉的工科專業，制造工程專業以培養從事藥品制造，新工藝、新設備、新品種的開發、放大和設計人才為目標的寬口徑專業。藥理學是制藥工程專業的一門專業核心基礎課程，是研究藥物與機體之間相互作用及作用規律的一門學科，具有多學科交叉的特點。深入開展藥理學的課程思政改革，集知識傳授、德育訓練和科學教育于一體，弘揚愛國主義精神，踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，不僅可以拓展藥理學的教學思路，而且能切實將思政教育落實在藥理學課程教學的全過程。

1 制藥工程專業藥理學課程思政教學改革的基礎

1.1 藥理學課程思政教學大綱的制修訂

課程教學大綱是保證教學質量和實現教學培養目標的教學指導性文件，同時也是教師選編教材、組織教學、學校進行教學質量監控和教學管理的主要依據。結合教育部課程思政的總體要求，某學院開展2019 版的人才培養方案和課程思政教學大綱的制修訂工作。根據國家政策和需求、學校辦學定位和專業要求，藥理學課程團隊進行集體討論，確定藥理學課程的“三維”課程目標，即知識目標、能力目標和思政目標（如表1）。

表1 藥理學課程教學大綱的課程目標

1.2 藥理學教師能力的提升

“樹人先立德、育人先育己”。教師是知識的傳授者和教學過程的組織者和實施者，是提升思政教育質量的關鍵［3］。制藥工程專業貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述指示精神，依據《高等學校課程思政建設指導綱要》的具體要求，強化教師的育人使命感和社會責任感，不斷加強師德師風建設，以身作則做好思想引導和行為示范。作為藥理學授課教師，立足崗位的創新意識與責任擔當，積極參加滁州學院組織的“課程思政專題網絡培訓班”并考核合格，取得相應的培訓證書。學習各類線上舉辦的關于課程思政專業課程建設的思路、方法以及優秀典型案例，提高自身德育意識和德育能力，做到將知識傳授、能力培養和思想政治教育融為一體［4］。

2 制藥工程專業藥理學課程思政教學改革的途徑

2.1 基于超星學習通在藥理學課程建設中融入思政元素

在藥理學教學過程中，教師在學校超星泛雅平臺建立藥理學課程，上傳教學大綱、教學進度表、PPT、相關視頻、作業以及學科前沿相關的課外資料，并且可充分利用手機端——超星學習通移動學習平臺——與學生實現有效溝通，形成“課前-課中-課后”的三段教學形式。課前利用超星學習通推送與本節課程內容相關的思政主題討論，大部分以視頻、經典案例及故事的形式展開；課中結合思政元素進行知識點的講授，并將課堂分為思-提出問題、究-講解機制、練-習題實戰和析-總結延伸四個環節，教學環節連續有序，與以往教學方法相比，提高了學生的學習積極性；課后“延伸性”以專題研討、思維導圖作業以及課后作業為主要舉措，促進學生的自主學習［5］。

在教學內容設計上，為了增加教學內容的多樣性、生動性和趣味性，在教學課件的制作中融入思政元素，開展藥理學的課程思政教育，具體的思政元素融入教學內容設計如表2 所示。

表2 《藥理學》各章節思政元素的融入點

2.2 基于專業學科軟件APP 的藥理學課程思政建設

信息技術與教學的融合推動了專業學科軟件APP 在課程中的應用。藥理學課程教學中，引導學生充分利用寶藏軟件——學習強國APP［6］。在“理工農醫”專欄，《藥理學》、《醫學生理學》、《智能醫學發展前沿》等不僅完善了課程的視頻資料，而且拓展了專業知識面和視野。在“科普中國”專欄，有科技前沿、科學家精神、科普真相等，學生既可以領略大家精神，又可以了解學科動態，具有一定的榜樣激勵作用。應用X-MOL、藥渡、丁香園等平臺軟件，學生根據自己的興趣進行文獻的閱讀、了解行業資訊，培養其科研思維和興趣，還可以問答板塊有效解決學習中的科研問題。

2.3 基于班級QQ 群媒介的藥理學課程思政建設

班級QQ 群是學生最常使用的溝通交流平臺，可以為藥理學課程思政教育提供新的空間。因為藥理學的知識點繁雜，課時少，在課堂上進行拓展的時間有限，因此課后在QQ 群里發布相關的資料、案例以及社會熱點問題，發表相應的觀點，向學生傳達正確的“三觀”。如講到抗腫瘤藥物章節時，與學生分享目前腫瘤治療藥物的研究前沿，如PI3K 抑制劑、PARP 抑制劑等，培養學生勇于創新的科學精神。利用QQ 群的直播和屏幕共享功能，進行課后習題的輔導以及小組討論。如針對二甲雙胍的“老藥新用”，線上開展討論交流會，同學們各抒己見，全面解讀二甲雙胍藥物的發展，培養學生發展和辯證的思維。

2.4 完善藥理學課程思政質量評價體系

在藥理學課程思政的建設中，通過督導與教師的教學質量評價、學生學習成效評估、學生評價等方式，從“知識傳授”和“價值引領”兩個方面對課程進行多角度和全過程的評價。教師教學質量評價中增加教師在教學目標、教學設計、教學方法、課程資源、教學效果、考核方式等方面融入課程思政的評價指標。

針對學生的學習成效，筆者采用線上線下考核相結合、過程評價和結果評價相結合的考核方式。其中過程性評價貫穿課堂教學全過程，通過學生課前預習、課堂出勤、課中互動、課后作業、小組作業、專題討論、平時小測試等方式進行評價。結果評價是指線下理論閉卷考試，多種題型，會涉及考核藥理學科學素養、職業素養等價值取向，考查學生知識的掌握度以及價值觀的引領度。

3 結語

《藥理學》知識點繁多。通過超星學習通、專業學科軟件APP 以及班級QQ 群等媒介的輔助，在藥理學的專業知識中融入思政育人元素，促進學生掌握藥物的藥理作用和臨床應用，能夠合理指導安全用藥，引領學生實現道德法治素質和科學素養的統一，達到立德樹人的目的。但是如何更好的在藥理學課程中融入思政元素，豐富課程內容以及完善教學評價方法，仍然需要我們教師團隊進行深入的探討。