力行·實踐·深思
——新時代構建大思政課的路徑探索

蔡 瀟,孫 潔

(黃岡師范學院 馬克思主義學院,湖北 黃岡 438000)

思政課不僅要在課堂上講,更要在社會生活中實踐,習近平總書記倡導的“大思政課”理念徹底突破了以往我們對思政課的理解,體現了馬克思主義基本原理理論與實踐的辯證統一,彰顯了21世紀馬克思主義順應時代發展,著力解決問題的問題意識。早在2021年3月,習近平總書記就作出了“‘大思政課’我們要善用之”[1]的明確指示,用更加開放的眼光來“平視世界”,要求把抗疫防汛等素材融入思政課,構建新時代的大思政課。習近平總書記2022年4月25日在考察中國人民大學時對思政課作出了指示:思政課的本質是講道理需要高度重視;打造高精尖思政課的思政課改革創新非常必要;思政教育需要接續性和有針對性開展;大中小學思政課需要一體化建設?？梢哉f,自2019年3月18日習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會(以下簡稱“座談會”)以來,各高校馬克思主義學院發展和思政課建設進入了高速發展階段。

一、新時代構建大思政課需要深度把握思政課本質

從馬克思主義基本原理的角度來講,作為思政課教師必須首先明確思政課的對象、主客體、本質問題等基本內容。思想政治理論課絕非是一門課程而已,它是意識形態工作的重要組成部分。習近平總書記在2019年座談會上的《用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人》講話稿,深刻指明了思政課要解決的根本性問題是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”[2]328。為了解決這個根本性問題,思政課教師需要做到“六要”,思政課程需要守正創新實現“八個相統一”,實現黨的創新理論和思政課的同向同行,同頻共振。自2018年以來,中共中央辦公廳、中共中央宣傳部、教育部等部委發布了關于思政課、思政工作、德育等系列重要文件,這些文件成為近年來思政課建設的基本指針。系列文件不僅有頂層設計,更有實操措施,構建了從理論到實踐的橋梁。習近平總書記分析了近年來的國際形勢指出:百年變局和世紀疫情相互交織,大國博弈日趨激烈,國際形勢發生復雜深刻變化。地緣政治沖突和世紀疫情交織給世界政治、經濟等領域帶來了更多的風險和挑戰。因此,講好社會主義制度優越性、傳播中國價值、培養社會主義接班人的大思政課就更需要深度把握思政課的本質屬性,探索構建路徑。

2018年至今,中央部委發布的關于思政課、馬克思主義學院、思政工作和習近平總書記重要講話的文件已經達到兩位數,從指導思想、工作要求、改革意見、工作方案、建設規定等層面對思政課進行了全流程頂層設計。這些文件可以整理為四類:思政課文件(狹義的思政課,特指思想政治理論課,包含大中小學所有的思政課)、馬克思主義學院建設文件(專門為馬克思主義學院建設而發的指導性文件)、思想政治工作文件(包括學生工作、教師思政工作等全面廣泛的思想政治工作)以及習近平總書記重要講話(專指關于思政課方面)。思政課建設涉及到馬克思主義學院實體建設、馬克思主義理論一級學科支撐和思想政治工作的支持,是硬件和軟件的辯證統一。因此,必須厘清四大類之間的源流和辯證關系,方能更好建設思政課。

通過表1我們發現:近五年來發布的關于思政課、馬克思主義學院建設和思政工作的中央發文已經達到14個,習近平總書記關于思政課重要會議和講話達到3次,思政課的課程定位、建設目標、操作路徑十分明確。

精讀文件和習近平總書記重要講話把握精髓要義是基礎。批判的武器不能代替武器的批判,理論與實踐的辯證統一始終是馬克思主義的本質屬性。思政課不僅僅是一門理論課,更是一門實踐課,大思政課強調了理論與實踐的雙重屬性。要上好大思政課必須有堅實的馬克思主義理論功底,不斷守正創新的理論推進和觀照現實解決問題的實踐維度。精讀思政課相關文件,把握總書記重要講話的精髓要義就是基礎。

(一)明確思政課的基本目標是培養社會主義建設者和接班人 習近平總書記在2019年座談會講話中闡明了思政課的目標是什么,即“努力培養擔當民族復興大任的時代新人,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[2]328。思政課教師首先要明確思政課基本目標,回答好這個問題。我們為什么要上好大思政課,根本目標是因為我們要培養的是中國未來的接班人,為黨育人、為國育才。而在意識形態領域競爭日益激烈的情勢下,反對歷史虛無主義和諸多反社會主義浪潮,明確表達中國價值、堅守輿論陣地就是思政課的重要功能之一。新時代的思政課要明確課程基本目標,重視課程重要功能。

表1 2018-2022年出臺的相關思政文件分類表

習近平總書記指明:“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[2]329,“立德”“樹人”“關鍵”是三個關鍵詞,為黨育人、為國育才,培養社會主義的接班人是思政課的基本目標和終極目的。習近平總書記在2019年座談會上指出要堅持馬克思主義,要貫徹黨的教育方針,要落實立德樹人的根本任務,不斷培養時代新人和社會主義接班人。2020年9月,習近平總書記又提出了要加快推進教育現代化,“培養擔當民族復興大任的時代新人”[3]339。黨中央在召開全國教育大會的基礎上印發了《中國教育現代化2035》,目的是加強學校思想政治工作,上好思想政治理論課,實現新時代中國教育的基本目標。

國家做好頂層設計,讓廣大思政課教科研機構和思政課教師明確思政課的基本目標,這是進一步建好馬克思主義學院,改進教育教學、研究宣傳、隊伍建設、人才培養的中央文件精神。國家要求建設一省一策思政課,以湖北省為例,武漢大學、華中科技大學、華中師范大學等部屬院校均創立了成熟的思政課品牌,思政課慕課、“深度中國”“同課異構”等創新模式已經在省內外推廣。思政課高精尖創新中心、全國高校思政課“手拉手”集體備課中心等專門機構對思政課高速發展提供了強有力的硬件和軟件支持。上述舉措都是為了明確思政課的基本目標所做的努力,取得了一定成效。

(二)明確思政課主體建設目標 要把握好思政課,就要把握好思政課的主體和客體。思政課主體是思政課教師。思政課師資隊伍建設要按照習近平總書記要求的“六要”進行。2019年座談會后,中央部委的多個發文均涉及到思政課主體建設,即思政課師資隊伍建設問題。2019年座談會就明確指出:“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[2]330,習近平總書記從政治原則、教育情懷、創新思維、個人紀律、人格要求六個方面提出了具體要求,即思政課教師要成為“六要”思政課教師。

關于思政課師資隊伍建設,中央出臺了《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃(2019—2023年)》五年規劃,同時也發布了《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》。

思政課師資隊伍建設按照國家文件要求是馬克思主義學院建設的重要內容之一,關于馬克思主義學院建設的文件有《高等學校馬克思主義學院建設標準(2017年)》《高等學校馬克思主義學院建設標準(2019年)》《普通高等學校馬克思主義學院建設標準(2023年版)》《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》,共四個學院建設意見?！陡叩葘W校馬克思主義學院建設標準(2017年)》首次從一級指標和二級指標明確規定了馬克思主義學院建設的標準。一級指標有5個,分別是:組織領導與管理、思想政治理論課教學、馬克思主義理論學科建設、社會服務與社會影響、黨的建設與思想政治工作;二級指標共有17個。在思想政治理論課教學中對師資配備進行了政治要求、數量配比、八支隊伍、工作機制四個方面進行了細化規定?！陡叩葘W校馬克思主義學院建設標準(2019年)》的一級指標和二級指標與2017年標準一樣,但在三級的具體實施措施中明確了很多細節性內容。在新版本中,關于師資建設方面的補充和完善有領導上課聽課制度,要求校黨委書記和校長上思政課的次數均為2次,其他校級領導1次。在思政課主體師資建設這個問題上,2019年版文件把習近平總書記提出的思政課教師“六要”要求明確寫入師資配備的政治要求中,體現了時效性?！镀胀ǜ叩葘W校馬克思主義學院建設標準(2023年版)》則強調教師隊伍職稱評聘和師德師風建設?！蛾P于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》則進一步提出了思政課建設新要求,其中包含思政課主體師資隊伍建設。根據2022年教育部新聞發布會公布數據顯示,“截止2021年年底,高校思政課專兼職教師超過12.7萬人,較2012年增加7.4萬人,比2018年增加5萬多人,隊伍配備總體達到師生比1∶350的要求”[4],數據顯示思政課教師專職化、年輕化程度不斷提升,49歲以下思政課教師占比已經接近八成。

(三)明確思政課客體改革創新目標 不斷改革創新適應新形勢和新時代需要是思政課保持生命力和創造力的基本措施,也是作為馬克思主義理論課程的本質屬性,體現的是馬克思主義的理論品質和實踐要求。因此,作為思政課教師必須明確思政課客體改革創新目標,即2019年座談會上要求的思政課的“八個相統一”。

在思政課的“八個相統一”中,習近平總書記論述了每個相統一的一對概念的辯證關系,要求思政課教師把政治性與學理性、價值性與知識性、建設性和批判性、理論性與實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性與隱性統一起來,實現“三全”育人、五育并舉。思政課客體改革創新離不開思政工作的協調配合,關于思想政治工作,國家發布的文件有《新時代愛國主義教育實施綱要》和《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《新時代愛國主義教育實施綱要》(2023年),從愛國主義、思政工作一體化角度與思政課相結合,形成育人整體。

思政課客體改革創新離不開馬克思主義學院和思政工作的開展和支撐?！八枷胝卫碚撜n是馬克思主義學院堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主渠道”[5],思政課和馬克思主義學院不可分割,馬克思主義學院建設依靠思政課支撐。思政課發展依托于馬克思主義學院的整體建構,思政課的發展隸屬于馬克思主義學院發展的一部分。而思想政治工作則是更為宏觀的育人層面,思政課、馬克思主義學院、學生工作、黨建工作等都可以囊括到思政工作中去,其中既包括了教師的思政工作也包括了學生的思政工作,并且在大中小學各學段相互銜接又各有不同。政治性與學理性、價值性與知識性、建設性和批判性、理論性與實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性與隱性統一這“八個相統一”不是僅僅依靠思政課就能實現的,而是一個虛實結合、動靜結合的辯證統一過程,是思政課、思政工作、馬克思主義學院、馬克思主義學科共同發展的結果。

二、新時代構建大思政課需要力行實踐發揮主動性

(一)充分發揮實踐的作用 馬克思在經典文獻中也闡述過現實的需求對人類社會發展的巨大推動作用,馬克思主義的實踐轉向是其區別于以往舊哲學的基礎。習近平總書記也在多次的理論學習中反復強調實踐的重要作用,在建黨百年的講話中他明確指出:“以史為鑒、開創未來,必須進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭”[3]12。任何一堂有價值、有思想、有意義的思政課一定離不開對中國實踐的解讀和參與,沒有力行實踐于中國特色社會主義新時代的偉大實踐,就不可能有高質量的有生命力的大思政課。充分發揮實踐作用,在力行中發揮主動性上好大思政課是時代要求。

習近平總書記指出思政課不能講得干巴巴的,沒有生命力的思政課誰都不愛聽。近年來,百年變局和世紀疫情相互疊加,世界進入新的動蕩變革期的復雜局面是中國需要面對的國際和國內現實。思政課必須回答好中國特色社會主義實踐提出的問題,指明前進的方向,以理服人。中國在新冠肺炎疫情中所作出的卓越成就本身就是一堂大思政課,抗擊疫情的大思政課是全體中國人民都參與的偉大歷史事件。全國重點馬克思主義學院武漢大學馬克思主義學院就制作開設了《偉大抗疫精神》的網絡思政課程,記錄了抗疫的偉大歷史事件,向世界講好中國抗疫故事。該課程面向全省大學生正式開課,首日就有2.5萬名學生通過線上平臺聽課,點贊數達5.9萬,獲得教育部發文表彰宣傳推廣[4]。教育部推行了思政課的“一省一策思政課”建設規劃,以三年為周期進行建設,這也是充分考慮到實踐發展的影響。以湖北省為例,華中科技大學的“深度中國”系列已經成為教育部“一省一策思政課”的推廣品牌,華中師范大學的“同課異構”也已經建立了“馬克思主義基本原理”教學創新中心平臺等。

辦在大別山革命老區的“源于師范、興于師范、強于師范”的黃岡師范學院也在不斷探索上好大思政課的路徑與舉措,充分發揮實踐作用。作為抗擊新冠疫情一線,師生們共同參與了這場大戰,深刻體會了抗疫精神的偉大,因此黃岡師范學院把抗疫精神融入“形勢與政策”等思政課中,講好湖北“人民英雄”國家榮譽獲得者張定宇等抗疫榜樣的故事,結合思政實踐課講好湖北和全國的抗疫事跡,上好抗疫思政課。近兩年,湖北也經歷了防汛和經濟發展等重大考驗,其中的先進榜樣和事跡都成為大思政課的重要內容。黃岡師范學院的紅色資源育人也是突出的大思政課成效之一,結合湖北省“五個思政”和“三全育人”整體構建,編排了具有鄂東歷史地理特色的《大別山紅色薪傳》舞臺劇,結合大別山紅色文化、大別山精神作為研究基石,用創建大別山精神研究會和建設大別山革命歷史展覽館的實踐活動來推動“大思政課”建設,用舞臺劇的新穎形式給所有入學新生上好入學思政第一課。作為辦在革命老區的高校,黃岡師范學院用好老區的歷史遺跡和歷史人物資源建立了一批思政課實踐教學基地,比如紅安、麻城等地的革命歷史紀念館等,每年都通過帶領大學生實地參觀黃麻起義、董必武和李先念紀念館、紅安烈士陵園、金寨革命歷史紀念館、新縣鄂豫皖蘇區紀念館等來直接進行“大思政課”建設。在講好中國特色社會主義偉大實踐故事同時,也注重習近平總書記提出的“兩山”理論,把綠色發展和紅色資源的故事相融合,講出歷史縱深感和現實實踐感。2022年4月,黃黃高鐵開通,大別山革命老區被納入到全國高鐵八橫八縱的路網中,為長江經濟帶的高速發展與貫徹“兩山”理論相結合提供了絕佳的大思政課素材。思政課教師必須深刻領會習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的講話的首句:“辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”[2]328,結合中國實踐講好中國故事,傳播中國價值上好大思政課。

(二)充分發揮歷史主動性 習近平總書記多次提出要具有歷史思維,要充分發揮歷史主動性,主動應變解決問題。歷史主動性是馬克思主義的本質和內在的要求,是馬克思主義基本原理中發揮主觀能動性去改變客觀現實的需要?！耙粋€民族要走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻不能沒有正確思想指引。中國共產黨為什么能,中國特色社會主義為什么好,歸根到底是因為馬克思主義行”[3]29。

在2021年2月的黨史學習教育動員大會上,習近平總書記指出:“進一步把握歷史發展規律和大勢,始終掌握黨和國家事業發展的歷史主動”[6]13的要求。黨始終高度重視對自然規律和社會規律的把握和遵循,無論是革命、建設、改革還是新時代都格外注重發揮主觀能動性和歷史主動性去改造客觀現實。把握歷史主動更是有目的和要求的:“分析演變機理、探究歷史規律,提出因應的戰略策略,增強工作的系統性、預見性、創造性”[6]14?！吨泄仓醒腙P于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》中總結了黨的百年奮斗歷史經驗的“十個堅持”,其中就包涵了“堅持理論創新”“堅持中國道路”“堅持開拓創新”“堅持敢于斗爭”“堅持自我革命”[7]等發揮歷史主動的重要方面。因此,發揮歷史主動性就是中華民族、中國人民在遵循自然和社會客觀規律的基礎上,充分發揮主觀能動性改造時代和歷史的積極的、正面的精神狀態和實踐行動。黨的十九大報告就明確提出了意識形態領域主導權和話語權的重要性:“不斷增強意識形態領域主導權和話語權,推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展……”[8]23。在意識形態領域的陣地上,中國更需要鄭重發聲,表明中國立場、中國價值、中國選擇,彰顯社會主義制度的優越性,不斷駁斥錯誤的理論和觀點。黨的十八大以來,黨的全面領導卓越成就充分彰顯了發揮歷史主動性所帶來的良好局面,講好“大思政課”就是講好黨的故事、中國故事、世界故事,因此要充分發揮歷史主動性。

三、新時代構建大思政課需要動靜結合與綜合平衡

新時代構建大思政課需要在思政課不斷實踐的基礎上總結經驗、升華理念、推進理論,最終回到實踐中去。

(一)動態與靜態相結合 黨的二十大報告中指出:“中國共產黨為什么能,中國特色社會主義為什么好,歸根到底是馬克思主義行,是中國化時代化的馬克思主義行”[9]14。習近平總書記在2019年座談會講話中明確提出的“八個相統一”的思政課改革創新要求,其中包涵了理論與實踐、統一性和多樣性、顯性和隱性等八對關系的辯證統一。要上好思政課,上好大思政課,就要在學習馬克思主義理論的同時關注動態變化的現實世界,把靜態的理論和動態的現實辯證統一于大思政課的構建中。

在一線教學中,以黃岡師范學院思政課理論和實踐教學為例,融入湖北抗疫、防汛案例和動態時政內容,是實現動態與靜態相結合的典型做法。在《形勢與政策》以及《思想道德與法治》等思政課程中,思政課教師專題化講授了湖北抗疫的基本情況,結合師生自身參與防疫的真實案例加強思政課的感染力和親和力,彰顯抗擊新冠疫情中社會主義制度的優越性。比如,在救治感染新冠的老年人上,湖北省治愈了3000余名80歲以上高齡老人,其中百歲以上老人則達到7人,充分印證了中國共產黨作為執政黨的價值選擇是“人民至上”與“生命至上”。在思政課的校本慕課建設進程中,抗擊疫情作為專題讓上課的同學們充分參與講述與討論,能夠引起共鳴與共情,達到相應的思政課教學目標。在思政課實踐教學方面,學校專門建設了慕課《思政課綜合實踐》,讓同學們在共同平臺上唱紅歌、游紅館、寫感想,完成一次思想的蛻變和升華。在疫情防控取得階段性勝利的時候,我們又把實地考察調研和思政課實踐課慕課相結合,進行思政課實踐教學基地的現場教學,把靜態的慕課教學和動態的實踐調研有機結合,互為印證取得最佳教學效果,實現思政課育人目標。

(二)齊頭并進協調發展 思政課由于其特殊的政治屬性和課程屬性,需要與黨建、教學、科研、學工等領域相互支持、相互推進,以達到齊頭并進、共同提升的和諧目標。

思政課與黨建。黨的創新理論是思政課的基本內容,思政課與黨建不分家。思政課中既有馬克思主義經典文獻閱讀,又有馬克思主義中國化的偉大實踐;既有馬克思主義基本原理的闡釋,又有中國特色社會主義具體案例;既有世界科學社會主義發展介紹,又有中國科學社會主義歷程學習。黨的創新理論都是思政課的重要內容,脫離黨建講思政課是不可能的,也是做不到的。黨建的各方面內容都融于思政課具體的教材體系、教學體系、知識體系中。

思政課與教學。思政課作為一門教學課程與教學研究和教學過程緊密融合在一起,良好的教學過程促進思政課教學目標的達成,深入的教學研究有助于思政課改革創新。近年來出版的《習近平談治國理政》第一至四卷、十九大系列會議精神讀本、“四史”學習指定讀本、黨的二十大報告等都成為思政課的重要內容進入思政課教材體系中。把教材體系轉化為教學體系,從教學體系轉變為學生的知識體系這兩個轉化是實現思政課教學目標的基本過程,這個過程需要思政課教師在教學研究中把握好。2021年出臺的思政課相關文件明確指出了馬克思主義學院在教育教學方面存在的短板和差距,要求加大思政課改革創新力度,進一步提升教學實效。同年,教育部印發了《高等學校思想政治理論課建設標準(2021年)》,對思政課的教學研究、實踐教學、教學考核都做了明確規定。

思政課與科研。要上好大思政課,離不開科學研究的有效推進。按照馬克思主義學院建設標準的要求,馬克思主義學院的一級學科馬克思主義理論以及所屬二級學科的專業、本碩博學位點都要建立健全,實現高質量、內涵式發展。學科建設和科研工作是思政課的基石,堅實的馬克思主義理論學科基礎和豐厚的科學研究成果是思政課改革創新的奠基工作,沒有學科和科研的支撐就不可能講出有深度的、有理論的思政課,就難以實現習近平總書記所要求的政治性與學理性、價值性和知識性等的辯證統一。

綜上所述,新時代構建大思政課是一項系統工程,不僅要關注課堂上更要關注課堂下,不僅要講好理論更要注重實踐,不僅要重視課程更要重視育才育人。習近平總書記指明:“辦好思政課關鍵在教師,尤其要發揮教師的積極性、主動性、創造性”[2]330,不斷增強建好思政課的信心和勇氣?！吧鐣笳n堂是開展思想政治教育活動、汲取思想政治教育資源、檢驗思想政治教育成效的重要空間領域”[10]?！八颊n作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程,課程質量和教學效果直接影響著學生的思想政治狀況,進而影響人才培養質量”[11]。新時代構建大思政課需要力行、實踐與深思,深度把握思政課本質,在力行實踐中充分發揮歷史主動性,實現動靜結合與綜合平衡。