優化作業設計 提升核心素養

文/江門市新會華僑實驗小學 朱蘭清

作業設計是教學過程中的一個重要組成部分，是鞏固課堂學習的重要途徑，是提升學生思維、發展學生創新能力的重要手段，也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養學生積極學習態度的有效方法。優化作業設計，實現“減量、提質、增趣”的目標，提升學生核心素養，是目前迫切需要思考并解決的問題。

目前學生在數學學習方面存在畏難情緒，缺乏興趣和樂趣。以數學作業為例，在內容方面，偏向于對知識的考察而缺乏趣味性；在練習的形式方面，缺乏新鮮感；在設計方面，缺乏層次性和生活化，不利于培養學生的綜合能力。為順應學生學習發展的需要，激發學生的學習興趣，提升學生的核心素養，使作業的設計達到“減量、提質、增趣”，我認為要做到如下幾點。

一、轉變觀念，減量賦能

（一）打造高效課堂

教師應圍繞“四基”“四能”“十一核”進行課堂教學，使學生掌握知識，發展能力，提升核心素養。

（二）轉變作業觀念

以往的作業設計，常常以“題海戰術”來提高學生做題的能力?！半p減”政策的實施，使得作業設計這一環節尤為重要。作為一線教師，要及時更新教學觀念，適應教學發展需要、學生成長需要，以質為先。

二、優化設計，提質增趣

（一）布置作業的形式多元化

1.口頭作業

口頭類作業包括背誦概念，與家長分享知識，講數學小故事等，一方面鍛煉學生的語言組織能力和口頭表達能力，另一方面加強孩子與家長的交流，增進親子情感，有助于幫助孩子形成積極的學習態度。

2.趣味作業

孩子的學習動力來源于興趣，教師在設計作業時要兼顧學生的年齡特點和成長特點。同時，每天在課堂上進行點評，讓學生及時改正在作業中出現的問題，促進練習的積極性。體育項目也可以隔一段時間進行調換，讓學生始終保持練習的樂趣。

3.實踐作業

設計實踐性作業，使學生在作業的過程中培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。如：將一些邊長是1 厘米的小正方形（小正方形的個數為雙數）拼成一個大長方形，你有什么發現？學生對這類空間感較強的題目很難掌握方法，經常出現錯誤，可以設計下表：

使用（ ）個小正方形拼成一個大長方形

學生通過拼一拼、填一填、想一想，能較快填好前四項內容。在填表的過程中，大部分學生會發現，無論怎樣拼，圖形的面積都不變；小部分學生會發現，當長和寬越接近的時候，周長越短。為了讓學生更加深入地掌握知識，我讓學生將作業在組內交流。學生通過動手操作、交流發現、得到規律，鞏固在課堂中學習到的理論知識。

4.分層作業

作業設計，既要面向全體學生，又要照顧個別差異，使知識得以落實，讓每個學生都能享受做作業的過程。我按題目的難易程度分為一星題、二星題、三星題，讓學生根據自身的學習情況進行選擇，鼓勵挑戰有難度的題目，讓學生有充分鍛煉的機會，有向難度挑戰的勇氣，培養學生解決問題的能力。

（二）完成作業的方式多元化

1.自主類作業。由學生獨立完成，主要考察學生對基礎知識的掌握和運用，根據學生作業的表現，及時對學生進行輔導，使學生能及時查漏補缺，增強學生學習的興趣和信心。

2.合作類作業。以小組合作形式完成作業。小組成員的配置一般以4 人為宜，由1 個優等生+2 個中等生+1 個學困生組成，內容以操作性練習和提高性練習為主。在小組合作中，能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，強化學生對學習的責任感，有利于同伴之間的相互幫助、相互支持、相互鼓勵，促成學生建立親密融洽的人際關系，培養合作能力和團隊精神。

總之，優化作業設計，是落實“雙減”政策強而有力的措施，將學生由“題?！敝薪夥懦鰜?，進一步釋放孩子的天性，激發學生學習興趣，促進學生核心素養提升，從而達到推進新課程改革與實施素質教育的根本目的。