“體醫”融合背景下商洛市普通高校健康教育融入體育教學的現狀

贠航 張哲 何佳佳 張曉文

摘 要：健康教育與體育教學密切聯系且融會貫通能發揮兩者各自的特點，增強學生體質的同時滿足學生對健康教育的需求，進而潛移默化地培養學生體育鍛煉習慣、健康行為以及文明生活方式。本研究通過實證調查，梳理商洛市普通高校健康教育融入體育教學的現狀，分析存在的主要問題和不足，為構建健康教育融入體育教學的實施路徑提供依據。

關鍵詞：體醫融合；健康教育；體育教學；實施路徑

2016年，國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》提出“加大學校健康教育力度和體醫融合，將健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容”［1］。學校教育包含了體育教育和健康教育，它們從不同方面影響著學生的健康發展［2］。目前來看，健康教育實施路徑較多，但不可忽視的是體育教育有望成為實施健康教育的載體，對學生健康意識、健康行為和健康生活方式的形成具有重要影響。在此背景下，“健康中國”戰略的實施為學校體育教學改革指明了方向，即在“體醫融合”背景下將健康教育科學地融入學校體育教學當中，在發揮體育教育功能的同時，有助于學生樹立正確的健康觀念，養成健康的生活方式和行為，改善自身健康狀況，從而促進學生全面健康發展。因此，本研究從商洛市普通高校體育教學中健康教育的實施過程入手，分析目前體育教學中健康教育的實施現狀，尋找其中存在的主要問題與不足；同時為構建健康教育融入體育教學的實施路徑提供依據。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本研究以商洛市普通高校體育教學過程中健康教育的融入情況作為研究對象，從商洛學院和商洛市職業技術學院隨機抽取2230名學生、36名教師作為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在中國知網、萬方數據庫、陜西省教育廳、陜西省體育局等相關網站查閱“校園體育”“體育教學”“健康教育”“健康促進”等方面的書刊和文件政策，收集近幾年國內外關于體育教學和健康教育方面的理論研究和實踐方案，為研究提供豐富的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

借鑒相關調查問卷［35］，初步設計了《商洛市普通高校健康教育融入體育教學調查問卷》。聯系13名專家對問卷進行審核，確保問卷內容全面、結構合理。課題組成員經統一培訓后進行無紙化問卷發放，每份問卷要求調查對象獨立完成，當場填寫當場回收。

1.2.3 數據統計

對調查所得數據進行分類，并利用EpiData3.0軟件建立數據庫，雙人錄入數據；通過SPSS20.0統計軟件進行數據分析，確保統計學方法使用正確。

2 結果分析

2.1 調查對象基本情況

發放學生問卷2230份，收回2042份，回收率91.6%；有效問卷1950份，有效回收率95.5%。發放教師問卷36份，收回34份，回收率94.4%；有效問卷32份，有效回收率94.1%。調查對象中，商洛學院教師24名，學生1224名；商洛職業技術學院教師8名，學生726名。

2.2 體育教師方面

2.2.1 體育教師健康教育認知情況

2.2.1.1 體育教師對健康中國和健康的了解情況

26名體育教師了解“健康中國”，另外6名體育教師對“健康中國”有了解，但是了解程度不深。29名體育教師了解健康的概念，但3名體育教師對健康的理解呈現片面化，仍停留在傳統的健康觀念層面，不利于健康教育的實施。

2.2.1.2 體育教師健康知識來源和健康知識儲備情況

根據統計結果，體育教師健康知識來源由高到低依次是：網絡與新媒體、培訓或進修獲得、日常生活或經驗獲得、學生時代獲得和自行鉆研。由此可見，主要是依賴于“網絡與新媒體”“學生時代獲得”和“日常生活或經驗獲得”三種形式。其中，“網絡與新媒體”和“日常生活或經驗獲得”這兩種方式獲取的健康知識往往不夠全面和系統，且是否科學合理有待驗證?！皩W生時代獲得”反映出體育教師健康知識更新較慢，仍停留在學生時期掌握的健康知識?！芭嘤柣蜻M修獲得”相對滯后，反映出體育教師通過培訓或進修途徑獲得健康知識受限。與此同時，16名體育教師自覺健康知識儲備比較豐富，13名體育教師自覺健康知識儲備一般的，自覺健康知識非常豐富的僅2名。由此說明，體育教師缺乏健康教育專題培訓，健康知識更新遲緩或受限，進而導致體育教師健康知識儲備有限。

2.2.1.3 體育教師健康知識培訓情況

21名（65.6%）體育教師認為學校每年組織健康知識培訓次數為1～2次，可見學校有針對性的健康知識培訓次數較少，不能滿足體育教師在教學中開展健康教育的需求。調查結果顯示，超過60%的體育教師參加過學校組織的健康教育培訓，但通過訪談得知大部分體育教師將體育技能、教學方式培訓等歸類到健康教育培訓當中，實際參加的健康教育培訓次數有限。由此說明目前學校的健康知識培訓不利于體育教師對學生進行健康教育知識的傳授，加強健康知識培訓刻不容緩。

2.2.1.4 體育教師對健康教育重要性的了解情況

17名（53.1%）體育教師認為體育教學與健康教育的關聯非常緊密，14名（43.8%）體育教師認為關聯比較緊密。11名（34.4%）體育教師對體育教學中實施健康教育的了解程度一般，16名（50%）體育教師比較了解。15名（46.9%）體育教師認為體育教學中實施健康教育對學生全面發展非常重要，13名（40.6%）體育教師認為比較重要。體育教師對三個問題的回答情況，說明大多數體育教師對體育教學中實施健康教育的重要性有了明確的認識，但還有部分體育教師對健康教育的重要性認識不足。

2.2.2 體育教師健康教育實施情況

2.2.2.1 體育教師健康教育實施現狀

19名（59.4%）體育教師經?；蚩偸窃隗w育教學中實施健康教育，說明這部分體育教師很重視將體育教學與健康教育相融合并用實際行動落實。12名（37.5%）體育教師有時會安排，他們雖然把健康教育融入體育教學當中，但實施頻率和力度還有待進一步加強。16名（50%）體育教師認為在體育教學中實施健康教育比較輕松，14名（43.8%）體育教師認為應對起來一般。這些反映出體育教師應對情況較好，可實施性強，但仍需課前做好健康教育的教學設計，降低應對的難度。體育教學中健康教育的方式主要以體育教師結合實際情況口頭介紹為主，還有一部分教師通過布置任務學生自學的方式去實施健康教育知識，盡管這兩種方式很容易被學生接受，但學生學習的主動性存在差異且對健康知識的掌握情況得不到保證。與此同時，每節體育教學中實施健康教育的時長以1～3分鐘為主，其次是3～5分鐘，僅有11名（34.4%）體育教師在體育教學中開展健康教育的時間超過5分鐘。說明大部分體育教師在體育教學中開展健康教育的時間較短，未能很好地將健康教育融入體育教學當中。

2.2.2.2 體育教師實施健康教育內容

通過調查，首先，體育教師選擇健康教育內容的依據，按照數量由多到少依次是：教學目標、現有教學條件、自身掌握的知識情況、學生興趣和需要等。說明現階段教學目標和現有教學條件是影響體育教師選擇健康教育內容的主要因素，因此很有必要從教學目標中添加健康教育，改善現有教學條件入手，減輕體育教師開展健康教育的壓力。其次，調查顯示體育教師實施健康教育的內容主要包括安全意識與意外預防、生活方式對健康的影響、體育鍛煉與健康的關系、常見疾病的防治方法、健康的基本知識等?？傮w來說，體育教師采取的健康教育內容都涉及健康教育的相關知識，但各個層面不均衡。

2.2.2.3 體育教師實施健康教育學生學習積極性和效果

通過調查，18名（56.3%）體育教師反映學生學習積極性比較高，6名（18.8%）體育教師反映學生學習的積極性非常高，8名（25%）體育教師反映學生學習的積極性一般。整體來看，多數體育教師認為學生學習健康知識的積極性高，但還存在少數學生學習健康知識積極性不高的現象。調查顯示，18名（56.3%）體育教師認為實施健康教育的整體效果比較好，8名（25%）體育教師認為實施健康教育的整體效果一般?？傮w來看，體育教學中實施健康教育有好的效果，但體育教師對健康教育實施效果的評價可能帶有主觀性，缺乏合適的評價標準。實施健康教育的難易程度方面，18名（56.3%）體育教師認為比較容易，11名（34.4%）體育教師認為難易程度一般，說明體育教學中融入健康教育的可操作性比較容易，為后續加大健康教育的普及奠定了基礎。

2.3 學生方面

2.3.1 學生健康知識現狀

學生健康知識各維度得分由高到低依次為：基本知識和理念總分4.98±1.90分，健康生活方式與行為總分3.55±1.67分，健康技能總分2.98±1.62分。各維度平均分相差較大，基本知識和理念最高，健康技能最低，說明學生健康教育能力的3個維度處于“失衡”狀態。學生健康教育總分為11.51±4.46分，平均分為0.61±0.23分，表明學生健康知識水平總體處于中等水平。

2.3.2 學生健康教育認知情況

2.3.2.1 學生對健康中國了解情況和目前健康狀況

889名（45.6%）學生了解“健康中國”，814名（41.7%）學生對“健康中國”有了解，但是了解程度不深，仍有123名（6.3%）學生沒有聽說過“健康中國”。1690名（86.7%）學生對健康有全面的認識，其余260名（13.3%）學生對健康的理解仍片面化。在此基礎上，大部分學生了解自身的健康狀況，其中1453名（74.5%）學生認為自身健康狀況是健康或比較健康，但仍然有88名（4.5%）學生對于自身健康狀況不清楚。整體來看，學生健康知識掌握情況處于較低水平，對自身健康的評價與實際評價標準存在一定差異。

2.3.2.2 學生對健康知識的興趣和需求

794名（40.7%）學生對健康知識比較感興趣，432名（22.2%）學生對健康知識非常感興趣，說明體育教學中實施健康教育是合理可行，能夠吸引學生學習的興趣。1066名（54.7%）學生覺得目前健康知識大部分符合自己的需要，382名（19.6%）學生覺得目前健康知識完全符合自己的需要，但是仍有57名（2.9%）認為完全不符合。因此，體育教師在體育教學時首先要了解學生的真實需求，注重對學生健康知識學習興趣的培養，及時采用各種新穎、靈活的教學方法和手段，增加學生對健康知識的學習興趣，并且滿足學生日常生活對健康知識的需求。

2.3.2.3 學生健康知識來源和健康知識儲備情況

根據統計結果，學生健康知識來源由高到低依次是：網絡資源、體育課、健康知識講座、校園廣播和宣傳欄、親屬或朋友處獲得、其他課程、自行學習和鉆研。由此可見，主要是依賴于“網絡資源”和“體育課”兩種形式，其中，“網絡資源”獲取的健康知識往往不夠全面和系統，且是否科學合理有待驗證。因此，體育教學將成為提升學生健康知識的主要途徑。543名（27.9%）學生自覺健康知識儲備比較豐富，972名（49.9%）自覺健康知識儲備一般的，自覺健康知識非常豐富的僅264名（13.5%）。

2.3.2.4 學生健康知識培訓情況

1071名（54.9%）學生認為學校每年組織健康知識培訓次數為1～2次，可見學校有針對性地健康知識培訓次數較少，學生很難通過培訓獲得所需的健康知識。調查結果顯示，超過60%的學生參加過學校組織的健康教育培訓。通過訪談得知大部分學生將“健康科普知識競賽”“健康知識答題”“健康教育主題征文”等歸類到健康教育培訓當中，實際參加的健康教育培訓次數有限。

2.3.2.5 學生對健康教育的了解情況

847名（43.4%）學生認為體育教學與健康教育的關聯比較緊密，761名（39.0%）體育教師認為關聯非常緊密。750名（38.5%）學生對體育教學中實施健康教育比較了解，702名（36.0%）學生對體育教學中實施健康教育了解程度一般；824名（42.3%）學生認為體育教學中實施健康教育對自己全面發展比較重要，666名（34.2%）體育教師認為非常重要。學生對三個問題的回答情況，說明大多數學生對體育教學中實施健康教育的重要性有明確的認識，但還有部分學生對健康教育的重要性認識不足。

結語

本研究通過實證調查顯示，商洛市普通高校健康教育融入體育教學時存在三個層面的不足。學校層面上，對健康教育重視程度不夠、健康教育培訓力度不足、校園健康教育氛圍不強；教師層面，思想上不夠重視、教學任務重，健康知識儲備有限、健康教育能力一般，健康教育內容不均衡、健康教育時長無法保證，教學思路不清晰；學生層面，健康知識掌握有限、健康知識學習存在傾向性等。這三個層面的問題間接限制了商洛市普通高校將健康教育融入體育教學，未來從這三個層面著手，并結合“體醫融合”和社會教育發展的時效性，構建健康教育融入體育教學的實施路徑，將提升商洛市普通高校健康教育融入體育教學的效果，幫助學生養成健康的生活方式和行為，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

［1］中共中央 國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》［EB/OL］.20161025［20230504］.http：//www.gov.cn/zhengce/201610/25/content_5124174.htm.

［2］馬昆，王景星，吳戈，等.“健康中國”背景下健康教育融入學校體育教學改革的對策［J］.河北北方學院學報（社會科學版），2021，37（2）：7476.

［3］教育部體育衛生與藝術教育司.第八次全國學生體質與健康調研結果發布［J］.中國學校衛生，2021，42（9）：12811282.

［4］許志奔.南京市普通高校體育教學中健康教育的實施研究［D］.南京體育學院，2022.

［5］吳飄.普通中學體育教師健康教育能力研究——基于武漢市普通中學體育教師調查［D］.華中師范大學，2020.

［6］杜修本，韓鐵光，荊春霞，等.全國居民健康素養監測快速評估調查問卷（HLSRAQ）的構建與驗證［J］.健康教育與健康促進，2019，14（4）：310313.

基金項目：2023年度陜西省哲學社會科學研究專項（2023QN0236）；2023年陜西省體育局常規課題（2023785）

作者簡介：贠航（1993— ），男，漢族，陜西商洛人，碩士，講師，研究方向：運動康復、康復護理。