運用互聯網資源拓寬學生寫作思路

何少珍

〔摘? ? 要〕? 教授小學生的語文課程是一項關鍵且困難的任務，這同時也成了小學生在學習過程中面臨的首個挑戰。許多學生在寫作時感覺困擾、疲憊，并且無法產生寫作熱情，甚至在開始寫作時都不清楚該如何下手。在科學技術飛速進步的今天，應該怎樣運用互聯網資源豐富小學生的閱讀體驗，并充分利用這些資源的優點進行寫作教學的實施呢？這就需要教師持續地進行深入思索與創新，妥善地運用互聯網資源，以便給小學生的閱讀能力帶來更多支持，從而推動他們的閱讀能力有所提升。

〔關鍵詞〕? 互聯網資源；寫作思路；方法

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 118-120

在當前互聯網信息資源如此豐富的環境下，教師需對傳統的寫作教學模式進行適當調整，優化教學策略，并將其與優質的網絡資源融為一體，以此激發小學生的語文寫作熱情，并提升他們的語文寫作技巧和水平。然而，小學生還沒有識別惡劣信息的技巧，可能會有惡意人員侵入網站，傳播惡劣信息。因此，教師需挑選適當的網絡信息資源，以保證學生在一個健康的環境中學習和成長。所以，如何將寫作教學與網絡資源融為一體，推動學生的能力提升，是眾多教師關注的焦點。

一、在小學寫作教學中引導學生運用網絡資源的意義

觀察實際的教育成果，將網絡資源適當且高效地引入作文教學環節，可以顯著地改進現階段語文教學中學生寫作熱情不足的問題。其實質性的含義可以從多角度進行探討。利用網絡資源進行小學作文教學，使課堂內容變得豐富多彩，避免枯燥乏味。學生能夠通過這些資源近距離體驗到語言文字的獨特吸引力，從而激發寫作熱情。新時代下，小學作文教育中的網絡資源運用被視為一種創新思維，這對教師來說也是一個全新的考驗，需要他們具備卓越的教育修養和技能。因此，適當利用網絡資源可以推動教師教學方法的變革，幫助教師突破傳統寫作教學模式的限制，并對這些模式進行優化。這樣，他們就可以采取具有針對性和創新性的策略和手段準備課程或在課堂上講解，從而更好地激發學生的學習和探索熱情。經過以上闡述，可以明白在語文寫作教學中適當地利用網絡資源，不僅能突破傳統的授課方式的限制，還能激發小學生的創新熱情，推動教師專業素養的提高，這對于小學寫作教學具有重要的價值和意義。

二、運用互聯網資源拓寬學生寫作思路

（一）利用網絡資源創新教材內容

在小學寫作教學中，教師可以利用網絡資源進行教材內容的創新和開發。在教育數字化的發展進程中，多元化的網絡教育資源的出現是最顯著和最迅速的。因此，教師在進行寫作教學時，可以利用網絡資源進行教材內容的開發和創新。在教授記敘文的過程中，教師通常會采用傳統的教育方法，例如，當教授《大青樹下的小學》這一人教版三年級上冊教材內容時，他們會更傾向于指導學生理解和探討這篇課文的主題，并且詳細闡釋其寫作方法和段落布局。然后，教師會利用這個教材，結合與這個主題有關的教育資源，比如微課，來進行教學，幫助學生通過微課的方式理解這個主題。教師可以把這篇課文里的寫作技巧和其他理論知識轉化成PPT課件，然后讓學生觀看。同樣，教師也能把這些寫作技巧轉化成微課視頻，或者把課堂的錄音、有趣的教學短片等各種資料融入其中，然后讓學生觀看。在教學過程中，教師在講授課文每一個部分的同時，都能根據文本的具體內容配備合適的朗讀音樂，這樣能幫助學生更好地領悟到作者寫作的情緒。教師運用這種教育手法，不僅能夠有效地利用教育資源，而且能夠提升課程的吸引力，還能創建一個富有活力且吸引人的寫作環境，激發學生的寫作熱情。在課程結束之后，教師可以把課堂的錄音和錄播等教育資源整合成視頻或音頻，并上傳到互聯網上，以便學生在課余時間進行寫作知識的強化和復習。這也有助于擴大寫作教學資源的范圍。充分運用網絡教育資源能讓學生接觸到更多元化的信息，有效地補償其信息獲取的局限性，讓他們能在自己的作文創作中吸收更多有價值的信息，改變“無話可說”的寫作狀況。

（二）構建數字化寫作教學課堂

在進行寫作教學時，教師能夠利用信息科技創造和利用寫作教學資源，同時也能通過這種科技打造數字化的寫作教室，并且創建一個網上的教育平臺。例如，教師可以采取翻轉課堂的方法創設一個網上的寫作輔導課。教師可以在授課時播放一些網上的教育視頻，這樣就能讓學生通過觀看這些視頻理解和掌握寫作的相關知識。教師有能力指導學生在上課之前或者放學后欣賞影片，從而奠定他們對于寫作的認識。當進行寫作教學時，教師要利用各種教育方式，指導學生根據影片里的理論內容進行實踐操作。教師可以在課后利用微信和QQ等工具的視頻對話功能，針對寫作知識進行專門講解，或者將學生遇到的問題整理成PPT課件，在課堂上直接講解。另外，教師在進行寫作教學時，也可以利用希沃白板等教育工具進行。例如，教師可以根據之前錄制的視頻內容或者經典課文的部分深入講解，同時也可利用這些互動式的教學工具設計課堂游戲，指導學生根據教師的講解，建立起對寫作技巧和課文特色的立體認知。教師也有可能指導學生利用軟件完成諸如口頭創作和短篇小說等學習任務，從而提高他們的實際寫作技巧。學生的情緒和思考能夠通過語文寫作得到充分的展示，而且，通過這種交流與溝通，也能夠幫助他們擴大寫作思維，并為創作提供新的靈感和指引。因此，在進行寫作教學時，教師需注重與學生以及生生之間的寫作互動。例如，教師可以利用微博等社交媒體設立專門的話題專欄，與學生分享寫作經驗，同時也可以把優秀的作品放到網絡平臺上進行分享，以促進學生在網絡環境下的交流。教師也能指導學生對杰出的作品進行評價，從而增進師生以及同學之間的交流。

（三）利用互聯網資源，引導學生遷移思維

觀察小學生的作文寫作狀況，能夠發現一個顯著且普遍的問題，這就是他們創作的文章內容缺乏深度和豐富性，缺乏明確的主旨和關鍵部分。這種狀況的產生，主要歸咎于學生在創作過程中未能對所使用的詞匯進行深度解讀和研究，導致其含義只停留在表面層次。小學生年紀小，對一些語言文字的掌握程度相對較低，更別說擴大知識和轉變思維了。然而，這并不意味著教師的教育只能局限于此。教師應意識到學生思維轉變的關鍵性，并在寫作教學中加以培育，以助力學生成長。小學語文教科書中存在許多優秀的寫作素材和資料，然而，學生在創作中常常會反復使用這些資源，這就導致寫作的價值和意義被削弱，僅僅是為了應對考試。因此，教師在進行作文教學時，不能僅僅讓學生運用句子或者字詞，而應該通過課堂指導幫助他們理解句子和字詞背后的深層含義，并鼓勵他們主動尋找一些可以利用的素材，了解事物的實質。比如，當教師向學生闡述抗日英雄的偉大事跡時，他們可以借助網絡資源，以楊靖宇烈士為示范，幫助學生理解楊靖宇對革命的深深熱愛，并且全心全意地投入革命中，最后獻出自己的生命。這樣，能夠引領學生轉變思維方式，認識到英雄的真實價值和意義，同時也能積極地尋找其他的英雄事跡。通過使用互聯網資源，教師幫助學生對楊靖宇這位偉大的英雄有了更深入的理解，從而能夠更有效地將這些知識應用于寫作中。

（四）借助網絡資源，培養學生觀察能力

音樂的悅耳、色彩的鮮艷、動畫的吸引力，都能極大地吸引學生的目光，激發他們對事物的觀察熱情。在教授作文時，教師可以根據作文的需求，利用現代信息技術工具，將學生平時難以察覺到的內容加以展現，通過生動的圖像、文字、聲音和影像觸動他們的心靈，接著引導學生主動觀察事物，捕捉特性，效果顯著。也可以慢慢播放、定格、放大、重復特定的鏡頭。在教學中，我們引導學生根據圖像的展示，從遠處到近處、從整體到部分，詳盡地進行觀察，以便他們能夠有條不紊地捕捉事物的特性并進行思考。這樣做旨在加強學生的觀察能力訓練。比如在《美麗的秋天》這個主題的教學中，小學生的觀察和總結能力不足，所以教學的挑戰性在于讓學生捕捉其獨特性并按照一定的順序描述景色。我們可以首先利用多媒體教學軟件向學生展示一段關于秋天各種風光的視頻，并配以動聽的音樂，讓他們在仔細觀察之后，分享所見風光，表達自己的感受。這樣，學生就會有一種親身經歷的感覺，他們的思維中會充滿秋天的影像，這時他們就會有更多的想法要表達。最后，讓學生寫作。這樣一來，他們在寫作時會變得輕松自如?，F代信息技術為學生創造了生動有趣的主題，激發他們重新表達自我，逐漸消除對題目的恐懼感，使其始終保持在興奮和激情的狀態，有效地提升觀察力和表達力。

三、結語

總的來說，科技的進步使科技逐漸融入教育行業，現代化的信息技術在教育領域得到了大規模運用。各個學科的教育教學與現代化的信息技術已經形成了緊密的聯系。因此，教師需合理地運用信息技術，以提供更多的教學工具和方式，推動學生的能力得到提升。在小學寫作教學中，需合理地運用網絡資源以擴大學生的知識領域，開闊他們的寫作視野，為他們的創作提供豐富的素材和靈感。要將寫作教學與網絡資源的使用緊密結合，為學生創造一個富有創新精神的學習環境，提升他們的寫作能力，激勵他們在寫作的道路上不斷前行，挖掘寫作才華和潛力，培養他們成為具有創新思維的創作型人才。

參考文獻

[1]劉江雯.基于互聯網資源支持下的小學語文寫作教學探討[J].好日子，2021（27）：1.

[2]管平.基于“互聯網+”環境的小學作文教學的實踐研究[J].安徽教育科研，2021（22）：83-84