看見不一樣的他

李靜

涵涵是我們班的一個小男孩，他似乎是蝸牛的化身，做什么事都不主動、不積極，總是慢吞吞的：吃飯慢吞吞的、洗手慢吞吞的、畫畫慢吞吞的，勞動不積極、游戲不積極……而我則是圍在他身邊上躥下跳的“小兔子”，我們之間每天上演著“小兔子牽著小蝸牛奔跑”的劇情。我的臺詞總是“加油！”“快過來和小朋友們一起……”“快一點，跟上！”而他總是我行我素?？芍^我著急上火，他平靜如水。為此，我們之間的互動總是有一點不和諧。

在一次班級“野趣日”活動時，涵涵突然來到我面前，捏著兩個小拳頭，笑著對我說：“李老師，你猜猜看，我哪只手里有神秘的寶貝？”我指著他的左手說：“這只手?！彼麛傞_左手大笑著說：“哈哈，沒有！”這時，他一邊用手比作一把槍對著我，一邊喊“砰”，我順勢假裝倒地，他笑得更開心了。他繼續讓我猜，這次我又沒猜中，他還是用“手槍”對著我喊“砰”，我便一邊說“哎，我怎么又猜錯了，真倒霉”，一邊假裝倒地。這一次他沒有笑，而是對我說：“李老師，你閉上眼睛等我5秒種，千萬不能睜開眼睛哦?！蔽议]上眼睛，中間忍不住偷看，發現他去撿了一片樹葉放在手里，跑回來跟我說：“李老師，我們再玩一次，你猜我哪只手里有寶貝？”我說：“我猜左手?！彼麤]有攤開手，而是說：“如果你不確定的話，可以重猜?！蔽艺f：“好的，那就右手?！彼麛傞_右手笑著說：“猜對了，您真厲害，這次您朝我‘砰一下吧?！蔽冶銓W他用手比作一把槍，對準他喊“砰”，他開心地假裝倒地……

這次游戲拉近了我和涵涵的心理距離，這一天我們的互動都很和諧。我想，可能是因為“野趣日”活動孩子有充分的自主權，他們可以自主選擇活動內容，自由支配時間，我不需要因為擔心涵涵跟不上節奏而去催促他，他可以按照自己的節奏盡情地游戲。這時，我和涵涵的心態相對放松，心情也比較愉快，彼此的關系也就融洽了。我覺得我應該試著尊重涵涵“慢吞吞”的特點，改變對他的態度。

一天午餐時間，我走到涵涵的身邊，問：“涵涵，你跟我說說，你吃飯的時候在想啥？”他問：“你真的想聽嗎？”我誠懇地點了點頭。他說：“我告訴你，你可不能生氣呀！”我說：“我不生氣?！彼炎彀蜏惤业亩?，輕聲地說：“有的菜我不喜歡吃，我就吃得特別慢，想著午餐時間結束時就把菜倒掉?！贝丝痰奈腋惺艿搅怂麑ξ覞M滿的信任。于是，我端了餐盤坐在他身邊，說：“今天我陪你一起慢慢吃?！彼芤馔?，也很高興。進餐時間結束了，他還沒有吃完飯菜，我就一直陪著他吃完。他問我：“明天我們再一起吃飯，好嗎？我覺得今天的飯菜都變香了?！彼脑捵屛覂刃乃查g涌起一股暖流，我連忙答應他：“好的?！?/p>

幾天后的一次戶外散步，我牽著涵涵的手走，他如同往常一樣慢吞吞地走著，這一次我沒有催他，不一會兒，我們落在隊伍后面有一段距離了。他看我有點著急的樣子，說：“李老師，我們跑起來吧！”說著，他拉著我向前跑了起來，直到追上隊伍。我問他：“為什么要跑??？”他說：“我想趕上隊伍，這樣您就可以照顧其他小朋友了?！彼脑捵屛液芤馔?，也很感動。慢慢地，我和涵涵的互動狀態發生了改變，我慢下來了，他快起來了。

又一次“野趣日”活動要開始了，頭一天，涵涵認真地做好了活動計劃，然后開心地邀請我第二天跟他一起玩，我欣然答應。第二天，在去“野趣日”活動場地的路上，涵涵沒有落下隊伍。到了目的地，他主動拉著我的手說：“我們先去喂山羊吧！”說完就在附近的山坡上采了一些野草，然后跟我一起去喂山羊。喂完山羊，他問我：“您喜歡玩坦克游戲嗎？”我回答：“喜歡?！庇谑?，他主動抬輪胎、搭木梯，忙著準備游戲材料，建構游戲場景。玩了坦克游戲后，他又主動加入其他小朋友的游戲。我發現這一天他做什么事都比較積極、主動，做事的節奏明顯加快了……

一開始，我和涵涵因為沒有同頻，互動也就不那么和諧。后來，我改變自己，不再催促他、責備他，而是傾聽他的想法，理解和尊重他的“與眾不同”，我的改變觸動了他，他也主動作出改變。我和他都努力向對方靠近，最終達到同頻共振的狀態。作為教師，我希望在自己的努力下構建“兒童友好”的時光，而這一切正在慢慢發生。