“互聯網+”背景下物聯網工程專業人才培養途徑探索

王方媛，王 強

（1.山西工商學院，山西 太原 037000；2.太原市令德中學校，山西 太原 037000）

0 引 言

“互聯網+”已成為以信息技術為基礎促進經濟發展的新形態?，F如今，“互聯網+”在各行業領域都得到了廣泛的應用，對我國社會經濟的發展具有關鍵作用。

“互聯網+”作為一種經濟新形態，對物聯網工程專業人才產生了巨大需求。目前物聯網專業畢業生較多，但是部分學生的工作崗位與物聯網專業不完全相關，還會出現部分學生需要經過社會上的培訓才能上崗的情況。如何在“互聯網+”背景下提升物聯網工程專業人才培養的質量，成為了目前需要迫切完成的任務。

針對以上現象，各高校研究人員對物聯網人才培養模式進行了一系列的探索。范雙南等人[1]針對目前物聯網工程專業人才培養中存在的不重視實踐教學和就業創業思維培養問題，從注重“實踐+應用”能力的培養、深化“互聯網+”市場背景、將“創新+服務”落到實處三個方面提出了改革方案。侯躍恩等人[2]針對工程認證背景下的物聯網人才培養模式進行了研究，從對標工程認證的畢業要求和行業實際需求出發修訂人才培養方案、開展實驗室建設和改進教學方法三個方面提出了改進。孫澤宇等人[3]針對物聯網專業存在的專業知識多且雜和跨學科較多的問題，在新工科的背景下提出了一種借助多學科融通手段將理論知識融合于創新實踐中的方法，取得了較好的效果。劉博等人[4]從建設一流專業和工程教育認證的角度出發，提出了一種服務于“工程教育專業認證”的培養方案，從平臺構建、人才培養模式、創新創業教育、產學研合作教育等方面進行了一系列探討。周永[5]在工程教育認證背景下，結合畢業生應獲得的12 個方面的知識和能力給出了物聯網工程專業人才培養方案的制訂方法。宋斌等人[6]從創新人才培養模式、強化師資隊伍建設、改革教學方式、完善實踐教學體系、優化教學管理方案等方面在創新型人才培養方面進行了積極探索。劉曉華等人[7]在人工智能背景下構建了物聯網工程專業“三鏈一體”的人才培養模式，取得了豐碩的成果。韓改寧等人[8]將AI 課程引入到嵌入式課程中，將人工智能與嵌入式相結合，提出了基于人工智能的物聯網工程專業人才培養模式。陳輝等人[9]結合新工科建設需求、專業培養目標以及專業辦學基礎，系統梳理物聯網工程專業的課程結構，提出多層次的物聯網工程專業實踐教學新體系。劉德兵等人[10]從實踐教學體系、教產協同育人、實踐訓練模式、課程思政全覆蓋等方面，探索了一種應用型物聯網工程專業實踐教學體系。

1 “互聯網+”背景下物聯網工程專業人才培養現狀

“互聯網+”作為一種經濟新形態，產生了物聯網工程專業人才的巨大需求。物聯網工程專業具有跨學科、技術廣、發展快、綜合性強的特點，對學生的綜合實踐能力要求較高。物聯網工程專業為物聯網產業的發展培養高素質的應用型、研究型和創新型人才?？茖W合理的教學體系是培養學生應用能力、研究能力和創新能力的有力保障，但物聯網工程專業的課程體系及人才培養模式都在探索之中[11-13]。

目前物聯網專業畢業生數量眾多，然而部分學生的就業崗位與物聯網并不完全匹配，甚至有些學生需要通過社會培訓才能勝任工作。之所以出現這種現象與目前物聯網專業人才培養現狀有著分不開的關系。目前物聯網專業人才培養主要存在以下問題。

1.1 不能緊跟新技術的發展，需要增加前沿知識

物聯網工程專業作為一個新興專業，其發展與新技術的發展密不可分。尤其是“互聯網+”、大數據、人工智能、工業4.0 等概念的出現，給物聯網的發展帶來機遇的同時也帶來了挑戰。隨著物聯網技術的深入發展，智能設備的普及，海量數據的采集、傳輸與分析，讓物聯網工程專業與大數據技術、人工智能聯系了起來。而目前物聯網工程專業隸屬于計算機科學與技術學科，人才培養大多沿用計算機科學與技術的培養方式，雖然加入了一些相關的課程，但仍未能及時地與新技術結合起來，導致畢業生就業時不能勝任物聯網相關崗位。

1.2 人才培養方式落后，不重視實踐教學

在“互聯網+”產業中，產業融合是關鍵，升級創新是動力，而最為核心的力量是人才資源隊伍的建設。在“互聯網+”背景下的物聯網工程專業要為社會培養物聯網綜合創新人才。而目前我國教育系統偏向理論，學生很少接受到團隊和項目工作的實際訓練。雖然開設了實驗項目，但實驗效果欠佳。實踐教學中知識跨度大，學生容易產生懼怕心理。傳統的課堂教學難以體現物聯網工程專業實踐教學內容的獨特性，因此在教學過程中存在重理論、輕實踐的現象，導致自主創新型人才的培養受阻，滿足不了社會的需求。

1.3 不重視就業能力的培養

物聯網專業課程涉及面較廣，學習內容較為復雜，畢業生對未來的前途感到十分迷茫。根據目前物聯網工程專業的畢業生就業情況調查結果顯示，部分畢業生進入了信息技術行業，與計算機專業的學生沒有太大的差別，也就沒有顯示出物聯網專業較計算機專業的優勢。因此，“互聯網+”的到來，給物聯網工程專業人才培養提供了方向，需要通過“互聯網+”去重點培養學生的創造力和思維能力，以便為學生未來的創業和就業提供基礎保障。

2 “互聯網+”背景下物聯網工程專業人才培養途徑

2.1 以立德樹人為根本，促進學生全面發展

互聯網的發展極大地提升了信息的傳輸能力，也提高了網絡用戶之間的交流能力。然而，網絡的發展也產生了許多負面的影響。作為物聯網工程專業的畢業生，不僅要抵御負面信息的侵蝕，還要樹立正確的價值觀。因此，人才培養應堅持以立德樹人為根本任務，全面貫徹以智啟人、以體育人、以美化人、以勞塑人的基本理念，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；高標準落實新時代五育并舉新要求，不斷強化學生知識體系構建和綜合素質能力培養。

物聯網工程專業的人才培養要全面加強思想政治理論課建設，重點開好《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》必修課程，加強“四史”教育選擇性必修課程建設，筑牢思想政治教育主渠道；有機融入思政教育元素，促進價值塑造、知識傳授和能力培養有機融合，建立全面覆蓋、類型豐富、特色鮮明的物聯網工程專業教育課程思政體系。

落實好新時代體育、美育和勞動教育新要求，推動大學體育公共課改革，逐步增加高年級體育必修課；優化公共藝術課程設置，鼓勵專業教育挖掘美育元素，打造高質量課堂美育實施載體；明確專業課程具有的勞動屬性和勞動指向，推動勞動教育與專業教育融合，全面培養社會主義的合格建設者和可靠接班人。圖1 為物聯網工程專業立德樹人的基本途徑。

圖1 物聯網工程專業立德樹人的基本途徑

2.2 以學生發展為中心，落實OBE 教育理念

物聯網工程專業涉及知識面寬，應用較廣，但是目前該專業的學生對課程學習的目的不明確，沒有充分認識到所學知識對培養職業能力的重要作用。因此，應主動對接地方和區域經濟社會發展需求，科學合理設置專業人才培養目標，以培養目標作為出發點，強化畢業要求的重要作用，科學、準確、清晰地確定要求內容。堅持以學生為中心的OBE 教育理念，系統優化物聯網工程專業課程體系設計，理清課程邏輯關系，開齊開足開好公共課，做優做精做特專業課，加大選修課程數量供給，適應學生個性化發展需要。同時積極拓展學生發展空間，大力實施專業分流培養，從第二學年開始按照物聯網應用和智能信息處理兩個方向培養人才，每個方向開設的課程如圖2 所示。全面建設“大商科”人才培養體系，推動商科教育與非商科教育全面融合，為學生提供多樣化培養形式和成才途徑。

圖2 物聯網工程專業分流與課程支撐

為了提高專業課的教學效果，在教學過程中，以案例教學作為橋梁，教師根據不同的教學內容選擇合適的應用案例，以OBE 教育理念為指導，以學習成果為導向，以應用案例中包含的知識點為線索，將理論知識與工程實際應用對接，將工程應用中的整合思維融入到課程教學過程中，激發學生的學習興趣，提升物聯網工程專業各門課程的教學效果。

基于OBE 教育理念的物聯網工程專業教學，通過學生課前自學為課堂研討做準備，教師指導、演示、評價等方式更有利于培養學生主動思考、不斷探索、自主創新的能力，將傳統的學生被動學習轉換為學生自主學習，使學生更加關注自身的學習效果，真正做到以學生發展為中心。

2.3 以能力發展為導向，優化課程體系架構

互聯網為學生的學習提供了多元化的環境，學生逐漸從知識的接收者轉變成具有自主學習能力的主體。人才的培養是否聚焦于學生的能力發展成為了“互聯網+”背景下物聯網工程專業的關鍵問題之一。扭轉傳統學科專業設計課程體系架構的思維定式，基于學生能力培養進行課程體系優化，完善“平臺-模塊”的基本架構，通過通識教育平臺、專業教育平臺、實踐教育平臺包含的多個模塊培養物聯網工程專業學生的各種能力，如圖3 所示。重點要圍繞畢業要求分解設置課程，打通學科平臺課程，體現學科交叉特點，滲透商科素養。

圖3 物聯網工程專業課程架構

2.4 以實踐教學為重點，推進創新創業教育

“互聯網+”背景下，培養專業實踐動手能力強、有創新意識，能夠解決復雜條件下工程應用問題，具備國際核心技術競爭力的高素質、創新型、復合型人才，是當前物聯網工程專業最為迫切的任務。

加強對實驗、實訓、實習、社會實踐、畢業設計（論文）為主體的實踐教學環節的設計，補齊課外科技活動內容，按照“基本技能+綜合訓練+創新實踐+社會實操”的基本框架建立符合物聯網工程專業特點的實踐教學體系，如圖4 所示。建立“必修+選修”“理論+實踐”的創新創業課程體系，涵蓋創新創業知識學習、意識養成和專創融合能力提升，探索設置創新創業集中實踐環節，推動第一課堂與第二課堂的有機結合，將創新創業教育融入人才培養全過程。

圖4 物聯網工程專業實踐教學體系

2.5 以協同育人為理念，促進深度產教融合

隨著教育觀念的改變，協同育人已經成為學校落實育人目標的重要途徑。利用“互聯網+”的特性，促進深度產教融合，進一步提升協同育人的時效性。堅持“育人為本、產業為要、產教融合、創新發展”的理念，緊緊圍繞應用型高校建設目標，積極探索建設行業企業協同育人機制，逐步推動專業共建，校企共同設計培養目標、共同編制培養方案、共同實施培養過程、共同評價培養結果。充分利用好校內和校外辦學資源，特別要發揮行業產業在新技術、新業態、新模式等方面的優勢，進一步優化設置校企共建課程，增設增開業界融合課程，為實現產教深度融合創設平臺。

2.6 以特色教育為引領，打造人才培養高地

打造“一體兩翼”協同育人模式?！耙惑w”為加強“物聯網+計算機+人工智能”專業優勢，強調專業教育和個性化教育相融合，突出學生就業創業成果一體化?！皟梢怼狈謩e為拓展人工智能、大數據、“互聯網+”特色的智能物聯網發展方向，立足于工商結合的學校特色，聚焦“經營與管理”意識和能力培養，主動對接以“會說話、會寫作、會算賬、會合作、會做事”為理念的“+商科”課程，不斷探索“物聯網+大商科”培養模式。

3 結 語

從立德樹人、學生發展、能力發展、實踐教學、協同育人、特色教育六個方面對物聯網工程專業人才培養途徑進行了探索。通過對本校物聯網工程專業學生的學習能力、動手能力和創新能力進行了對比，并提出了改革方案。本文的改革方案能夠明顯提升畢業生的培養質量。